家庭教育對大學生婚戀觀的影響及對策研究

徐晨曦

自2005年教育部修改《普通高等學校學生管理規(guī)定》，解除高校“禁婚令”以來，大學生戀愛已成為普遍現(xiàn)象。調(diào)查顯示，在大學生群體中，對大學期間戀愛持贊成態(tài)度的占92.7%，其中36.8%的學生有過戀愛經(jīng)歷，這說明大學生樹立正確的婚戀觀非常關(guān)鍵和重要。

作為教育最基礎(chǔ)的一環(huán)，家庭教育直接影響子女的三觀，進而影響子女人生的發(fā)展走向。父母對子女婚戀觀的引導，在很大程度上不僅能影響子女戀愛、結(jié)婚、培養(yǎng)下一代的方向與進程，決定一個家族的未來，還會影響全社會的和諧發(fā)展。良好的家庭教育應(yīng)遵循人的發(fā)展規(guī)律，讓大學生循序漸進地學會愛人、愛己，進一步激發(fā)大學生的內(nèi)生動力，實現(xiàn)更高的人生追求。而大學生作為“未來父母”，從他們父母那里接受到的家庭教育又會繼續(xù)影響自己的下一代。家庭教育與大學生婚戀觀互相影響，由此形成循環(huán)。因此，重視家庭教育能使父母科學、有效地引導大學生的婚戀觀，對學生個人健康發(fā)展、社會穩(wěn)定來說至關(guān)重要。

（一）良好的家庭教育對大學生婚戀觀產(chǎn)生積極影響

1.父母婚姻幸福為大學生戀愛樹立榜樣

研究發(fā)現(xiàn)，子女的心理健康狀態(tài)與父母的婚姻狀態(tài)呈正相關(guān)，父母的婚姻質(zhì)量越高，子女就越容易得到良好的家庭教育，自我分化的質(zhì)量也越高。進入大學后，在婚姻幸福的家庭環(huán)境下成長的大學生，往往更易樹立健康的婚戀觀，對美好愛情也更有信心。參考班杜拉的社會學習理論來探究原因，一方面，父母日常相處的模式，如兩人在意見不一時如何互相磨合，在遇到困難時怎樣攜手共度等，會潛移默化地引導子女與戀人的相處之道；另一方面，這種長年累月的言傳身教比枯燥的理論說教更具有教育效果。

2.父母善于引導幫助大學生塑造正確的婚戀觀

在學生成長的青春期，學校更多地關(guān)注科學文化教育，而尚未在婚戀教育方面形成體系，目前大學課程中僅《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的部分章節(jié)涉及少量婚戀教育相關(guān)內(nèi)容，所以父母在孩子日常生活中所充當?shù)摹爸呐笥选钡慕巧@得尤為重要。良好的家庭教育意味著父母能以更加科學、有效的方式引導子女探析情感困惑，既可以正向幫助子女在青春期區(qū)別友情與愛情，在暫不適宜戀愛的階段將愛意轉(zhuǎn)化為動力，待時機成熟后勇敢追愛不留遺憾，也可以使子女更加理性地面對情感路上的波瀾，既增強抗壓力，提高心理素質(zhì)，又能夠更坦然地享受愛情的美好。在父母正向引導下成長的大學生，往往具備更成熟、穩(wěn)定的婚戀觀，不易因戀情不順而采取沖動行為。

3.家庭支持為大學生婚戀觀找準方向

大學生正處于人生發(fā)展的拔節(jié)孕穗期，對婚戀有一些自己的看法，但不完全成熟。而家庭的大力支持，尤其是充分的精神支持，有助于大學生形成正確成熟的三觀，在婚戀觀定型前找準方向，避免走向誤區(qū)。例如：如果家庭教育中強調(diào)擔當與責任，那么就不容易出現(xiàn)“快餐式戀愛”；如果原生家庭能給予孩子充分的鼓勵與認可，那么孩子往往會更加自信，在戀愛中被PUA的概率就會大大減少；如果家庭教育使大學生充分理解愛的內(nèi)涵，且具有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，就不容易出現(xiàn)物質(zhì)化、功利化的戀愛。在大學生婚戀觀形成的前期，需要長期而充沛的家庭支持，在這之后父母及教師再給予適當?shù)狞c撥，則能起到事半功倍的教育效果。

（二）不當?shù)募彝ソ逃龑Υ髮W生婚戀觀產(chǎn)生消極影響

1.惡劣的婚姻關(guān)系使大學生對婚戀喪失信心

研究表明，比起關(guān)系融洽的家庭，在離異家庭中成長的孩子日后更容易經(jīng)歷離婚。在子女尚未形成成熟的婚戀觀之前，若家庭環(huán)境中充滿疲憊、爭吵、背叛、暴力等，會模糊子女對愛情與婚姻的認知，使其感到恐懼并想要逃避，這也是現(xiàn)在很多大學生“恐婚”的原因。走進婚姻后，當出現(xiàn)本可以通過磨合解決的非原則性問題時，出于對父母行為的模仿，他們更傾向于通過離婚來解決問題。即使高校給予大學生關(guān)于婚戀觀的正向引導，也很難糾正原生家庭長年累月帶來的不良影響，或者出現(xiàn)學生僅在校期間能夠保持對婚戀觀的正確認知，而脫離學?；貧w家庭后又會重蹈覆轍的治標不治本的情況。

2.父母只重視子女的專業(yè)發(fā)展，忽視對婚戀觀的引導

當前，很多家長仍存在“唯分數(shù)論”的誤區(qū)，認為只要孩子學習成績好，能考取好學校并找份高收入的工作就完全達到了教育的目的。在子女成長的關(guān)鍵節(jié)點，部分父母也更重視專業(yè)發(fā)展，而忽視了對子女三觀的正向引導，或者即使已發(fā)現(xiàn)一些潛在苗頭，但覺得只要不影響學習成績就未及時溝通，導致子女沒有在大學階段塑造正確的婚戀觀。如果在未形成良好的婚戀觀之前就進入婚姻，則很容易造成以失敗收場的情況。

3.婚戀教育的缺失使大學生易被誤導

馬克思認為愛情應(yīng)該是婚姻的基礎(chǔ)，然而當下的部分大學生卻存在著“干得好不如嫁得好”、將婚姻視為自己實現(xiàn)人生目標和一勞永逸捷徑等扭曲的婚戀觀，這與婚戀教育的缺失有極為密切的聯(lián)系。部分家長羞于在子女面前談?wù)搻矍?、兩性等話題，仿佛子女長大后就會自然而然地懂得相關(guān)知識，那么子女就會通過互聯(lián)網(wǎng)獲取這類信息。但互聯(lián)網(wǎng)上的部分信息是未經(jīng)嚴格篩選與檢查的，而且有許多內(nèi)容是為了“博眼球”或爭取流量而刻意夸大、扭曲甚至編造的，若大學生長期接觸這類不良信息，如公眾人物行為失格、影視作品中的婚外情劇情等，不僅會導致其婚戀觀極易被誤導，而且可能會模仿其中違背道德的不當行為，造成嚴重后果。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校和家庭教育的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”大學生仍處于成長期，心智尚不完全成熟，因此對大學生婚戀觀的塑造需貫穿課堂與生活、理論與實踐，學校與家庭均是不可或缺的重要抓手。家校聯(lián)動常態(tài)化有助于保持婚戀教育的統(tǒng)一性和持久性，對育人效果的鞏固至關(guān)重要。然而，當前家校合作實施婚戀教育受到多種因素的影響與制約。例如，家長的重視程度有待提高；缺乏家校合作平臺和體系；溝通形式單一，電話和微信為固定模式；無計劃性，出現(xiàn)問題才溝通合作；地域等客觀條件限制影響溝通合作等。對此，各方應(yīng)亟待采取行動，多途徑引導家校聯(lián)合，改善這一現(xiàn)狀。

（一）提高家長重視程度，形成統(tǒng)一思想

許多家長存在這樣的誤區(qū)：在中學階段，對子女密切關(guān)注，悉心教育，而隨著子女的年齡增長并進入大學之后，更多地關(guān)注子女的生活保障，忽視了其日常的思想情況，更難以進行教育與引導。同時，很多父母很少和孩子討論兩性話題，即使是偶爾聊天，也僅僅以開玩笑的方式問一句：“在大學有沒有談男/女朋友？”很少正經(jīng)深入地對子女進行婚戀引導。但教育不能一蹴而就，思想也不會憑空產(chǎn)生，對大學生婚戀觀的引導需要長時間循序漸進地進行。

大學以前，教育目標更多集中在掌握科學知識上，進入大學后，引導學生堅定理想信念、樹立正確三觀、學會人際交往、提高綜合素養(yǎng)是高等教育的目標之一，旨在幫助學生適應(yīng)社會環(huán)境，逐漸脫離校園“象牙塔”，融入時代發(fā)展中?；閼偈菍崿F(xiàn)人生價值的重要環(huán)節(jié)，婚戀觀正確，后面的感情生活才能更加順利。因此，開展婚戀觀教育，是對大學生進行思想價值引領(lǐng)的必然要求。

有研究表明，“00后”學生婚戀觀的形成受家庭教育的影響最大。家長需意識到自己的言行對子女未來擇偶、結(jié)婚、生子的重要影響，主動了解子女的心理特點及行為偏好，與子女坦誠溝通，在日常生活中融入婚戀教育。同時，家長也應(yīng)理解并支持高校對學生的婚戀觀教育，與思政課教師、班主任、輔導員達成一致，將課堂上教師對學生的理論教育轉(zhuǎn)化為幫助子女解決生活中實際問題的能力。若子女尚未戀愛，家長可以為其健全人格的培養(yǎng)作鋪墊；若子女正在戀愛中，家長可以引導其學會與戀人相處，對愛情負責。將家庭教育視為第二課堂，定位家庭和學校的不同角色，精確分工，有助于最終實現(xiàn)斯賓塞的教育目的論：教育為完滿生活做準備。

（二）充分利用碎片時間，建立高效協(xié)作

大學生的婚戀觀教育不能僅僅依靠高校，還要同步輻射家長，使高校與家庭形成配合，以產(chǎn)生最佳效果。但是，由于地域、時間等因素，高校對家長的引導大多仍停留在傳統(tǒng)的授課式，且效果不佳。隨著信息時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為家校碎片化溝通提供了有效途徑，充分利用碎片時間，成為保持家校聯(lián)絡(luò)的新思路。

高?？赏ㄟ^短視頻、公眾號、微博、直播等平臺，發(fā)布有關(guān)戀愛啟蒙意義的教育短片，推送家長應(yīng)如何引導子女樹立正確婚戀觀的優(yōu)質(zhì)好文等，與家長進行線上互動。家長可以在乘車、排隊等瑣碎的空余時間瀏覽相關(guān)內(nèi)容，并以留言、信件等形式與學校進行在線交流，反饋育人心得，提出問題與疑惑等，而后由思政課教師、班主任、輔導員、心理咨詢師等成員組成的專業(yè)團隊與家長進行溝通與解答。此外，利用周末、假期等，高?？梢匝埣彝ヅc婚戀教育領(lǐng)域的專家做客直播間，向?qū)W生及家長進行實時直播講座，分享婚戀相關(guān)的思想理論及實踐技巧，并錄屏可供回放學習。通過對取得良好教育效果的案例進行線上推送，有利于形成良性反饋機制。

以互聯(lián)網(wǎng)為載體，大學生群體能夠?qū)逃齼?nèi)容更感興趣，同時，家長可在保護隱私的情況下，利用碎片時間與學校坦誠溝通。這種方式既可方便家長高效獲取最新、最科學的教育觀點，及時反饋，與高校協(xié)同育人；也可協(xié)助高校進一步推廣，擴大影響范圍，使更多家長、教師、相關(guān)專家、其他人員參與進來，形成全員育人的思政大格局，推動婚戀教育做得更細、更實。

（三）把握育人關(guān)鍵節(jié)點，拓展引導深度

家校聯(lián)合的協(xié)同教育也應(yīng)順應(yīng)教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律，把握關(guān)鍵的時間節(jié)點有利于達到事半功倍的育人效果。大學生婚戀觀教育的關(guān)鍵節(jié)點如下。

一是大一剛?cè)雽W時。新生時期是學生在整個大學生涯可塑性最強的階段，剛剛經(jīng)歷完高考成人禮的準大學生，憧憬自己能在汲取知識之余收獲美好愛情，充滿求知欲與好奇心的同時又缺乏系統(tǒng)的婚戀教育，所以此時是進行大學生戀愛啟蒙的最佳時機。在該時間段內(nèi)，家長應(yīng)與高校一起，引導學生深刻意識到愛情背后蘊含的責任與擔當，激發(fā)學生的奮斗動力及克服困難的勇氣，以實現(xiàn)更高的人生目標。同時，向?qū)W生普及性知識有助于增強學生的自我保護意識及責任感。

二是寒暑假期間。部分學生在戀愛后會出現(xiàn)成績、心態(tài)波動的情況，高?？衫煤罴伲ㄟ^社會實踐、家訪等形式，與家長零距離合作，以子女學業(yè)分析及個人發(fā)展規(guī)劃為契機，一起探尋學生的心路歷程，了解其思想變化，給予適度的情感引導，幫助學生正確面對感情之路的甜蜜與坎坷。即使學生此時尚未戀愛，這也是非常難得的機會，能夠了解學生在家的生活狀態(tài)、父母的家庭教育模式等，有利于高校教師針對學生三觀的樹立提出更科學的家庭教育建議。

三是與情感相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日具有較高的育人價值，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，也是社會主義核心價值觀的映射。例如，七夕期間，學校不僅可以通過思政課堂、校園文化宣傳欄等方式，引導學生了解節(jié)日背后的意義，教育學生珍惜當下，也可以邀請感情生活和睦的家長開設(shè)小講堂，向大學生傳授與戀人和睦相處的小竅門，以達到生活化婚戀教育的效果。

（四）規(guī)范家校聯(lián)合機制，完善長效體系

家庭教育實施的關(guān)鍵在于父母，高校雖可從中指導，但不能完全替代。家校合作應(yīng)保持長期性與穩(wěn)定性，建立科學、合理的聯(lián)合機制，明確宗旨與幫扶性質(zhì)，及早幫助大學生樹立正確的婚戀觀，對大學生的戀愛進行適度引導，以取得實質(zhì)性的育人成效，而不是等大學生的婚戀觀出現(xiàn)偏差、影響個人發(fā)展時才開始介入與糾正。

大學生婚戀教育應(yīng)形成婚戀教育專家——輔導員——班主任——學生家長——學生本人五位一體的聯(lián)合組，明確各自的定位與分工，隨時聯(lián)絡(luò)，定期反饋，并針對學生的實際情況采取精細化的教育措施。例如，有的學生難以自行走出失戀陰影，有的學生缺乏與戀人相處的溝通技巧等。針對不同學生的不同戀愛困擾進行分類，有助于加強對學生本人、家長的針對性指導。此外，高校不僅要為教師與家長之間的溝通搭建平臺，也要為家長與家長之間的交流提供途徑，如創(chuàng)立婚戀與家庭教育相關(guān)的公眾號、App等，以增強家庭教育的自主性。

（作者單位：揚州大學醫(yī)學院）