石振歡 王 宇

（長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué),湖南 長(zhǎng)沙 410002）

一、問題的提出

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》指出“高考評(píng)價(jià)體系中的‘四層’考查內(nèi)容和‘四翼’考查要求，是通過情境與情境活動(dòng)兩類載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，即通過選取適宜的素材，再現(xiàn)學(xué)科理論產(chǎn)生的場(chǎng)景或是呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問題情境，讓學(xué)生在真實(shí)的背景下發(fā)揮核心價(jià)值的引領(lǐng)作用，運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問題，全面綜合展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平”。[1]基于知識(shí)應(yīng)用和產(chǎn)生方式的不同，高考評(píng)價(jià)體系中的情境可以分為“生活實(shí)踐情境”和“學(xué)習(xí)探索情境”。高考試題的命制要求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。為了達(dá)到該要求，命題者常把學(xué)術(shù)論文作為“學(xué)習(xí)探索情境”的試題素材。

將學(xué)術(shù)論文作為高考試題素材，有利于在陌生的試題情境中考查學(xué)生完成開放性或探究性任務(wù)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思考和解決問題。同時(shí)，中學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高考試題的研究，在廣泛閱讀地理及相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)上，選擇合適的素材原創(chuàng)命題。本文以《草業(yè)學(xué)報(bào)》2022年第6期《海拔梯度對(duì)賀蘭山巖羊主要活動(dòng)區(qū)植物群落特征的影響》一文作為案例進(jìn)行深入分析，探究地理學(xué)術(shù)情境試題的命題過程。[2]

二、試題命制過程

1.環(huán)節(jié)一：通讀論文，獲取論文研究?jī)?nèi)容、方法與結(jié)論

本環(huán)節(jié)的主要目的是在通讀論文后，了解論文的研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究結(jié)論，從而整合論文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)試題情境。

【案例呈現(xiàn)】在賀蘭山巖羊的主要活動(dòng)區(qū)，草本植物的物種豐富度隨海拔上升而升高，Pielou均勻度指數(shù)、Shannon-Wiener多樣性指數(shù)和 Simpson 優(yōu)勢(shì)度指數(shù)表現(xiàn)為先降低后升高的特征。灌木植物的物種豐富度、Pielou均勻度指數(shù)呈現(xiàn)出隨海拔上升而降低的特征，Shannon-Wiener 多樣性指數(shù)和Simpson優(yōu)勢(shì)度指數(shù)呈現(xiàn)出先增加后降低的特征。

2.環(huán)節(jié)二：查閱其他相關(guān)的文獻(xiàn)資料

一篇學(xué)術(shù)論文對(duì)一個(gè)問題的介紹可能不夠全面，因此可以查找更多相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以便更加專業(yè)和透徹地了解該問題。

例如，在知網(wǎng)搜索“巖羊”“賀蘭山巖羊”等關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)。本文在命題中使用了《賀蘭山巖羊的數(shù)量與分布》《賀蘭山植物群落類型多樣性及其空間分異》《春冬兩季賀蘭山巖羊集群特征的比較》《賀蘭山保護(hù)區(qū)冬季巖羊集群特征的初步分析》四篇學(xué)術(shù)論文。[3][4][5][6]

3.環(huán)節(jié)三：關(guān)聯(lián)教材知識(shí)，初步設(shè)計(jì)問題鏈

依托創(chuàng)設(shè)的地理學(xué)術(shù)情境，明確與中學(xué)地理學(xué)科核心知識(shí)有關(guān)的大主題，在大主題下細(xì)致設(shè)問，羅列出所有相關(guān)問題。

【案例呈現(xiàn)】根據(jù)《海拔梯度對(duì)賀蘭山巖羊主要活動(dòng)區(qū)植物群落特征的影響》以及其他四篇參考論文初步確定了四個(gè)主題。

主題一：賀蘭山巖羊。

設(shè)問1：描述賀蘭山巖羊的主要分布區(qū)域。

設(shè)問2：分析巖羊主要棲息高山裸巖或懸崖地帶而不見于森林中的原因。

主題二：賀蘭山植被垂直分布特征。

設(shè)問1：推斷賀蘭山不同海拔的主要植被類型。

設(shè)問2：分析某海拔區(qū)域植物物種多樣性較高或較低的原因。

主題三：賀蘭山植被與巖羊之間的關(guān)系。

設(shè)問：分析賀蘭山巖羊?qū)χ脖坏挠绊懸约爸脖粚?duì)賀蘭山巖羊的影響。

主題四：賀蘭山的其他相關(guān)考點(diǎn)。

設(shè)問：說明沖積扇分布與形成及其對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

4.環(huán)節(jié)四：再次精讀論文，確定試題設(shè)問

圍繞初步設(shè)計(jì)的四個(gè)主題及其問題鏈，再次精讀學(xué)術(shù)論文，進(jìn)一步把握地理學(xué)科核心素養(yǎng)及高考能力考查要求，遵循由發(fā)現(xiàn)問題到探究問題、由表象到實(shí)質(zhì)的認(rèn)知原理，由簡(jiǎn)入繁、層層遞進(jìn)地確定試題設(shè)問。

【案例呈現(xiàn)】

主題一：賀蘭山巖羊。

設(shè)問：分析巖羊主要棲息高山裸巖或懸崖地帶而不見于森林中的原因。

主題二：賀蘭山植被垂直分布特征。

設(shè)問：推斷2500米以上區(qū)域的主要植被類型，并分析該區(qū)域某類物種多樣性最高的原因。

主題三：賀蘭山植被與巖羊之間的關(guān)系。

設(shè)問：分析巖羊種群數(shù)量增多對(duì)其生境區(qū)植被的影響并據(jù)此提出對(duì)賀蘭山巖羊的合理管護(hù)原則。

5.環(huán)節(jié)五：根據(jù)試題設(shè)問，加工文字材料

試題主要由文字材料、圖表材料、設(shè)問和答案組成。其中，文字材料必須精煉，且要對(duì)學(xué)生解題有幫助。因此本環(huán)節(jié)的目標(biāo)是根據(jù)環(huán)節(jié)四確定的設(shè)問，對(duì)試題的文字材料進(jìn)行加工。

試題文字材料是試題的重要組成部分，它包含命題意圖、答題方向、答題方法等隱性信息，文字材料的設(shè)計(jì)對(duì)于考生是否能準(zhǔn)確地獲取和解讀信息至關(guān)重要，因此還需要遵循以下三個(gè)原則。

（1）簡(jiǎn)潔性：材料的組織必須刪繁就簡(jiǎn)、去粗取精，剔除無(wú)用的尤其是干擾性信息。

（2）真實(shí)性：?jiǎn)栴}源于真實(shí)情境，應(yīng)在不同的真實(shí)情境下考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的方式。

（3）地理性：素材應(yīng)蘊(yùn)含豐富的地理信息，做到圖文并茂。

【案例呈現(xiàn)】

首先，對(duì)賀蘭山進(jìn)行介紹。賀蘭山地處阿拉善高原和銀川平原之間。

其次，對(duì)巖羊及生活習(xí)性進(jìn)行說明。巖羊，體型中等，以青草和各種灌叢枝葉為食，冬季啃食枯草。它們常到固定的地點(diǎn)飲水，但在寒冷季節(jié)也會(huì)舔食冰雪。主要棲息在高山裸巖或懸崖地帶，不同地區(qū)棲息的高度有所變化，但不見于森林中，有較強(qiáng)的耐寒性。躺臥在草地上時(shí)，身體的顏色與草地上的裸露巖石極難分辨。

再次，對(duì)賀蘭山巖羊分布情況進(jìn)行說明。賀蘭山是巖羊集中分布的一個(gè)重要區(qū)域，也是巖羊分布區(qū)的最北緣。近年來(lái)，由于雪豹等天敵消失、禁牧措施等原因?qū)е路N間競(jìng)爭(zhēng)減弱，賀蘭山巖羊數(shù)量快速增長(zhǎng)。

最后，對(duì)圖表進(jìn)行說明，包括賀蘭山區(qū)域圖，以及賀蘭山植物物種多樣性與海拔高度的關(guān)系圖。

6.環(huán)節(jié)六：加工圖表

為體現(xiàn)試題的科學(xué)性和創(chuàng)新性，可通過重繪圖表增加需要的地理要素、刪除不必要的地理要素，增強(qiáng)原創(chuàng)試題的新穎程度。因此命題者需要具有一定的繪圖能力，可使用Word、Powerpoint、Flash或其他繪圖工具繪制區(qū)域圖、示意圖、等值線圖和坐標(biāo)圖等。

【案例呈現(xiàn)】學(xué)術(shù)論文中的圖表較多，將相關(guān)圖表進(jìn)行整理并繪制賀蘭山植物物種多樣性與海拔高度的關(guān)系圖（見圖1）。為便于學(xué)生了解，增補(bǔ)一幅賀蘭山區(qū)域圖（見圖2）。

圖1 賀蘭山植物物種多樣性與海拔高度的關(guān)系圖

圖2 賀蘭山區(qū)域圖

7.環(huán)節(jié)七：設(shè)計(jì)試題答案，編制答案解析

試題的答案和解析是診斷學(xué)生作答是否產(chǎn)生偏差的工具，答案解析的準(zhǔn)確度、完整度將直接影響該試題的質(zhì)量和學(xué)生解答的效度。因此在編制答案解析時(shí)，應(yīng)該做到試題答案解析與學(xué)術(shù)情境的材料信息、教材知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知邏輯相聯(lián)系，更好地考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力。同時(shí)，要注意答案解析力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清晰（見表1）。

表1 試題問題、參考答案及學(xué)術(shù)論文素材對(duì)比

8.環(huán)節(jié)八：闡述命題意圖

第一問考查生物分布的影響因素?？紤]生物分布的影響因素可以從生物的基本習(xí)性出發(fā)。巖羊生存需要基本的食物、水源、生存空間，需要避免天敵的影響。從材料可知巖羊以青草和各種灌叢枝葉為食，高山裸巖中存在草類生存，森林中由于高大喬木的影響缺少食物。此外，根據(jù)材料可知巖羊需要躲避天敵，裸露巖石有利于隱藏自身，而森林中視線受阻，容易被天敵捕食。

第二問考查山地垂直自然帶分異規(guī)律及生物多樣性的影響因素。賀蘭山區(qū)隔著我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、溫帶草原與荒漠草原，是我國(guó)200毫米等降水量線分界線。山麓地帶為溫帶大陸性氣候，自然帶是荒漠草原帶，對(duì)應(yīng)的植被類型為荒漠草原，東坡為東南季風(fēng)迎風(fēng)坡，隨海拔升高降水先增加后減少，蒸發(fā)量減少。所以植被類型依次演替為山地草原和山地針葉林。在2500米以上的區(qū)域雖然土壤水分條件較好但熱量條件較差，不能生長(zhǎng)森林，植被為高山灌叢草甸。2500米以上區(qū)域植物物種多樣性最高的原因是海拔高，降水量相對(duì)增多，氣溫低，蒸發(fā)量較少，水分不再是限制植物生長(zhǎng)的主導(dǎo)因素；受到太陽(yáng)直射時(shí)間較長(zhǎng)，溫度對(duì)植物的限制相對(duì)降低；由于天敵消失、禁牧措施等，種間競(jìng)爭(zhēng)減弱，可知人類活動(dòng)少，人為干擾減少。

第三問考查自然地理環(huán)境的整體性。近年來(lái)，由于天敵消失、禁牧措施等，種間競(jìng)爭(zhēng)減弱，賀蘭山巖羊數(shù)量快速增長(zhǎng)。要注意材料中的“快速”二字，人類活動(dòng)強(qiáng)度的減弱有利于巖羊的生存，但單一物種種群的快速增長(zhǎng)誘發(fā)了諸多問題，造成了該物種與所處生態(tài)環(huán)境中其他物種的關(guān)系失衡，嚴(yán)重影響到植被的恢復(fù)和其他動(dòng)物的發(fā)展。巖羊作為“植物—巖羊—雪豹”食物鏈中重要的一環(huán)，一旦超過自然界的承載能力，勢(shì)必引發(fā)賀蘭山生態(tài)環(huán)境問題，如草場(chǎng)面積銳減、土地沙漠化加劇等。因此，建議在不同海拔對(duì)賀蘭山巖羊采取不同的管護(hù)措施，以達(dá)到防止植被退化和促進(jìn)巖羊種群健康發(fā)展的效果。

三、試題使用后評(píng)價(jià)

本道試題命題區(qū)域?yàn)槲覈?guó)高頻過渡區(qū)，高度切合高考考查要求。材料以巖羊和植物多樣性為依托，考查自然地理環(huán)境的整體性，設(shè)置三個(gè)典型問題，從原因到判斷到措施，全方位考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，高度體現(xiàn)了高考命題精神。題目難度設(shè)置層層遞進(jìn)，考查學(xué)生的綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力。

該試題于2023年9月在“某名校聯(lián)合體2024屆高三第一次質(zhì)量檢測(cè)”中使用，共80多所學(xué)校參加，其中選考地理的學(xué)生有20261人。參考人數(shù)較多，試題的答題情況數(shù)據(jù)可供參考，具有較高的試題分析價(jià)值。

1.各小問的評(píng)分細(xì)則

各小問的評(píng)分細(xì)則如下（見表2）。

表2 試題在聯(lián)考中的評(píng)分細(xì)則

2.各小問的得分情況與分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，各小問的得分情況和分析如下（見表3）。首先是難度分析，試題的難度以0.3～0.7為好。本道試題中第一問試題難度最低為0.65，第二問最高為0.20。從難度值來(lái)看，第二問不太符合命題要求，原因有兩點(diǎn)：一是主觀上學(xué)生對(duì)高中地理的難點(diǎn)問題“垂直地域分異規(guī)律”掌握的不夠好；二是客觀上該問為判斷題，很多考生在主要植被類型判斷錯(cuò)誤后，直接得到了零分，使得該問的零分率達(dá)到了42.5%。

表3 試題各小問的得分情況與成績(jī)分析

其次是區(qū)分度分析，試題區(qū)分度的一般要求區(qū)分度（D）的取值范圍介于-1.00至+1.00之間。通常D為正值時(shí)，稱為積極區(qū)分；D為負(fù)值時(shí)稱為消極區(qū)分；D值為0時(shí)稱為無(wú)區(qū)分作用。具有積極區(qū)分作用的試題，其D值越大，區(qū)分的效果越好。從區(qū)分度來(lái)看第一問區(qū)分度最好，第三問區(qū)分度較差。其主要原因在于第三問前三個(gè)評(píng)分點(diǎn)為1分一點(diǎn)，且難度較大，學(xué)生難以得分，第四個(gè)評(píng)分點(diǎn)較為開放，學(xué)生普遍只得到1分，導(dǎo)致第三問區(qū)分度較差。

3.試題的優(yōu)化處理

（1）材料給出“右圖為賀蘭山植物物種多樣性與海拔高度的關(guān)系圖”，不涉及“物種豐富度指數(shù)”，刪除圖中的“物種豐富度指數(shù)”曲線。

（2）拓寬第一小問的答案。從巖羊的特性出發(fā)，增設(shè)答案：巖羊的平衡性非常好，可以較為靈巧地在裸巖和懸崖地帶行走。

（3）刪除第二小問的“推斷2500米以上區(qū)域的主要植被類型”，只留“分析該區(qū)域某類物種多樣性最高的自然原因”。