洪惠蘭

朗讀是學(xué)好英語的方法之一，通過誦讀，學(xué)生不僅能夠增強語感、愉悅感和表達能力，還能夠提高自身的聽力和理解能力。然而，在實際教學(xué)中，教師常常會遇到學(xué)生興趣不高、朗讀效果不佳的情況，所以還需要探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的朗讀能力。下面筆者將圍繞初中英語朗讀的教學(xué)策略，提出“讀、賞、達、探”四位一體的教學(xué)策略，旨在通過多樣化的教學(xué)方法和活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高他們的英語朗讀能力。通過實踐驗證，這一策略既能夠激發(fā)學(xué)生對英語朗讀的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，又能夠提高其口語表達水平和理解能力。

一、讀：發(fā)展語音語調(diào)技能與培養(yǎng)正確的朗讀習(xí)慣

在英語朗讀教學(xué)中，語音和語調(diào)是至關(guān)重要的要素。正確的語音和自然的語調(diào)不僅有助于提升學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，還能夠增強他們的聽力理解和口語表達能力。準(zhǔn)確的發(fā)音和自然的語調(diào)能夠讓學(xué)生更好地傳達信息，避免產(chǎn)生誤解。同時，良好的語音和語調(diào)也能夠增強聽眾的興趣，使整個朗讀過程更具吸引力。此外，語音和語調(diào)的準(zhǔn)確運用有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以采用多種方式來幫助學(xué)生練習(xí)正確的發(fā)音。其中，可以運用音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生了解英語音素的發(fā)音規(guī)則。通過針對性的練習(xí)，如單詞、音節(jié)、句子的發(fā)音練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸糾正發(fā)音錯誤，形成準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣。教師可以通過模仿、對話、朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同語境下的語調(diào)變化。此外，引導(dǎo)學(xué)生注意語句的重音、升降調(diào)以及停頓的位置，有助于他們更好地理解和運用自然語調(diào)。

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)技能，提供適當(dāng)難度的朗讀材料至關(guān)重要。針對不同水平的學(xué)生，初中生的朗讀訓(xùn)練可以從基礎(chǔ)的單詞和短語開始。通過反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生掌握基本的發(fā)音規(guī)則和語音特點。隨著學(xué)生的進步，可以逐漸引導(dǎo)他們朗讀更長的句子和段落。這有助于培養(yǎng)他們連貫的語音和語調(diào)，并提升對句子結(jié)構(gòu)和語境的理解。高水平的學(xué)生可以挑戰(zhàn)更復(fù)雜的文章和篇章。這些材料不僅可以鍛煉他們的語音和語調(diào)，還能夠提高他們對于文本內(nèi)容的理解能力。

初中英語朗讀的教學(xué)策略應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣。通過選擇適當(dāng)?shù)恼n文作為教學(xué)材料，進行示范和指導(dǎo)，配合朗讀任務(wù)和練習(xí)，教師可以幫助學(xué)生掌握正確的朗讀技巧，提高他們的朗讀水平和自信心。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具體化朗讀的要求，告訴學(xué)生要注意的發(fā)音、語調(diào)和語速等。教師可以通過精選具有代表性的英文文章或課文，讓學(xué)生進行大量的模仿、朗讀，使他們逐漸掌握正確的朗讀習(xí)慣。

教師可以選擇一篇適合學(xué)生水平的英語課文作為教學(xué)材料，如Enjoying cycling，讓學(xué)生通過朗讀來感受文章的語言表達。針對這篇課文，教師可先向?qū)W生展示課文的整體內(nèi)容，并解釋一些生詞和短語，使學(xué)生對文章的主題有一個初步的了解。接著，教師可以進行朗讀示范，注重發(fā)音、語調(diào)和語速的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生模仿。為了確保學(xué)生能掌握正確的朗讀技巧，教師可以提供一些具體的朗讀指導(dǎo)。例如，教師可以讓學(xué)生在朗讀時注意每個單詞的發(fā)音，特別是輔音和元音的發(fā)音。學(xué)生可以按照教師的示范先進行詞匯的單獨朗讀，再逐句進行整段課文的朗讀練習(xí)。

此外，教師還可通過手勢、表情和語調(diào)的變化，讓學(xué)生更好地理解和感受課文的情感和語境。教師可以示范如何通過朗讀表達出文章中的喜悅、興奮或愉快之情，引導(dǎo)學(xué)生理解意義的傳達和語言的表達。為了鞏固學(xué)生的朗讀能力，教師可以設(shè)置一些朗讀練習(xí)的任務(wù)。例如，讓學(xué)生在朗讀后進行小組討論，分享自己的理解和感受；也可以要求學(xué)生進行錄音，然后與同學(xué)一起聽取和評估，進一步提高朗讀的準(zhǔn)確性和流利度。

二、賞：培養(yǎng)學(xué)生對朗讀文本的興趣和理解能力

在初中英語朗讀教學(xué)中，“賞”作為四位一體教學(xué)策略之一，具有重要的作用，它不僅僅是一種技能的培養(yǎng)，更是一種情感的投入和語感的培養(yǎng)。首先，通過朗讀，學(xué)生可以更深入地體會文本背后的情感，進而培養(yǎng)出對語言的敏感和表達的熱情。語感是語言能力的核心，它使學(xué)生能夠準(zhǔn)確感知語音、語調(diào)、語法等語言元素，從而更好地理解和運用語言。而情感投入則是使朗讀更富有感染力的關(guān)鍵。通過將情感融入朗讀中，學(xué)生不僅僅是在機械地讀出文字，而是在表達出作者的情感、態(tài)度，進而更深刻地理解文本的內(nèi)涵。這種情感共鳴不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗，也使他們更有動力去探索和表達。其次，選擇適合的文學(xué)作品和文章對激發(fā)學(xué)生興趣至關(guān)重要。教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重選擇那些既能引發(fā)學(xué)生興趣，又能夠體現(xiàn)語言特點和情感內(nèi)涵的作品。這些作品可以是有趣的故事、經(jīng)典的詩歌、引人深思的短文等，通過其豐富多樣的題材和情感表達方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們更愿意去投入其中。最后，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的情感、氛圍等要素是朗讀教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，捕捉其中蘊含的情感變化和氛圍渲染。通過分析人物的情感變化、環(huán)境的描寫、修辭手法的運用等，學(xué)生能夠更全面地理解文本的情感內(nèi)涵和意義。同時，鼓勵學(xué)生在朗讀中嘗試模仿和表達這些情感，進一步提升他們的語感和情感投入。另外，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生在情境中進行朗讀練習(xí)。例如，教師可以在教室里模擬電臺節(jié)目，讓學(xué)生扮演主持人和嘉賓進行朗讀表演，以增加學(xué)生的參與感和興趣。

在朗讀練習(xí)中，教師可以適當(dāng)拓展文本內(nèi)容，增加一些與學(xué)生生活相關(guān)的信息和話題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。以Keeping Healthy這一課為例，教師可以通過引入相關(guān)背景知識，激發(fā)學(xué)生對健康話題的興趣?？梢詮纳钪械膶嶋H案例出發(fā)，如健康飲食、運動習(xí)慣等，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使他們產(chǎn)生共鳴。接著，教師可以選擇一段與課題相關(guān)的朗讀文本，這里以健康飲食為例，選取一篇與均衡飲食有關(guān)的文章。在朗讀環(huán)節(jié)中，教師可以運用多媒體資源，播放相關(guān)內(nèi)容的錄音或視頻，展示標(biāo)準(zhǔn)的英語語音、語調(diào)和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生模仿。通過示范朗讀，學(xué)生可以更好地理解正確的發(fā)音和表達方式。此外，可以邀請一些擅長朗讀的同學(xué)上臺分享，激發(fā)其他學(xué)生的參與熱情。接著，通過討論與分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解朗讀文本。教師可以提出一些問題，讓學(xué)生針對文本內(nèi)容進行思考和交流，如為什么均衡飲食對健康很重要？有哪些食物符合均衡飲食的原則？這樣的討論可以幫助學(xué)生從不同角度理解文章，同時也提升他們的口頭表達能力。最后，在賞的階段，教師可以組織一些有趣的活動，如小組朗讀比賽、角色扮演等，讓學(xué)生在實踐中體驗朗讀的樂趣。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意性朗讀，例如將文本改編成小劇本或漫畫，讓學(xué)生能夠更深入地理解文本并發(fā)揮想象力。

三、達：培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和自信心

在英語教學(xué)中，朗讀作為一種重要的教學(xué)策略，在提升學(xué)生口語交際能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過朗讀，學(xué)生不僅可以鍛煉語音發(fā)音、語調(diào)抑揚和語速控制等基本語言要素，更重要的是，他們能夠培養(yǎng)自信，敢于表達自己的觀點和想法。朗讀的實踐使得學(xué)生有機會面對觀眾，這種經(jīng)驗有助于克服緊張情緒，增強他們在公眾場合表達的自信。

在培養(yǎng)學(xué)生清晰、流利、自信的表達能力方面，教師可以采取多種方法。首先，選擇適當(dāng)難度的朗讀材料，確保學(xué)生在發(fā)音和理解上都能夠逐步掌握。其次，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行模仿和反復(fù)練習(xí)，通過模仿優(yōu)秀的英語母語者的朗讀，學(xué)生可以更好地掌握語音、語調(diào)和節(jié)奏等語言元素。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型的文本，幫助他們理解在不同語境下應(yīng)該使用何種語調(diào)和表達方式。

另外，將朗讀與聽力、口語訓(xùn)練融合在一起，可以獲得更全面的語言能力提升。通過朗讀音頻材料，學(xué)生不僅可以模仿正式的發(fā)音和語調(diào)，還能夠加強對于語音的感知能力。教師可以設(shè)計互動式的朗讀活動，讓學(xué)生以小組形式進行角色扮演、對話練習(xí)等，從而鍛煉他們實際交流的能力。這種口語練習(xí)能夠促使學(xué)生更好地運用所學(xué)語言知識，流利地表達自己的觀點，并傾聽他人的意見，從而提高雙向交流的能力。

朗讀比賽活動：教師可以通過朗讀比賽的形式，為學(xué)生提供展示自己的機會。通過角逐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的競爭意識和表達能力，提高學(xué)生的口語表達能力。

小組合作朗讀：讓學(xué)生分成小組進行合作朗讀，在朗讀的過程中相互傾聽和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和口語表達能力。

以Food festival這篇英語課文為例。首先，教師可以讓學(xué)生跟讀課文，注重學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)。教師可以用自然而流暢的語音示范朗讀，鼓勵學(xué)生跟隨朗讀整篇課文，幫助他們理解課文內(nèi)容，架構(gòu)語感和語調(diào)。其次，教師可以組織學(xué)生進行賞析活動。教師可以在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞和表達方式，如形容詞的使用和句子結(jié)構(gòu)的變化。通過賞析，學(xué)生可以更好地理解課文的意義和表達方式。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行交流和表達。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生針對課文的內(nèi)容進行口頭回答或小組討論。例如，教師可以問學(xué)生關(guān)于食物節(jié)的主題以及他們對食物節(jié)的看法。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以提高他們的口語表達能力，培養(yǎng)他們用英語自由表達意見的能力。最后，教師還可以鼓勵學(xué)生進行探索。教師可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的素材和資源，讓學(xué)生自由探索關(guān)于食物節(jié)的更多知識。例如，學(xué)生可以利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找更多關(guān)于世界各地食物節(jié)的信息，并進行展示或研究報告。通過探索，學(xué)生可以拓寬他們的知識面，提高他們的獨立學(xué)習(xí)能力。

四、探：拓展朗讀教學(xué)的廣度和深度

在初中英語朗讀教學(xué)中，“探”作為教學(xué)策略的一個重要方面，強調(diào)通過朗讀來擴展學(xué)生對于英語背后文化和歷史的認識。其中既包括英語基礎(chǔ)知識，也與知識的文化背景、內(nèi)涵有關(guān)，這就涉及如何在朗讀教學(xué)中去拓展這些文化與內(nèi)涵的廣度和深度，在教學(xué)中如何取舍才是“探”的終極目的。由此可見，在朗讀教學(xué)“讀、賞、達、探”四位一體教學(xué)中“探”也是至關(guān)重要的。它不僅有助于提升學(xué)生的語言綜合能力，還能讓學(xué)生更深入地理解和欣賞所讀文本的內(nèi)涵。可以說朗讀不僅是語言表達的方式，還是連接文化和歷史的橋梁。通過朗讀，學(xué)生可以接觸到來自不同國家、時代的文學(xué)作品，了解其中蘊含的文化、價值觀、歷史背景等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使他們更好地理解世界，增強國際視野。在朗讀教學(xué)中，教師可以選擇不同文化背景的文學(xué)作品，如詩歌、短篇小說、演講稿等，以便學(xué)生能夠感受到不同文化間的差異和共通之處。例如，可以選擇來自不同國家的傳統(tǒng)故事，讓學(xué)生了解各國文化傳承的特點，從而培養(yǎng)他們的文化敏感性。通過朗讀，學(xué)生可以模仿并體驗不同語境下的語音、語調(diào)、語氣等，從而更好地理解和模擬他人的語言表達方式。這有助于提升學(xué)生的語言交際能力和跨文化溝通能力。例如，學(xué)生可以朗讀來自不同國家的名人演講，體驗不同語言風(fēng)格對于信息傳遞的影響。

在朗讀課堂中融入背景文化元素是一項有挑戰(zhàn)性也極具創(chuàng)造性的任務(wù)。教師可以通過以下方式實現(xiàn)這一目標(biāo)：

選材多樣化：選擇涵蓋不同主題和背景文化的朗讀材料，如民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史事件等。當(dāng)然為了發(fā)揮出“探”的教學(xué)優(yōu)勢，在朗讀選材過程中，教學(xué)要針對高中階段學(xué)生思想、認知和情感等，有目的地選擇一些符合他們朗讀的材料，才可在多樣化朗讀材料幫助下，進行深度朗讀與探究學(xué)習(xí)。

背景介紹：在引導(dǎo)學(xué)生朗讀之前，向他們介紹與文本相關(guān)的文化和歷史背景，讓他們能更好地理解文本內(nèi)涵。

討論與分享：安排學(xué)生小組討論、分享他們對于文本中文化元素的理解和感受，促進學(xué)生間的文化交流。

角色扮演：讓學(xué)生扮演文本中的角色，體驗不同文化背景下的人物情感和態(tài)度，從而深入理解文化差異。

衡量“探”策略的效果可以通過學(xué)生的跨文化意識、文化敏感性以及對于背景知識的理解程度來評價。教師可以定期進行小測驗、朗讀表現(xiàn)評估，以及與學(xué)生的討論來了解他們在“探”策略下的成長和變化。

初中英語朗讀“讀、賞、達、探”四位一體的教學(xué)策略，通過多樣化的教學(xué)方法和活動，既能夠增加學(xué)生對英語朗讀的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，又能夠提高學(xué)生的口語表達水平和理解能力。在實踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用這些策略，并不斷總結(jié)和改進，以提高初中英語朗讀教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地掌握英語朗讀技巧和提高英語水平。