鮑龍飛

特色與亮點(diǎn)

1.兼容性

本課件通過(guò)Focusky動(dòng)畫(huà)演示大師軟件制作完成。使用本課件不需要安裝任何軟件，只需要雙擊課件即可打開(kāi)，避免了系統(tǒng)不支持、字體和動(dòng)畫(huà)無(wú)法顯示等問(wèn)題。

2.兼顧性

課件兼顧教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，既可以作為教師上課的工具，也可以作為學(xué)生自學(xué)的素材。

教師的“教”：課件的無(wú)限畫(huà)布功能，可順序播放，也可平鋪界面實(shí)現(xiàn)快速跳轉(zhuǎn)，將教師的想法與觀點(diǎn)生動(dòng)演繹。課件將文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材按照教師所思所想有機(jī)組合，讓學(xué)科教學(xué)充滿靈動(dòng)的韻味。

學(xué)生的“學(xué)”：課件的頁(yè)面縮放、切換等形式新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件通過(guò)自制動(dòng)畫(huà)，將抽象的生物學(xué)原理具象化展示，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.交互性

學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)暫停信息的呈現(xiàn)或調(diào)整信息呈現(xiàn)的順序，也可以借助課件反復(fù)學(xué)習(xí)，以鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解。交互性課件可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和水平進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)整，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

制作背景

1.以義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，教師應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，豐富師生互動(dòng)交流方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，運(yùn)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等數(shù)字化資源，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和豐富性；探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)素材等數(shù)字化資源，改進(jìn)師生互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足不同水平和興趣特長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，最終達(dá)到推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的目的。

2.以生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象是具有高度復(fù)雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。尿的形成和排出是人體高度復(fù)雜的生命活動(dòng)，既是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。如何通俗易懂地將抽象化的生理過(guò)程展示給學(xué)生，是本課件設(shè)計(jì)之初需要思考的最基礎(chǔ)的問(wèn)題。

3.結(jié)合學(xué)生學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過(guò)一年多生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的觀察與思考、分析與探究的能力。人體的營(yíng)養(yǎng)、人體的呼吸、人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)日鹿?jié)的學(xué)習(xí)，將為接下來(lái)學(xué)習(xí)人體內(nèi)廢物的排出打下知識(shí)基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.設(shè)計(jì)思路

本課件以數(shù)字化教學(xué)資源為依托，讓零散知識(shí)結(jié)構(gòu)化，讓抽象知識(shí)具象化，使之成為教師教學(xué)的有力工具，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。筆者在制作多媒體課件時(shí)，秉持圖文動(dòng)畫(huà)與情境性相結(jié)合、重點(diǎn)突出與有效性相結(jié)合的理念，采用貌“簡(jiǎn)”髓“精”的形式，弱化非重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生在抽象化的生理過(guò)程中理清思路，引導(dǎo)學(xué)生在紛雜的知識(shí)體系中概括重點(diǎn)，讓零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提高教學(xué)的有效性。此外，筆者以Focusky動(dòng)畫(huà)演示大師為制作主體，注重可視化元素與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，讓靜態(tài)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，讓抽象的知識(shí)具象化，并圍繞講解、討論、啟發(fā)和歸納等教學(xué)模式進(jìn)一步豐富教學(xué)過(guò)程，獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（1）教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，認(rèn)識(shí)腎單位的基本結(jié)構(gòu)，概述尿的形成和排出的過(guò)程，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。

②通過(guò)運(yùn)用比較、歸納、分析及綜合等方法探究血漿、原尿和尿液的差異，提高獲取知識(shí)的能力，發(fā)展科學(xué)思維。

③通過(guò)所學(xué)知識(shí)，探究真實(shí)情境中“血尿”等相關(guān)疾病的發(fā)病原理，培養(yǎng)其探究實(shí)踐的能力。

④通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，在科學(xué)態(tài)度、健康意識(shí)等方面逐步培養(yǎng)良好的態(tài)度責(zé)任。

（2）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：①描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，認(rèn)識(shí)腎單位的基本結(jié)構(gòu)，概述尿的形成和排出過(guò)程。②運(yùn)用比較、歸納、分析及綜合等方法探究血漿、原尿和尿液的差異。

難點(diǎn)：形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念，并培養(yǎng)良好的態(tài)度責(zé)任。

（3）教學(xué)過(guò)程

①情境導(dǎo)入。

護(hù)士：您好，請(qǐng)問(wèn)有什么可以幫您的？

病人：我最近身體不舒服，發(fā)現(xiàn)尿液呈紅色的，我需要掛號(hào)哪個(gè)科室呢？

筆者用萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師自制動(dòng)畫(huà)作為導(dǎo)入，以情境化的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本課課題—尿的形成和排出，并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主線—尿是如何形成又是如何排出的？

②知識(shí)講授1—排泄。

本環(huán)節(jié)筆者在無(wú)限畫(huà)布中利用Focusky的縮放和頁(yè)面切換功能，從整體到局部引出第一部分內(nèi)容“排泄”，明確排泄的概念：排泄是人體將二氧化碳、尿素以及多余的水和無(wú)機(jī)鹽等排出體外的過(guò)程。再通過(guò)Focusky的交互功能，點(diǎn)擊文字觸發(fā)器“排泄”，彈出問(wèn)題“糞便的排出屬于排泄嗎？”，解決學(xué)生的理解誤區(qū)，加深學(xué)生對(duì)排泄的理解和記憶。

通過(guò)漫畫(huà)圖示指出排泄的三個(gè)過(guò)程—排尿、排汗和呼氣，并以文字動(dòng)畫(huà)的形式強(qiáng)調(diào)排泄最主要的途徑是排尿。

③知識(shí)講授2—泌尿系統(tǒng)。

本環(huán)節(jié)筆者利用旋轉(zhuǎn)切換效果切換到第二部分內(nèi)容“泌尿系統(tǒng)”，并通過(guò)閃爍的動(dòng)圖，突出泌尿系統(tǒng)各器官（腎臟、輸尿管、膀胱、尿道）的位置，同步指出各器官的功能：腎臟—形成尿液；輸尿管—輸送尿液；膀胱—暫時(shí)儲(chǔ)存尿液；尿道—排出尿液。通過(guò)圖文結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合的方式幫助學(xué)生在腦海中建立知識(shí)框架，并鎖定接下來(lái)的學(xué)習(xí)主線：尿的形成。

④知識(shí)講授3—腎臟。

筆者繼續(xù)沿著“尿的形成—宏觀結(jié)構(gòu)”這一主線，鎖定泌尿系統(tǒng)主要器官—腎臟。在這個(gè)頁(yè)面中利用觸發(fā)器的交互功能，點(diǎn)擊腎臟的圖形，觸發(fā)展示腎臟解剖圖，模擬腎臟的解剖過(guò)程，揭開(kāi)腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)的神秘面紗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者在此頁(yè)面還設(shè)置了一道思考題—根據(jù)所學(xué)知識(shí)，推測(cè)血液是怎樣進(jìn)出腎臟的？為后文解答腎臟的功能埋下伏筆。

⑤知識(shí)講授4—腎單位。

沿學(xué)習(xí)主線“尿的形成—微觀結(jié)構(gòu)”，筆者用腎臟解剖示意圖，從宏觀到微觀引出腎臟結(jié)構(gòu)和功能的基本單位—腎單位，再利用平滑過(guò)度和放大效果突出展示腎單位的結(jié)構(gòu)示意圖。借助“觀察課本第85頁(yè)圖Ⅳ-53，說(shuō)出腎單位的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)”“血液在流經(jīng)腎單位時(shí)，具體的流動(dòng)路徑是怎樣的”這兩個(gè)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，明確本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

為有效解答上述問(wèn)題，筆者首先逐個(gè)演示腎單位的結(jié)構(gòu)組成—腎小球、腎小囊和腎小管，降低學(xué)生識(shí)圖難度。再利用動(dòng)作路徑，動(dòng)態(tài)演示血液流經(jīng)腎單位的具體路徑，即“腎動(dòng)脈→入球小動(dòng)脈→腎小球→出球小動(dòng)脈→腎小管外毛細(xì)血管→腎靜脈”（如下圖），從而形象直觀地解決抽象化的重難點(diǎn)知識(shí)。

⑥知識(shí)講授5—尿的形成。

在本環(huán)節(jié)中，筆者通過(guò)Focusky的角色人物模擬真實(shí)課堂，聚焦學(xué)生注意力，并以微課的形式，讓學(xué)生從整體上直觀感知尿液形成過(guò)程中腎小球、腎小囊、腎小管的作用。

通過(guò)表格資料、動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題：對(duì)比血漿和腎小囊中的液體成分，說(shuō)明腎小球和腎小囊內(nèi)壁有什么作用？腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中卻沒(méi)有，說(shuō)明腎小管有什么作用？最終，經(jīng)過(guò)層層深入、逐步探索，明確在尿液形成過(guò)程中，腎小球和腎小囊內(nèi)壁具有濾過(guò)作用、腎小管具有重吸收作用。

⑦知識(shí)講授6—排尿的意義。

在小組討論后，通過(guò)手指推動(dòng)特效總結(jié)排尿的意義，聚焦學(xué)生注意力，加深學(xué)生的記憶。

⑧知識(shí)講授7—鞏固所學(xué)。

筆者在授課過(guò)程中，借助Focusky的無(wú)限畫(huà)布無(wú)損縮放功能，任意調(diào)整視頻大小和位置，突出視頻，便于授課；通過(guò)Focusky角色人物呼應(yīng)課件最初的情境化問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的；利用Focusky的思維導(dǎo)圖功能，從整體到局部，逐步展開(kāi)重難點(diǎn)知識(shí)，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。最后課堂檢測(cè)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵技術(shù)處理

1.邏輯主線

為達(dá)到主線清晰、整體性和邏輯性更強(qiáng)的目標(biāo)，創(chuàng)作之初需要以邏輯思維組織教學(xué)內(nèi)容，從整體到局部，逐步深入細(xì)化，細(xì)心組織教學(xué)要點(diǎn)。然后按照教學(xué)主線“尿的形成和排出”，將教學(xué)要點(diǎn)由局部到整體有機(jī)組合，構(gòu)成完整的課件。

2.動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)

情境動(dòng)畫(huà)：用簡(jiǎn)練的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境，直切主題并激發(fā)學(xué)生興趣，是情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)作初衷。為達(dá)到快速鎖定學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，筆者借助萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師，創(chuàng)作了基于真實(shí)情境的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

路徑動(dòng)畫(huà)：在尿的形成過(guò)程中，尿路和血路是彼此聯(lián)系但又相互獨(dú)立的兩條路徑。教材中的靜態(tài)示意圖、學(xué)生的自制道具都難以還原動(dòng)態(tài)變化的流動(dòng)路徑。因此，筆者借助Focusky的動(dòng)作路徑功能，制作血液流動(dòng)路徑動(dòng)畫(huà)，并配以提示聲，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，形象直觀地解決抽象化的重難點(diǎn)知識(shí)。

文字動(dòng)畫(huà)：在本課件中設(shè)置了多種文字動(dòng)畫(huà)效果，如“文字打印”“手寫(xiě)字”“手形推送”等。文字動(dòng)畫(huà)效果的加入，能更有效地引導(dǎo)學(xué)生思路，有利于解決教師講課速度與學(xué)生閱讀速度不一致的問(wèn)題。

幕前幕后

本課件的主題是“尿的形成和排出”，涉及的生物學(xué)概念比較多，涉及的生物學(xué)原理比較抽象。為更形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，筆者以Focusky動(dòng)畫(huà)演示大師為制作主體，將數(shù)字化教學(xué)資源有機(jī)編排，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)在一定程度上增加了生物學(xué)習(xí)的深度和趣味性，實(shí)現(xiàn)了師生與生生的互動(dòng)。在信息化手段加持的課堂上，學(xué)生不僅在知識(shí)水平上有所收獲，而且培養(yǎng)了生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐能力、態(tài)度責(zé)任等生物學(xué)核心素養(yǎng)。