高 巖

西安美術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710065

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展的關(guān)鍵，高校作為國家培育優(yōu)秀青年人才的前沿陣地，必須結(jié)合黨和國家的發(fā)展需求，培養(yǎng)出真正“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的“三有”青年。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的引領(lǐng)者，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的基石。因此，有必要對高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行研究。

一、輔導(dǎo)員與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系

在高校教育體系下，輔導(dǎo)員作為開展高校思政教育工作的重要組成部分，必須在工作中肩負(fù)起引導(dǎo)大學(xué)生健康成長的責(zé)任。因?yàn)檩o導(dǎo)員工作的特殊性，所以輔導(dǎo)員是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作開展的關(guān)鍵。由教育部所頒布的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定，將輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)認(rèn)定為輔導(dǎo)員的核心職責(zé)。輔導(dǎo)員作為高校教師群體的一部分，需要積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，必要時還可以將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以此來達(dá)到提高大學(xué)生綜合能力的目的。

自“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念提出后，政府與各大高校便出臺了一系列政策，政策不僅要求適當(dāng)增加大學(xué)生的就業(yè)渠道，還在積極鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)階段與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的教育工作者，往往能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮出非常重要的作用，只有以輔導(dǎo)員為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作核心，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開展變得更加順利。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中輔導(dǎo)員的定位

（一）輔導(dǎo)員是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心

在現(xiàn)行發(fā)展體系下，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展時間相對較晚，所以很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作時，往往存在師資力量不足等情況，很多教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的同時，還需要承擔(dān)其他一系列專業(yè)課程的教育，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量往往難以得到應(yīng)有的保障。而相較于普通的專業(yè)課教師，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)來源非常廣泛，而且輔導(dǎo)員往往更加善于應(yīng)對突發(fā)事件，因?yàn)檩o導(dǎo)員本身便是開展學(xué)生思政教育的重要力量，所以完全可以讓更多輔導(dǎo)員參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)期間，輔導(dǎo)員可以將思政教育元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，進(jìn)一步挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的價值。輔導(dǎo)員作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的核心，將會成為支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作開展的基石。

（二）輔導(dǎo)員是營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的關(guān)鍵

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作中，為了讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量變得更好，就必須結(jié)合實(shí)際情況主動營造開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的良好氛圍。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)而言，單純的理論知識往往不足以滿足教育教學(xué)需求，實(shí)踐是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要組成部分。相較于其他教師而言，輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最多的教育人員，是高校階段第二課堂活動的主要組織人員。因此在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，輔導(dǎo)員可以通過組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動與競賽，以此來幫助學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中更加深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身便是一個風(fēng)險與壓力并存的過程，所以很多學(xué)生往往會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到心理問題，此時輔導(dǎo)員還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行心理疏導(dǎo)，必要時還需要幫助學(xué)生總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，以此來幫助學(xué)生更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［1］。

（三）輔導(dǎo)員是學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳者

從宣傳動員的角度出發(fā)，輔導(dǎo)員作為距離學(xué)生最近的教育者，可以在日常生活中潛移默化地完成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳。對于國家政府與校園而言，都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有相對較多的支持。為了讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，就應(yīng)該幫助學(xué)生更多了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值與重要性。輔導(dǎo)員可以通過主題班會、談心交流、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，完成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元化宣傳，通過主動拓寬宣傳渠道，可以在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的同時，讓更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展也將因此而變得更加順利。

（四）輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)推動

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體角度出發(fā)，輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著組織者與引領(lǐng)者的身份。以各大高校每年都開展大創(chuàng)項(xiàng)目申報為例，絕大多數(shù)高校都會優(yōu)先通過部分專業(yè)的教師以及教務(wù)渠道來進(jìn)行學(xué)生動員，而在名額完不成任務(wù)的情況下，則會讓輔導(dǎo)員參與動員。輔導(dǎo)員此時在工作體系下屬于救急者，但是因?yàn)檩o導(dǎo)員的職責(zé)角色不明確，所以很難完成對學(xué)生工作的引導(dǎo)，所以為了讓輔導(dǎo)員充分發(fā)揮出應(yīng)有的價值，應(yīng)將更多責(zé)任與權(quán)責(zé)下放給輔導(dǎo)員，并組織輔導(dǎo)員參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，通過讓輔導(dǎo)員中救急者變成真正的組織者與引領(lǐng)者，以此來讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展變得更加順利。

三、輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的工作要點(diǎn)

（一）政策為先

近年來，政府非常支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，高校輔導(dǎo)員為了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生了解開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。為了讓教學(xué)效果變得更好，可以利用講座、班會等多種方式來為學(xué)生講述開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。對于輔導(dǎo)員而言，只要能夠拓寬大學(xué)生對整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知，就可以讓大學(xué)生在正確的政策引領(lǐng)下完成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。對于輔導(dǎo)員而言，政策為先的工作原則是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)，只有迎合政府政策主動加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮出自己的能力。

（二）思路引導(dǎo)

為了讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展質(zhì)量最大化，輔導(dǎo)員就應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，為學(xué)生講解開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路，以此讓學(xué)生加深對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往具有較高的風(fēng)險，必須積極引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面對的環(huán)境與細(xì)節(jié)。只有讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路變得更加清晰，才能讓學(xué)生充分了解開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向，從市場、生產(chǎn)、經(jīng)營、技術(shù)等多個維度了解自己開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與不足之處，進(jìn)而培養(yǎng)出理性與實(shí)力兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生隊(duì)伍［2］。

（三）方法講解

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生積極申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并結(jié)合社會實(shí)踐來為學(xué)生提供開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，幫助學(xué)生分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的利弊，避免學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指引下盲目進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，應(yīng)該主動為學(xué)生講解開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的方法與技巧。對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，方法論能夠讓學(xué)生了解到關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)工作，只有充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，才能讓學(xué)生在審視個人能力的同時堅(jiān)定信念，進(jìn)而以正確的方法策略開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。只有在積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，才能在幫助學(xué)生堅(jiān)定信念的同時找準(zhǔn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向，進(jìn)而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果變得更好。

四、高校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的策略

在高校教育體系下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代化高校教育不可忽視的重要一環(huán)，需要結(jié)合實(shí)際情況來加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開展，只有以輔導(dǎo)員為核心，主動提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量，才能讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開展變得更加順利。

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想觀念教育

為了讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開展變得更加順利，就必須重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念教育。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，思想觀念教育對象不僅是學(xué)生，更是每一位參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的輔導(dǎo)員，只有讓師生從內(nèi)心深處了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性與優(yōu)劣勢，才能讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展效果變得更好。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，應(yīng)該幫助輔導(dǎo)員與學(xué)生從根本上改變思想觀念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過深刻了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性，可以將更多教育元素與教育教學(xué)方法融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作中。通過以輔導(dǎo)員與學(xué)生為基礎(chǔ)，主動加強(qiáng)高校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指引，可以在高校內(nèi)部成功營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進(jìn)而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果變得更好。

（二）多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，教師可以選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略有很多，只有結(jié)合實(shí)際情況，積極探索多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展變得更加具有針對性。在此期間，應(yīng)該主動加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間對信息技術(shù)的應(yīng)用，以此來完善線上、線下相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以理論知識為主，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況，主動開展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的理論知識學(xué)習(xí)。而線下實(shí)踐教育則能夠幫助學(xué)生了解真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與理論的差異性，讓學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時可以發(fā)揮出自己應(yīng)有的能力［3］。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險性較高，所以要借助多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解到各種可能遇見的潛在風(fēng)險，進(jìn)而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作變得更加具有針對性。高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式有很多，只要能夠結(jié)合實(shí)際情況找到適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開展更扎實(shí)有效。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力

在現(xiàn)行高校教育系統(tǒng)下，輔導(dǎo)員是思政教育的直接參與方，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作時，輔導(dǎo)員可以適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育之間的融合，以此來讓教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。對于輔導(dǎo)員而言，日常開展教育工作與學(xué)生管理工作時，完全可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想情況，幫助學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育兩個維度來進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。在面對大一學(xué)生時，可以在引導(dǎo)教育過程中幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并以網(wǎng)絡(luò)資源為核心來引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。大一階段是學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽時期，可以通過針對性教育來篩選適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。而大二與大三階段，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，通過從基礎(chǔ)課程與進(jìn)階課程兩個維度來提高學(xué)生的個人能力，可以讓學(xué)生獲得足以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個人能力。此時，輔導(dǎo)員還可以引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以實(shí)踐教育的方式來幫助學(xué)生加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，只有從理論與實(shí)踐角度進(jìn)行共同教育，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展變得更加具有針對性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作質(zhì)量［4］。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

在高校教育體系下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種兼具理論與實(shí)踐的重要教育工作，為了讓輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，應(yīng)該結(jié)合高校育人需求，主動完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面對的主要對象為學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要從理論、實(shí)踐、思維等多個維度強(qiáng)化學(xué)生的個人能力。在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的過程中，應(yīng)該始終將輔導(dǎo)員視為串聯(lián)整個體系的引導(dǎo)者，只有這樣才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展變得更加具有針對性。在高校內(nèi)部可以主動完善以政府、社會、高校三個主體為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全方位加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與教育。三位一體的教育模式，可以兼顧政府政策、學(xué)校理論與社會實(shí)踐三個層面的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，主動增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高。此外，高校還可以協(xié)同校外企業(yè)共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課與技能課、實(shí)踐課等針對性課程，以輔導(dǎo)員為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，可以在掌握更多創(chuàng)業(yè)知識的同時，了解社會中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生從零開始逐漸加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平得到提高。

（五）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺

為了讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果最大化，就應(yīng)該在現(xiàn)代教學(xué)體系下，主動搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，以此來滿足更多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)需求。網(wǎng)絡(luò)平臺不僅可以與線下教育相結(jié)合，共同提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，還能夠在網(wǎng)絡(luò)中積累大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開展變得更加順利［5］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為系統(tǒng)性工程，輔導(dǎo)員借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺還可以結(jié)合學(xué)生年級特點(diǎn)來主動優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，只有結(jié)合實(shí)際需求主動加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中為學(xué)生積累更多有價值的能力。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)是現(xiàn)代高校教育關(guān)注的焦點(diǎn)工作，通過對輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行分析，可以讓輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮出最佳效用。相信隨著更多人意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重要性，以輔導(dǎo)員為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量將會變得更好。