專業(yè)型碩士研究生實(shí)踐能力提升路徑研究
——以浙江海洋大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)為例

唐 陽 朱發(fā)新 張建偉 陳 昊 李金源

浙江海洋大學(xué)，浙江 舟山 316022

2022 年6 月14 日，教育部主持召開的“教育這十年”新聞發(fā)布會(huì)上，重點(diǎn)介紹了黨的十八大以來的研究生教育改革成果。近十年來，我國在堅(jiān)持發(fā)展學(xué)術(shù)研究生為基礎(chǔ)的情況下，不斷提高專業(yè)型碩士研究生的整體占比，預(yù)計(jì)到2025 年，將專業(yè)型碩士學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到整體規(guī)模的60%以上。逐步完善研究生培養(yǎng)體系，專業(yè)碩士將成為碩士層次研究生教育的主流。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求更加強(qiáng)調(diào)精細(xì)化和專業(yè)化，因此專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，將成為未來人才培養(yǎng)的主陣地［1］。

然而，專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中仍面臨著一系列問題和挑戰(zhàn)，如培養(yǎng)模式單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏、創(chuàng)新能力不足等。近些年，關(guān)于如何提升專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的研究受到了廣泛關(guān)注，許多專家學(xué)者也就此提出了各自觀點(diǎn)。朱愛民［2］提出，建立“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”多層次全方位實(shí)踐能力培養(yǎng)模式及突出能力和素養(yǎng)考核的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式機(jī)制，保障專業(yè)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施；王秀麗、滕偉卓等［3］通過“三三制”課程設(shè)置、課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”和全員評(píng)教“持續(xù)制”等方法，培養(yǎng)出一批實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；杜豫川、葉霞飛等［4］提出，創(chuàng)新“4+M”的培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)專業(yè)碩士學(xué)位授予條件多元化，同時(shí)建立相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)認(rèn)證體系；本文以浙江海洋大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)為例，分析了目前研究生培養(yǎng)過程中存在的問題和不足，并對(duì)于如何提高研究生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力提出一些針對(duì)性的建議和解決方案，以期能夠提高專業(yè)型碩士研究生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，推動(dòng)研究生培養(yǎng)工作的發(fā)展與完善。

一、專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)方案和目標(biāo)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

浙江海洋大學(xué)（下文中簡(jiǎn)稱“我?！保┙煌ㄟ\(yùn)輸專業(yè)是以面對(duì)廣大交通運(yùn)輸行業(yè)的社會(huì)發(fā)展和職業(yè)需求為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)和行業(yè)專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提升自身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，能勝任交通運(yùn)輸領(lǐng)域的科技創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)與技術(shù)支持、工程規(guī)劃與技術(shù)推廣方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次技術(shù)和管理人才［5］。

（二）課程設(shè)置與學(xué)分要求

碩士研究生課程考核可采用多種形式。例如筆試、課程論文、專題報(bào)告等。公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程一般應(yīng)采取考試的方式，成績(jī)按百分制評(píng)定，單科成績(jī)不得低于70 分，否則視為不合格；選修課程可采取考試或考查方式，采用百分制評(píng)分的60 分為合格；除政治理論課程和外語課程之外，理論類課程以16 學(xué)時(shí)折算1 學(xué)分。課程設(shè)置框架包括公共課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課、公共選修課、專業(yè)實(shí)踐和補(bǔ)修課程。所有的課程學(xué)習(xí)將在2 個(gè)學(xué)期安排完成，之后會(huì)根據(jù)需求進(jìn)行不少于6 個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束后回到學(xué)校完成畢業(yè)論文以及答辯工作。

（三）專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)

專業(yè)實(shí)踐是交通運(yùn)輸領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。我校與多家行業(yè)內(nèi)公司共建了校內(nèi)和校外的實(shí)踐基地，由校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)商決定專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行不少于6 個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。確保學(xué)生熟悉本行業(yè)工作流程、了解相關(guān)行業(yè)規(guī)范和掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，并在此過程中培養(yǎng)實(shí)踐研究和技術(shù)創(chuàng)新能力，最終完成畢業(yè)論文選題。在實(shí)踐結(jié)束后撰寫總結(jié)報(bào)告，由校方和企業(yè)共同完成最終成績(jī)的評(píng)定。

二、專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式過程中存在的不足

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，考核形式單一

現(xiàn)在，部分高校的教學(xué)課程存在滯后性，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)最新知識(shí)的需求。例如部分課程安排多年未曾更新，使用的教材也多是多年前出版，一些知識(shí)已經(jīng)跟不上當(dāng)下學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的需要。在成績(jī)考核方面，目前的考核形式與考核標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)生的最終成績(jī)?nèi)Q于考試成績(jī)或者課堂大作業(yè)，未能考慮到整個(gè)學(xué)期內(nèi)的綜合表現(xiàn)。這樣，不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究和創(chuàng)新，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)流于表面，成了應(yīng)付考試的工具。

（二）培養(yǎng)結(jié)果形式化、功利化

實(shí)踐能力是一種綜合能力，是理論學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的綜合表現(xiàn)［6］。在專業(yè)型碩士培養(yǎng)過程中，應(yīng)該堅(jiān)持應(yīng)用型人才的大方向，重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作的能力即實(shí)踐能力。但現(xiàn)在仍有很多高校堅(jiān)持“唯論文論”，將論文發(fā)表以及科研任務(wù)作為學(xué)生畢業(yè)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種功利化的做法，不僅不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更違背了高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)。此外，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)碩士培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、了解行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r和培養(yǎng)自身實(shí)踐能力的過程。然而，部分高校缺乏完善的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理?xiàng)l例，導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督管理。企業(yè)導(dǎo)師本身就要承擔(dān)企業(yè)繁忙的工作安排，對(duì)研究生的指導(dǎo)也是分身乏術(shù)，這種單一的實(shí)踐方式無法滿足學(xué)生提高學(xué)識(shí)和培養(yǎng)能力的需求。此外，由于學(xué)校和企業(yè)之間職責(zé)不明確，導(dǎo)致學(xué)生游離于兩者之間，缺乏約束和及時(shí)的指導(dǎo)，浪費(fèi)了學(xué)校的培養(yǎng)資源。

（三）綜合素質(zhì)不高，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

綜合素質(zhì)不高和缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式過程中存在的不足之一。這種不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)不佳，如英語水平、專業(yè)技能水平、社會(huì)實(shí)踐能力等，這些素質(zhì)對(duì)于碩士研究生來說都是必不可少的，但是由于缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往不能達(dá)到預(yù)期的要求。另一方面學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，他們?nèi)狈?duì)自身未來發(fā)展的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。這不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景，還可能導(dǎo)致他們?cè)诼殘?chǎng)中的困惑和迷茫。

三、專業(yè)型碩士研究生實(shí)踐能力提升的策略和建議

（一）基于社會(huì)需求，調(diào)整培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了一所高校的辦學(xué)宗旨和育人理念，是人才培養(yǎng)的總藍(lán)圖［7］。目前，高等教育的格局向著大眾化和多層次的方向發(fā)展，人才培養(yǎng)方案也需要及時(shí)調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)。專業(yè)學(xué)位以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以便于適應(yīng)目前社會(huì)分工精細(xì)化、專業(yè)化、對(duì)業(yè)務(wù)人才需求多樣化的需求。在制定專業(yè)型研究生培養(yǎng)方案時(shí)，需要考慮企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)，突出工程能力、實(shí)踐能力和人才素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐管理技能訓(xùn)練。要堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，課程設(shè)置與職業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)校教師和企業(yè)教師相結(jié)合，企業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文相結(jié)合［8］。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)交通運(yùn)輸領(lǐng)域開設(shè)的研究方向，由企業(yè)提供部分課程供學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，開展高層次應(yīng)用型交通運(yùn)輸人才培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改良授課方式

在專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)過程中，課程體系的設(shè)計(jì)發(fā)揮著巨大的作用，多樣化的課程安排和教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校在課程設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)置更多的實(shí)踐課程。在授課的過程中采取互動(dòng)的教學(xué)模式，例如加入本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的工程案例，一方面讓學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)的背景，積極參與課堂互動(dòng)；另一方面，在案例的分析和探討中，深入理解所學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用場(chǎng)景，在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，采用“基本原理＋典型案例”模式，切實(shí)提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和5G 的應(yīng)用，授課的方式不再拘泥于文字、圖片和視頻。高?？梢酝ㄟ^搭建模擬工況的工作室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，只需要遠(yuǎn)程控制即可讓學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)的操作，體驗(yàn)實(shí)際的工作環(huán)境和運(yùn)作流程。邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，將教學(xué)方式由原來的單一課堂授課模式變?yōu)檎n堂趣味授課、課后實(shí)踐教學(xué)和多樣化網(wǎng)絡(luò)模擬的新模式。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐模式，規(guī)范實(shí)踐管理制度

實(shí)踐教學(xué)一直是專業(yè)型碩士研究生提升自身實(shí)踐能力的重要途徑，一般包括實(shí)驗(yàn)室技能操作、工程案例討論與分析、校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)等。高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃，明確教學(xué)的基本內(nèi)容和目標(biāo)，并建立完善的保障體系。

一方面，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立一批實(shí)踐教學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的中堅(jiān)力量和引路人，發(fā)揮著重要的指導(dǎo)和示范作用。高校要不斷優(yōu)化教師的年齡和職稱結(jié)構(gòu)，在成果鑒定、職稱評(píng)審上提供政策和資金支持，鼓勵(lì)教師深入行業(yè)前沿，勇于突破創(chuàng)新，選拔優(yōu)秀的青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。同時(shí)，要重點(diǎn)引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)內(nèi)高層次人才，通過合作或者聘請(qǐng)的方法，定期到校內(nèi)開展培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，努力建成高水平、高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。

另一方面，高校和企業(yè)加強(qiáng)深度合作，共同建立人才培養(yǎng)基地，并將實(shí)習(xí)納入教學(xué)體系，設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生定期匯報(bào)階段性成果，最終由校內(nèi)外雙導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，將實(shí)習(xí)成績(jī)納入最終綜合成績(jī)的考核。高校在選擇和建設(shè)實(shí)踐基地時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用地域性優(yōu)勢(shì)如當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和社會(huì)資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。以我校為例，依托舟山豐富的海洋資源，我校現(xiàn)擁有國家海洋設(shè)施養(yǎng)殖工程技術(shù)研究中心、海洋生物種質(zhì)資源發(fā)掘工程實(shí)驗(yàn)室、臨港石油天然氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)室和海洋養(yǎng)殖工程技術(shù)國際科技合作基地等國家級(jí)和多個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)地體驗(yàn)和實(shí)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)，體驗(yàn)前沿科技發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)踐能力。同時(shí)，我校與平太榮遠(yuǎn)洋漁業(yè)集團(tuán)等多個(gè)企業(yè)展開深度合作，充分發(fā)揮相互優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科技交流合作與人才培養(yǎng)，共同打造一批高素質(zhì)、高水平團(tuán)隊(duì)。在工學(xué)結(jié)合的同時(shí)，加快科技成果轉(zhuǎn)化，共同促進(jìn)我國遠(yuǎn)洋漁業(yè)、加工制造業(yè)、海洋生物行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

四、總結(jié)

專業(yè)學(xué)位的研究生培養(yǎng)以社會(huì)和企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以提升實(shí)踐能力為重點(diǎn)。本文以我校交通運(yùn)輸專業(yè)為例，分析了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面的不足，并從人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)、實(shí)踐模式和職業(yè)規(guī)劃等多個(gè)方面提出了意見和優(yōu)化方案。對(duì)高校專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)和建設(shè)工作具有一定的參考意義。