馮 至

海南師范大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，海南 ?？?571158

目前，“慢就業(yè)”現(xiàn)象已成為高校就業(yè)工作中的困境和難題?！奥蜆I(yè)”是指大學(xué)生受主觀、客觀因素的影響，暫時(shí)不就業(yè)或選擇延遲就業(yè)的現(xiàn)象。當(dāng)前，“慢就業(yè)”現(xiàn)象在數(shù)量上呈現(xiàn)不斷增長、類型上呈現(xiàn)多樣化、增長趨勢上呈現(xiàn)不均衡等特點(diǎn)?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象不僅會(huì)延緩高校畢業(yè)生求職就業(yè)的進(jìn)程、影響大學(xué)生的擇業(yè)觀念和就業(yè)態(tài)度，以及高校就業(yè)工作開展的成效，甚至對高校開展“立德樹人”工作，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和穩(wěn)定帶來不利影響。

一、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的表征

（一）“慢就業(yè)”學(xué)生數(shù)量不斷增加

當(dāng)前，“慢就業(yè)”學(xué)生數(shù)量不斷增加。一方面，當(dāng)前社會(huì)招聘中對學(xué)歷的要求越來越高，越來越多的大學(xué)生選擇考研深造，部分學(xué)生或進(jìn)行考研“二戰(zhàn)”甚至“三戰(zhàn)”。另一方面，不少學(xué)生僅將就業(yè)目標(biāo)鎖定在競爭激烈的公務(wù)員、事業(yè)單位上，加劇了“慢就業(yè)”現(xiàn)象的形成。此外，不少學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，加上父母的支持，產(chǎn)生不急于找工作的就業(yè)心態(tài)。以上原因造成“慢就業(yè)”學(xué)生數(shù)量不斷增多，并有逐年上升的趨勢。

（二）“慢就業(yè)”類型多樣化

當(dāng)前，“慢就業(yè)”類型呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。一些高校畢業(yè)生為了追求理想的職業(yè)而花費(fèi)較長的時(shí)間進(jìn)行備考，選擇暫不就業(yè)或“靈活就業(yè)”。一些高校畢業(yè)生由于缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試技能欠佳，導(dǎo)致“難就業(yè)”，隨著“單日打工、直播、微營銷、代購”等各類新的工作業(yè)態(tài)受到年輕人的追捧，他們逐漸加入“慢就業(yè)”大軍中來［1］。此外，社會(huì)外界及學(xué)生家庭對“慢就業(yè)”現(xiàn)象持有更加開放和包容的態(tài)度，間接加劇了“慢就業(yè)”現(xiàn)象的形成。

（三）“慢就業(yè)”呈現(xiàn)不均衡的增長趨勢

當(dāng)前，“慢就業(yè)”現(xiàn)象呈現(xiàn)出不均衡的增長趨勢。一是“雙一流”及省部級重點(diǎn)院校的畢業(yè)生相較地方類普通院校的畢業(yè)生來說選擇“慢就業(yè)”的比例較低。本科類院校的畢業(yè)生相較專科類院校的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的數(shù)量較少，比例較低。二是家庭經(jīng)濟(jì)條件較好、父母受教育程度較高的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的可能性相對較高。三是就業(yè)觀念不合理、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力、自我評價(jià)較高的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的可能性相對較高［2］。

二、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的弊端與消極作用

（一）社會(huì)方面

“慢就業(yè)”現(xiàn)象可能會(huì)導(dǎo)致就業(yè)市場人才資源的浪費(fèi)。當(dāng)前，面對國內(nèi)外形勢的不斷變化，就業(yè)形勢愈來愈嚴(yán)峻，加劇了“慢就業(yè)”現(xiàn)象的形成與發(fā)展。一方面，部分高校畢業(yè)生在崗位選擇與專業(yè)認(rèn)知上出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致難就業(yè)。另一方面，部分高校畢業(yè)生自身的求職就業(yè)能力和綜合素質(zhì)不高，無法匹配就業(yè)崗位的要求，導(dǎo)致就業(yè)市場難以找到符合崗位的優(yōu)秀人才，無法滿足就業(yè)市場的需求，不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展［3］。

（二）家庭方面

“慢就業(yè)”可能會(huì)增加高校畢業(yè)生家庭方面的經(jīng)濟(jì)壓力。一些學(xué)生受家庭傳統(tǒng)觀念的影響，為了尋求安穩(wěn)，只將就業(yè)目標(biāo)鎖定在公務(wù)員、事業(yè)單位等所謂的“鐵飯碗”上，在考公、考編上面浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力和金錢，最后也未能達(dá)到理想的目標(biāo)。高校畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”可能導(dǎo)致自身無法完全實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，一定程度上增加了家庭經(jīng)濟(jì)方面的壓力，由于“慢就業(yè)”帶來的經(jīng)濟(jì)壓力甚至可能會(huì)影響家庭關(guān)系的和諧發(fā)展。

（三）學(xué)校方面

一方面，“慢就業(yè)”現(xiàn)象影響著高校就業(yè)工作的順利開展。一些畢業(yè)生由于就業(yè)期望過高，自身能力無法匹配崗位的要求，從而選擇“慢就業(yè)”。一部分畢業(yè)生沒有清晰的就業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃，導(dǎo)致在求職就業(yè)中屢屢受挫，甚至逃避就業(yè)。另一方面，“慢就業(yè)”現(xiàn)象一定程度上阻礙著高校“立德樹人”任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。由于高校畢業(yè)生的“慢就業(yè)”甚至“不就業(yè)”，導(dǎo)致高校不能充分向社會(huì)外界輸送優(yōu)質(zhì)的行業(yè)人才，無法有效得到就業(yè)市場對高校人才培養(yǎng)的反饋，不利于提升高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）學(xué)生個(gè)人方面

一方面，“慢就業(yè)”不利于高校畢業(yè)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。一些高校畢業(yè)生由于就業(yè)期望過高，自身能力不足，無法與崗位相匹配，因而持著消極的就業(yè)態(tài)度，選擇“慢就業(yè)”，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，甚至可能造成自身的成長與發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致自身核心競爭力不足。另一方面，“慢就業(yè)”不利于高校畢業(yè)生的身心健康發(fā)展。消極的就業(yè)態(tài)度可能會(huì)阻礙畢業(yè)生自身求職就業(yè)能力的發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生在求職面試中遭遇挫折，從而導(dǎo)致心態(tài)失衡，嚴(yán)重者可能會(huì)出現(xiàn)心理問題。

三、新形勢下高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因

（一）社會(huì)方面

一方面，國內(nèi)社會(huì)在人才供需結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面存在著不平衡問題。近兩年，國內(nèi)就業(yè)機(jī)會(huì)增長緩慢，就業(yè)市場需求不足，無法為高校畢業(yè)生提供充足的崗位支持。另一方面，就業(yè)市場的要求不斷提高。當(dāng)前，就業(yè)市場上存在“學(xué)歷歧視”等現(xiàn)象，造成很多普通高校畢業(yè)生群體被迫“慢就業(yè)”，很多高校畢業(yè)生為了更好地就業(yè)和發(fā)展選擇考研深造，一些考研失敗的學(xué)生選擇考研“二戰(zhàn)”，逐漸形成了“慢就業(yè)”群體［4］。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”“5G+”技術(shù)的廣泛應(yīng)用拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，社會(huì)新興經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的發(fā)展增加了就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)的同時(shí)，也增加了高校畢業(yè)生就業(yè)選擇的靈活性和多樣性，增加了“慢就業(yè)”的可能性。

（二）家庭方面

一方面，當(dāng)前越來越多的家庭對“慢就業(yè)”現(xiàn)象持著理解和寬容的態(tài)度。充足的家庭經(jīng)濟(jì)支撐使大學(xué)生沒有了生存上的經(jīng)濟(jì)壓力，加上父母開放包容的觀念，加劇了“慢就業(yè)”現(xiàn)象的形成。另一方面，家庭就業(yè)指導(dǎo)教育的缺失。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于家庭在學(xué)生教育引導(dǎo)方面的缺失，導(dǎo)致部分自制力較差的學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的思想，缺乏就業(yè)緊迫感和明確的就業(yè)目標(biāo)。此外，受傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響，大部分家長希望自己的孩子在畢業(yè)后能夠找到一個(gè)相對穩(wěn)定的工作，鼓勵(lì)孩子通過“考研”或“考編”進(jìn)入體制內(nèi)單位工作，使得就業(yè)選擇空間縮小，造成就業(yè)難的局面，加劇了“慢就業(yè)”現(xiàn)象的形成。

（三）學(xué)校方面

首先，部分高校在就業(yè)指導(dǎo)教育方面不到位。一是缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍和健全完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。二是缺乏健全的就業(yè)工作幫扶機(jī)制。三是在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育方面投入不足，缺少系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)［5］。其次，部分高校開展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與學(xué)生的實(shí)際需求相脫節(jié)。一些高校在就業(yè)指導(dǎo)中缺乏對學(xué)生就業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，一些高校開展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與學(xué)生的實(shí)際需求不相符合，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，成效不好。此外，一些高校的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置與市場需求存在一定的偏差。在學(xué)科專業(yè)設(shè)置與就業(yè)崗位適配之間存在結(jié)構(gòu)性的供需矛盾，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與能力無法匹配就業(yè)市場的要求［6］。

（四）學(xué)生個(gè)人方面

一方面，當(dāng)前很多高校畢業(yè)生在求職過程中存在期望值過高、職業(yè)理想固化以及功利化的價(jià)值觀念。一是在求職過程中過于關(guān)注自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對薪酬待遇、未來發(fā)展前景等方面抱有過高的期望［4］，導(dǎo)致在求職面試中屢屢受挫。二是部分畢業(yè)生職業(yè)目標(biāo)固化，加劇了“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。另一方面，一些高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃模糊，就業(yè)競爭力不足。一是缺乏明確的方向和目標(biāo)，導(dǎo)致在求職就業(yè)中準(zhǔn)備不足。二是缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)能力，導(dǎo)致就業(yè)競爭力不足。三是缺乏良好的就業(yè)心態(tài)。一些高校畢業(yè)生在求職就業(yè)中受到挫折打擊時(shí)，不能有效地調(diào)整自己的心態(tài)，產(chǎn)生畏懼就業(yè)的心理，甚至逃避就業(yè)。

四、破解新形勢下高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的引導(dǎo)策略

（一）社會(huì)方面

一方面，社會(huì)應(yīng)完善就業(yè)保障制度與政策。一是政府相關(guān)部門和社會(huì)一些組織應(yīng)建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)保障機(jī)制。通過制定完善的法律法規(guī)和政策，建立完善的基層勞動(dòng)保障體系，保障高校畢業(yè)生求職就業(yè)過程中的權(quán)益。二是政府要強(qiáng)化對就業(yè)市場的宏觀調(diào)控，為社會(huì)創(chuàng)造更多、更高質(zhì)量的就業(yè)崗位。三是政府要規(guī)范就業(yè)市場的秩序和就業(yè)服務(wù)平臺(tái)［6］，加強(qiáng)對就業(yè)市場的監(jiān)管，營造一個(gè)公平公正的就業(yè)競爭環(huán)境。另一方面，要積極拓寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)。一是加大對民營企業(yè)、中小型企業(yè)的扶持力度，給予其政策支持，通過拓展就業(yè)崗位，增加畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。二是通過進(jìn)一步簡政放權(quán)、減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)、落實(shí)人才補(bǔ)貼政策，鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生到中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層一線地區(qū)就業(yè)［7］。

（二）家庭方面

一方面，家長要加強(qiáng)對子女的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，積極引導(dǎo)和培育子女樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀。家長要在教育孩子學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)的同時(shí)，加強(qiáng)對孩子獨(dú)立人格和責(zé)任感的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”。另一方面，幫助孩子疏解就業(yè)心理壓力，使其維持積極健康的就業(yè)心態(tài)。當(dāng)孩子在就業(yè)中出現(xiàn)問題時(shí)，家長要及時(shí)與其進(jìn)行溝通交流，耐心疏解心理壓力，幫助孩子克服就業(yè)中的困難和心理障礙。此外，要強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)。家長要主動(dòng)關(guān)注孩子的興趣愛好、專業(yè)能力及就業(yè)意愿，做好家校就業(yè)信息的雙向反饋與共享，通過構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，共同解決“慢就業(yè)”問題。

（三）學(xué)校方面

一方面，高校要做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育。一是幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培育其樹立正確的就業(yè)觀念。二是鍛煉與提升學(xué)生的求職面試技能，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。三是結(jié)合區(qū)域特色，挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，分類引導(dǎo)畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)。另一方面，高校要適應(yīng)市場需求，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)踐能力。一是要切實(shí)從企業(yè)和用人單位的實(shí)際需求出發(fā)，制定符合畢業(yè)生實(shí)際的就業(yè)工作方案，精準(zhǔn)培養(yǎng)與就業(yè)市場需求相適應(yīng)的人才。二是要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的求職能力和綜合素質(zhì)能力。此外，高校要積極爭取政府和社會(huì)的支持，與企業(yè)、用人單位建立長效合作機(jī)制，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）學(xué)生個(gè)人方面

一方面，高校畢業(yè)生要樹立科學(xué)正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。一是樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，主動(dòng)出擊尋求就業(yè)機(jī)會(huì)。二是將個(gè)人的擇業(yè)、就業(yè)選擇與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，理性認(rèn)知自身能力是否符合崗位的需求［3］。另一方面，要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、自身實(shí)際以及個(gè)人興趣愛好，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，要努力提升自身的求職面試技能、綜合能力與核心競爭力。一是通過積極參加求職招聘和就業(yè)專題培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉提升求職實(shí)踐能力。二是堅(jiān)持全面發(fā)展，努力在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、抗挫折能力、心理調(diào)節(jié)能力，提升自身的綜合能力與核心競爭力，實(shí)現(xiàn)在求職過程中脫穎而出，順利就業(yè)。

五、結(jié)語

當(dāng)下，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益嚴(yán)峻，給高校就業(yè)工作帶來的挑戰(zhàn)越來越大?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生是社會(huì)、家庭、學(xué)校及學(xué)生個(gè)人等多方面因素共同作用的結(jié)果，想要破解高校畢業(yè)生的“慢就業(yè)”瓶頸，必須在就業(yè)工作過程中堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，通過構(gòu)建長效協(xié)作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，努力幫助高校畢業(yè)生擺脫“慢就業(yè)”困境，盡早實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。