蔡若芙

（海南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院,海南?？?570311）

一、引言

榜樣教育作為思想政治教育中的一種重要方法，旨在宣傳先進(jìn)典型、弘揚英模精神，強調(diào)以先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡為榜樣，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀念和道德觀念，培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng),引領(lǐng)學(xué)生崇德向善，汲取榜樣力量。榜樣教育隨著教育理念的更新、教育模式的變革，國家科技、經(jīng)濟的發(fā)展，需要突破一定的局限性適應(yīng)新時代的變化而不斷完善。傳統(tǒng)榜樣教育已不再滿足當(dāng)前新時代大學(xué)生的需要，在榜樣教育活動開展效果沒有達(dá)到預(yù)期的情況下，挖掘出榜樣教育的問題，對問題進(jìn)行科學(xué)分析，提出針對性的對策，對提振榜樣教育來說是不可或缺的。

二、新時代榜樣教育在大學(xué)生思想政治教育中存在的問題

新時代榜樣教育在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，豐富了榜樣教育在發(fā)展過程中的內(nèi)容與形式，但在實施過程中仍然存在一些問題、面臨著一些現(xiàn)實困境。

（一）榜樣教育活動參與度不高

近年來，雖然有越來越多高校高度重視，精心開展榜樣教育活動，但在相關(guān)的調(diào)查中，一些統(tǒng)計結(jié)果表明，大學(xué)生對學(xué)校的一些相關(guān)榜樣教育活動參與度不高，存在參與榜樣教育活動的積極性和意識不強等問題。部分學(xué)生并不關(guān)注榜樣教育活動且沒有積極、主動地投身到榜樣教育活動中，學(xué)習(xí)榜樣、崇尚英模的范圍在大學(xué)生群體中還不夠濃厚。

（二）榜樣教育活動開展方式單一

目前高校開展榜樣教育活動的方式主要是通過主題教育以及榜樣的宣傳工作，例如利用微信平臺、公眾號，班會，宣傳欄，也仍有大多數(shù)高校依舊采用傳統(tǒng)的說教式教育方法，缺乏創(chuàng)新性和吸引力。如果教育形式過于單一，就會導(dǎo)致大學(xué)生對教育內(nèi)容失去興趣，開展的方式較為局限，宣傳教育的形式?jīng)]有具體根據(jù)新時代大學(xué)生的一些特點進(jìn)行拓展，部分學(xué)生對榜樣的認(rèn)知沒有轉(zhuǎn)化為認(rèn)同與理解，從而無法產(chǎn)生情感共鳴。一些高校尚未形成完整的榜樣教育的制度和機制，忽視了榜樣教育活動實施中對接各層次的需求[1]。

（三）榜樣選樹缺乏科學(xué)合理性

由于社會環(huán)境的變化，新時代的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡層出不窮，如何選擇具有代表性的榜樣成了關(guān)鍵。如果選擇的榜樣不夠典型或者與大學(xué)生的實際生活相差太遠(yuǎn)，就會影響教育的效果。新時代大學(xué)生思維較為獨立，且具有強烈的主觀判斷。榜樣選樹上如果不符合他們的實際需求，則會影響新時代大學(xué)生對榜樣的認(rèn)同度。一些高校在選樹學(xué)生榜樣時，沒有結(jié)合政治素養(yǎng)、作風(fēng)表現(xiàn)、師生口碑等較為科學(xué)細(xì)化的指標(biāo)；在選取榜樣的方式上，可能僅根據(jù)推薦進(jìn)行選樹，沒有結(jié)合征集評選、研討交流等方法組織師生代入式、沉浸式地廣泛參與。

（四）高校榜樣教育實效性不足

一些高校在榜樣教育過程中只注重宣傳先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡的表面現(xiàn)象，而忽略了背后的深層含義和價值觀念。如果榜樣教育內(nèi)容過于單薄，空洞，就易導(dǎo)致大學(xué)生對教育內(nèi)容失去認(rèn)同感。從榜樣認(rèn)知度的提升、榜樣理解度的深化、榜樣共鳴度的增強、榜樣踐行度的加大等方面來看，效果不如預(yù)期。榜樣人物作為一種強大的力量，鼓舞、鞭策著新時代大學(xué)生奮進(jìn)新征程，但仍存在學(xué)習(xí)榜樣人物、宣傳模范事跡的實效性不足的問題。榜樣形象的正能量、感召力沒有最大程度地在榜樣教育活動過程中激勵大學(xué)生。

三、新時代榜樣教育在大學(xué)生思想政治教育中的問題歸因

（一）學(xué)生層面

1.新時代大學(xué)生群體的思想特點

目前，“00后”已經(jīng)成為新時代大學(xué)生中的主流群體，他們的思想特性和行為模式也與過去的大學(xué)生相比有明顯的差異。新時代大學(xué)生朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信。但是同時，他們知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成形，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導(dǎo)。在加快完善社會主義市場經(jīng)濟體制的重點任務(wù)下，也在一定程度上使新時代大學(xué)生的價值觀更加多元化。他們強調(diào)自我的主動性，更傾向于參加具有參與式、體驗式的榜樣教育活動，并會依據(jù)自己的基本立場、現(xiàn)實需求、體會分析去做判斷和選擇。[2]一些教育者還沒有摒棄“強灌輸”的觀念，沒有避免在榜樣教育活動過程中的空洞說教和簡單重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)時忽視了教育思路和方法。

2.新時代大學(xué)生的認(rèn)知程度

目前各高校不斷加強了思政教育的重視程度，但在學(xué)生的認(rèn)知程度上仍然存在失衡不充分的現(xiàn)象。通過調(diào)查顯示，有的學(xué)生將榜樣教育與偶像崇拜相混淆，并且認(rèn)為榜樣人物就是完美的人，是“十全十美”“一塵不染”的空中樓閣式的榜樣，也有一些同學(xué)認(rèn)為榜樣與自己相差太大導(dǎo)致自身無法進(jìn)行學(xué)習(xí)；榜樣距離自己太遠(yuǎn)無法對自身起到激勵作用；教育者在榜樣教育活動中，如果一味拔高要求，只關(guān)注傳授大道理，也會在一定程度上影響學(xué)生的認(rèn)知程度。

（二）高校層面

1.榜樣氛圍營造欠佳

部分高校尚未把校園元素與榜樣精神相融合，例如在校園內(nèi)打造榜樣文化墻、榜樣人物教育長廊等，壯大榜樣文化陣地，發(fā)揮高校環(huán)境潛移默化的作用。沒有重視將榜樣教育融入專業(yè)課程以及思政課程中，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣、爭做模范。高校內(nèi)缺乏常態(tài)化、長效化的榜樣教育機制，在開展榜樣教育的過程中，依靠某一榜樣的“學(xué)習(xí)月”“學(xué)習(xí)日”主題活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。許多高校榜樣教育活動過于注重形式，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。一些活動只是簡單地組織學(xué)生觀看榜樣人物的事跡錄像，或邀請一些知名人士來校演講，而沒有真正觸動學(xué)生的心靈深處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.榜樣教育活動開展方式缺乏創(chuàng)新

在榜樣教育活動中從選樹、宣傳、實施等一系列過程中，已經(jīng)成形了一套慣用的流程。比如在選樹過程中，評選機制陳舊，導(dǎo)致可能出現(xiàn)評選標(biāo)準(zhǔn)單一、評價體系不健全的現(xiàn)象，對學(xué)生的吸引力不足。在宣傳的過程中，局限于傳統(tǒng)的方式，沒有結(jié)合新時代大學(xué)生常用的宣傳渠道在力度、廣度、深度上下功夫。在榜樣教育活動實施的過程中，沒有及時更新與時俱進(jìn)的榜樣人物以及事跡。[3]新時代大學(xué)生善于使用新媒體，是互聯(lián)網(wǎng)廣泛的受眾群體，接受更新信息的速度較快。所以，在榜樣教育活動實施過程中不注重內(nèi)容和方法的創(chuàng)新也會影響榜樣教育的效果。

（三）社會層面

1.不良價值觀的沖擊

在多種價值觀沖擊的影響下，例如亞文化、“飯圈文化”、西方文化等，對新時代大學(xué)生發(fā)展的影響是全方位的?！帮埲ξ幕钡臄U張嚴(yán)重侵蝕著樹立和宣傳社會主流的榜樣楷模。并且在迷惑性大、危害性強的西方個人主義價值觀滲透下，以及經(jīng)濟高速發(fā)展環(huán)境的背景下，一些大學(xué)生對社會思潮缺乏正確、系統(tǒng)的認(rèn)識從而導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)盲目追求物質(zhì)、個體意識增強、人情味變淡薄、內(nèi)心安全感不足、人生觀和價值觀的矛盾與沖突等心理特征，加大了榜樣教育的實施難度與推廣進(jìn)度。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的新時代背景下，涌現(xiàn)出了多種迅速廣泛傳播、互動性強的新媒介融入大學(xué)生的日常生活中，并成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活之余接收信息、社交等方面的重要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)信息紛繁復(fù)雜，呈爆炸式增長，信息內(nèi)容也在不斷更新、變化，大學(xué)生的自制力、分辨力容易受到影響。習(xí)近平也曾指出，很多年輕人不關(guān)注主流媒體，他們獲取大部分信息是從網(wǎng)上獲取。在這些網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容中，不良和消極負(fù)面信息極易影響缺乏社會經(jīng)驗和生活閱歷的大學(xué)生，大學(xué)生在受到一些錯誤思想言論影響后，容易在一些大是大非問題面前進(jìn)入認(rèn)識的誤區(qū)，這些都給榜樣教育活動的開展實施帶來了挑戰(zhàn)。

四、新時代榜樣教育在大學(xué)生思想政治教育中的實踐對策

（一）科學(xué)選樹

高校在對榜樣進(jìn)行選樹時，應(yīng)從以下方面進(jìn)行考慮：

1.既要選擇經(jīng)典的榜樣人物形象，也要選擇新時代的榜樣人物形象

經(jīng)典的榜樣人物形象發(fā)揮著凝魂聚力的作用，引導(dǎo)整個社會向上向善，夯實了中華人民的思想基礎(chǔ)。在對經(jīng)典、傳統(tǒng)的榜樣人物形象選樹時，要挖掘并賦予其新的時代價值，使經(jīng)典榜樣形象煥發(fā)新魅力，從而加強大學(xué)生對經(jīng)典榜樣的關(guān)注度和吸引力。隨著時代的發(fā)展，榜樣的選樹標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)展。例如“時代楷?！本褪侵行考薪M織宣傳的全國榜樣典型，體現(xiàn)了新時代的價值準(zhǔn)則和中華民族的傳統(tǒng)美德。高校在對榜樣進(jìn)行選樹時也應(yīng)注意先進(jìn)性、代表性、時代性、典型性。[4]特別對于新時代的大學(xué)生來說，高校不能忽視榜樣選樹的時代性，應(yīng)及時更新信息，順應(yīng)時代需求，選樹一批立得住、樹得牢的先進(jìn)典型，避免出現(xiàn)信息滯后的問題。

2.既要選擇高大上的榜樣人物形象，也要選擇貼近生活的榜樣人物形象

一些英模人物形象因其崇高的精神品格，讓一些大學(xué)生仰望榜樣人物時除了有敬佩的情緒，還有一絲遙遠(yuǎn)的距離感。高校在選樹時也要注意選取貼近生活的榜樣，提高大學(xué)生對榜樣的認(rèn)知度與理解度。在選樹榜樣時可以對類型進(jìn)行科學(xué)劃分。例如從生活上、學(xué)習(xí)上、職業(yè)上、道德上進(jìn)行榜樣的分類。同時選樹時要注意榜樣的年齡分布，不要僅僅局限于年齡較大的榜樣，適當(dāng)增加一些與大學(xué)生同齡的榜樣、身邊的榜樣，拉進(jìn)他們與榜樣的距離。選樹時要注重男女比例的平衡，不能忽視選樹女性榜樣形象，保持巾幗榜樣的比例與男性榜樣的比例基本平衡。提升榜樣形象的感召力，提煉出生動感人的榜樣形象去吸引、教育、感染大學(xué)生，從多個方面加強大學(xué)生對榜樣人物的認(rèn)可和接納。

3.既要選擇教材中的榜樣人物形象，也要選擇教材之外的榜樣人物形象

在我國的思政課教材中，分布有不同類型的典型人物素材，包括正面的典型人物和反面的典型人物，包括科技人物形象、道德人物形象、革命英雄人物形象等。教材中的榜樣人物教育融入了學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)之中。高校在選樹榜樣人物時，也應(yīng)注重挑選出符合新時代大學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律的榜樣人物，不僅僅局限于教材中的榜樣人物形象，結(jié)合大學(xué)生的日常生活和課外活動以及隱形的教育資源，例如文化墻、橫幅、紀(jì)念雕塑等，挑選出合適的榜樣人物。

（二）創(chuàng)新機制

高校的榜樣教育活動最終的目的是鼓勵大學(xué)生將學(xué)習(xí)到的榜樣精神轉(zhuǎn)化為自身前進(jìn)的力量，通過學(xué)習(xí)、工作、生活中的行動踐行榜樣的精神品德，影響大學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣。在提振榜樣教育時，對榜樣教育實踐機制的創(chuàng)新也尤為重要。例如利用志愿服務(wù)、社區(qū)建設(shè)的形式，設(shè)立實踐站點，引導(dǎo)大學(xué)生將榜樣精神貫徹落實到實踐行動中。實施聯(lián)動創(chuàng)新高校榜樣教育機制，高校制定出科學(xué)有效的榜樣選樹以及教育活動方案，依照中央和上級黨組織的有關(guān)部署，再緊密結(jié)合新時代的形勢任務(wù)和主題活動。[5]校內(nèi)各級成員統(tǒng)一規(guī)劃，針對不同的專業(yè)年級，制定出創(chuàng)新、科學(xué)、有效的培養(yǎng)方案。聯(lián)動專任教師、輔導(dǎo)員、班主任、家庭、同學(xué)等密切關(guān)注榜樣教育培育的對象，仍長期持續(xù)觀察其在學(xué)習(xí)生活中的成長狀態(tài)，通過對目標(biāo)的回顧和結(jié)果的評估，形成完整的體系。在平臺搭建的過程中，也要注重結(jié)合大數(shù)據(jù)、智能化等技術(shù)創(chuàng)新打造榜樣實踐中心與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的綜合工作平臺，科學(xué)整合理論宣講平臺、培訓(xùn)平臺、科普平臺、服務(wù)平臺，打造各類線上的榜樣實踐活動陣地，方便教育者收集信息、數(shù)據(jù)管理，為學(xué)生注冊榜樣學(xué)習(xí)系統(tǒng)、培訓(xùn)、志愿服務(wù)平臺等提供便利。

（三）激勵機制

高校在榜樣教育過程中往往容易忽視對榜樣的獎勵與表彰，榜樣人物的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、激勵機制，在榜樣人物的發(fā)展過程中至關(guān)重要。完善朋輩榜樣的獎勵機制，不僅僅局限于每一年度的評獎評優(yōu)活動，還應(yīng)關(guān)注平日的偶發(fā)性事件，并及時地對榜樣人物進(jìn)行表彰、鼓勵。合理的激勵措施還能激發(fā)榜樣人物前行的無限動力，在激勵方式上，不要僅僅局限于精神激勵，將精神激勵結(jié)合適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，積極探索并實施多元化的獎勵方式，以適應(yīng)不同類型榜樣人物的需求。同時，要注意在獎勵過程中要公平、公正、公開，確保獎勵的含金量，使獎勵更具說服力和示范效應(yīng)。激發(fā)榜樣人物的榮譽感、價值感和奮斗熱情，挖掘榜樣人物的潛能，驅(qū)動大學(xué)生建立積極的心態(tài)。

（四）宣傳引導(dǎo)

習(xí)近平總書記高度重視褒獎英雄模范、弘揚英雄精神，多次號召全社會向包括雷鋒在內(nèi)的英雄模范學(xué)習(xí)。近年來，高校榜樣學(xué)習(xí)宣傳活動也在深入開展，高校在對榜樣人物進(jìn)行宣傳時，要把握宣傳的時、度、效，緊扣新時代下高校進(jìn)行大學(xué)生思想宣傳和輿論引導(dǎo)工作的精髓以及核心,加大對榜樣人物事跡的傳播力和感召力。積極對接當(dāng)?shù)孛襟w、重點媒體等平臺，做大做強宣傳報道。高校也要兼顧宣傳的廣度和深度，在宣傳方式上，注重線上線下相結(jié)合，利用校園環(huán)境進(jìn)行線下宣傳，采用多種形式，例如，情景式體驗活動、互動式宣講活動等激發(fā)學(xué)生對榜樣人物了解的興趣。利用融媒網(wǎng)絡(luò)平臺、線上學(xué)習(xí)打卡平臺等方式，擴大榜樣宣傳活動的覆蓋面和影響力。采取“線下+線上”的方式持續(xù)引導(dǎo)新時代大學(xué)生形成學(xué)習(xí)榜樣精神、傳承榜樣力量的新風(fēng)尚。

五、結(jié)語

榜樣作為引領(lǐng)良好社會風(fēng)尚的引領(lǐng)者，為新時代大學(xué)生的成長注入強大的精神力量。榜樣教育作為一個長期過程，在高校思想政治教育過程中常用常新，為此，教育者應(yīng)更新榜樣教育的理念，深入探索如何讓榜樣教育煥發(fā)新的活力與生機，在榜樣教育活動的過程中總結(jié)經(jīng)驗，融合不同領(lǐng)域、學(xué)科多重發(fā)展，運用好高校資源供給，創(chuàng)造出更加科學(xué)高效的途徑和方法。