基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例融入高中地理教學(xué)

鄧娟娟

鄉(xiāng)村是國家糧食供給的重要基地，是城鎮(zhèn)化發(fā)展的空間保障，是地域傳統(tǒng)文化的傳承載體。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要發(fā)展任務(wù)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、改善鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和保護傳承鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化等都與地理學(xué)科人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題密切相關(guān)。鄉(xiāng)土地理案例與鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的融合，是地理學(xué)科以小尺度區(qū)域為抓手，滲透國家、社會層面的大局觀。本文以廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)為鄉(xiāng)土案例素材區(qū)域，以人教版高中地理教材（2019版）必修第二冊（以下簡稱必修第二冊）為載體，探尋基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例融入高中地理教學(xué)實施的可行性路徑。

一、基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例融入高中地理教學(xué)的必要性

1. 基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例與高考考核方向緊密聯(lián)系

高考評價體系是高考試題命題的基礎(chǔ)，其強調(diào)教育要落實立德樹人的根本任務(wù)。在“一核四層四翼”的要求下，高考命題強調(diào)情境的真實性，并能反映時代性和民族性。鄉(xiāng)土素材具有客觀性、典型性、真實性等特點，符合學(xué)生認知規(guī)律。近年來高考地理試卷中，以基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的案例為情境的試題數(shù)量逐年增多。在2022年廣東高考地理試卷中，第11-12題，以廣西壯族自治區(qū)新型“稻—螺”生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)為例，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)異成果。再如第18題，以嶺南某城市邊緣Z村落為背景，通過大城市邊緣區(qū)城鄉(xiāng)用地變化對區(qū)域人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等產(chǎn)生的影響，展示出鄉(xiāng)村振興脫貧攻堅的階段性勝利成果。從以上兩組題可以看出，高考考核關(guān)注國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在教學(xué)中教師應(yīng)該多關(guān)注、多融入，讓地理教學(xué)更具時代性。

2.基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例符合地理學(xué)科教學(xué)特征

傳統(tǒng)的以單純的理論知識傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與認知發(fā)展的需求。現(xiàn)在的地理教學(xué)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，加強對學(xué)生綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力的培養(yǎng)，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)容是創(chuàng)新地理教學(xué)方式、更新教學(xué)內(nèi)容的重要途徑?；卩l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例具有典型的區(qū)域性特點，通過案例能讓學(xué)生從區(qū)域出發(fā)，了解區(qū)域資源現(xiàn)狀，綜合區(qū)域各要素，分析區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀及問題，這是在區(qū)域性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維的體現(xiàn)；探討區(qū)域發(fā)展的可行性措施，為區(qū)域制訂合適的鄉(xiāng)村振興策略，這就需要將問題落實到實地考察當(dāng)中，讓學(xué)生通過調(diào)查了解并分析考察結(jié)果，為區(qū)域制訂因地制宜的發(fā)展戰(zhàn)略，這是在培養(yǎng)地理實踐力的基礎(chǔ)上，同時培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀的過程。

3.基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例是地理教學(xué)時代發(fā)展的要求

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于做好2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》（以下簡稱《意見》），這是21世紀以來中央連續(xù)出臺的第20個指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的一號文件。《意見》中提出，堅持和加強黨對“三農(nóng)”工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，強化科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，堅決守牢確保糧食安全、防止規(guī)模性返貧等底線，扎實推進鄉(xiāng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村治理等重點工作，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家開好局起好步打下堅實基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有鮮明的時代性，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例融入高中地理教學(xué)，不僅是地理教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，更是地理教學(xué)與思政教育的有效融合，還是地理教學(xué)與國家重大戰(zhàn)略的主動對接。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與脫貧攻堅精神融入地理教學(xué)，通過案例事跡讓學(xué)生了解在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下國家?guī)ьI(lǐng)人民脫貧致富的決心。以此感染和激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，召喚學(xué)生投身于鄉(xiāng)村振興和中華民族偉大復(fù)興，實現(xiàn)人生價值。

二、基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例與高中地理教學(xué)融合

鄉(xiāng)村振興基本內(nèi)涵包括：產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興。教材是地理教學(xué)實施的依據(jù)，在必修課程中融入鄉(xiāng)土案例能更好地發(fā)揮其積極作用。筆者深入分析必修第二冊，教材提供了大量翔實的國內(nèi)外的案例，在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的課標要求下，其更適合基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例的融入。筆者所在學(xué)校位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)村振興的成果隨處可見，有很多合適的、有代表性的鄉(xiāng)土案例能與地理教學(xué)相融合（見表1），教師應(yīng)找準時機適時融入基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例。

三、基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例融合高中地理教學(xué)的實施

1.校本化實施方案

（1）充分挖掘?qū)W校周邊資源，設(shè)計不同主題的教學(xué)內(nèi)容。我國鄉(xiāng)村面積廣大，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在全國遍地開花，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的案例融入課堂需要有落腳點，在實施時，素材選取上可以充分挖掘?qū)W校周邊的鄉(xiāng)土素材，按教學(xué)需求設(shè)計成不同主題的教學(xué)案例。筆者所在學(xué)校位于鄉(xiāng)村地區(qū)，讓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的成果通過案例形式向?qū)W生展示，如鄉(xiāng)村內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)和鄉(xiāng)村景觀的改變、特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、鄉(xiāng)村人口變化、鄉(xiāng)村交通及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能將地理知識與實踐相結(jié)合，更能充分了解家鄉(xiāng)的發(fā)展、了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的科學(xué)性和重要性。

（2）充分利用第二課堂或社會實踐課，組織研學(xué)活動。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是可視的，鄉(xiāng)土案例的融入不能局限于課堂案例，在融入時，教師可以結(jié)合本校情況，充分利用第二課堂或社會實踐課組織學(xué)生進行基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土研學(xué)或?qū)嵺`調(diào)查。如筆者利用社會實踐課組織學(xué)生到校外的客家鄧村石屋古村進行研學(xué)，感受地域文化，了解鄉(xiāng)村景觀中客家圍屋御外凝內(nèi)的集體精神。再如講授農(nóng)業(yè)區(qū)位及其因素變化時，組織學(xué)生到派潭鎮(zhèn)上涼粉草的種植基地進行走訪和調(diào)查，做到知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力，幫助學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

2.成長型鄉(xiāng)土研學(xué)任務(wù)

鄉(xiāng)土研學(xué)是讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的成果的最直接途徑。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實際，找準研學(xué)點，制訂研學(xué)任務(wù)，做到“目標明確、問題精準、探究深入、內(nèi)容精深、活動有趣”。讓學(xué)生通過合作探究，在“考察、探究、思考、交流、反思”等過程中將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，解決復(fù)雜的地理問題并得出結(jié)論。如“派潭涼粉草”研學(xué)任務(wù)，可設(shè)計為第一步到本地涼粉草種植加工基地，了解涼粉草的種植區(qū)位條件，進而分析派潭涼粉草能成為“國家地理標志產(chǎn)品專用標志”的原因。第二步了解涼粉草廠的區(qū)位條件，分析派潭鎮(zhèn)涼粉草種植和加工廠的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展歷程。第三步探討派潭涼粉草的可持續(xù)發(fā)展的方向，進而分析涼粉草廠對區(qū)域發(fā)展所帶來的影響及未來發(fā)展方向（見圖1）。通過研學(xué)，在自主探索的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的地理實踐力。此外，教師還可以選定研學(xué)主題，學(xué)生參與研學(xué)任務(wù)及內(nèi)容的設(shè)計，并對研學(xué)成果進行展示，讓學(xué)生在研學(xué)過程中將地理知識與實踐相結(jié)合，提高地理實踐力。

3.“教學(xué)評”一體化教學(xué)

課堂是教學(xué)實踐的重要一環(huán)，教學(xué)過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，結(jié)合基于鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)土案例，明確課堂學(xué)習(xí)目標。教師將所選用的基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例設(shè)計成導(dǎo)學(xué)案的形式進行教學(xué)，通過運用導(dǎo)學(xué)案做到課前“任務(wù)前置、問題導(dǎo)學(xué)”、課中“師生互動、展示點撥”、課后“鞏固提升、跟蹤落實”（見圖2）。如“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”一課，筆者以“派潭涼粉草”為案例，提供案例素材，先設(shè)置探討問題：分析派潭鎮(zhèn)涼粉草能成為“國家地理標志產(chǎn)品”有利區(qū)位條件；分析影響涼粉草廠發(fā)展區(qū)位變化的原因；分析涼粉草發(fā)展對區(qū)域的影響等問題。學(xué)生在課中通過展示課前預(yù)習(xí)成果，教師和同學(xué)對其進行分析和點撥，得到完成檢驗預(yù)習(xí)的效果，達到突破重難點的教學(xué)目標。課后通過完成練習(xí)、整理思維導(dǎo)圖以及完善研學(xué)調(diào)查報告等不同形式對本節(jié)內(nèi)容進行鞏固提升。通過“教學(xué)評”一體化做到針對性突破重難點；完整性建立知識框架；高效性評價教學(xué)成果。

四、小結(jié)與啟示

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我們實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的必由之路。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)容繁雜龐大，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)土案例融入高中地理教學(xué)是地理學(xué)科對接和服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在。高中地理教學(xué)應(yīng)主動發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，肩負起學(xué)科教育的使命和責(zé)任，這對教師專業(yè)素養(yǎng)與育人情懷有更高的要求。因此，教師應(yīng)加強自身專業(yè)能力提升，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土案例，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與之相融合，實現(xiàn)地理學(xué)科育人價值。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學(xué)）

注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：202113533）的研究成果。