特邀名師常作印，中學(xué)高級教師，全國優(yōu)秀語文教師，全國中語十佳教改新星，全國教育科學(xué)“九五”科研成果獎獲得者，出版《不做庸師》等專著6 部。

“文似看山不喜平”，沒有一點起伏變化的文章，如同流水賬，容易使人感到單調(diào)、乏味。縱觀古今中外一些著名的敘事文章，往往在敘事中“尺水興波”，平中見奇，激起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。那么，如何打破敘事的平淡，使文章波瀾起伏呢？下面筆者結(jié)合本期的幾篇文章談幾點技法。

一、設(shè)置懸念法：“懸”要巧妙，“解”要有力

電影大師希區(qū)柯克對“懸念”有一句經(jīng)典的詮釋：“我在影片中放置的定時炸彈，它一刻不爆炸，觀眾的心就一刻放不下來?！比绻覀兡茉跀⑹轮性O(shè)計出扣人心弦的懸念，就可以使情節(jié)跌宕起伏，回環(huán)多變，讓讀者產(chǎn)生讀下去的好奇心。

如本期玲玲子的《我家的“神明”》，就是很好的范例。

文章開頭制造懸念——“我家有個‘神明”，接著反復(fù)渲染“我”家“神明”的“神明”之處。如此一來，“神明”到底是何方神圣，這一懸念就像一塊磁鐵吸引著我們讀下去。在吊足讀者的胃口后，作者揭曉答案：“是的，我的外婆就是這個神明?！庇捎趹夷钤O(shè)置較好，全文顯得曲折有致，多處洋溢著人性美的溫暖之光。

設(shè)置懸念一般包括三個環(huán)節(jié)：一是設(shè)下“謎面”，即提出懸而未決的問題，把讀者置于懸念之中。二是發(fā)展懸念，即利用“懸”而有“念”的心理因素，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理。三是揭示“謎底”，即解決矛盾，撥開密布在讀者心頭的疑云，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術(shù)上的享受。

二、蓄勢陡轉(zhuǎn)法：蓄勢要蓄足，夠陡才夠勁

所謂蓄勢突轉(zhuǎn)，指的是使人物的情感、行為或事情的結(jié)果向完全相反的方向轉(zhuǎn)折的一種構(gòu)思方法，是增強(qiáng)文章吸引力的有效手段之一。它一般包含兩個部分：“蓄勢在前”和“逆轉(zhuǎn)在后”。即先形成一種思維定勢，然后打破，從而形成一種久蓄而突轉(zhuǎn)的藝術(shù)沖擊力。

如本期雷·布拉德伯里的小說《貝殼里的那片海》，孩子因為生病，不能出去玩，閑得無聊，母親為了安撫他，給了他一個貝殼，孩子在貝殼里竟然聽到了另一個世界的聲音。文末情節(jié)陡轉(zhuǎn)，孩子經(jīng)由貝殼進(jìn)入另一個世界，小說由此產(chǎn)生震撼人心的力量。正是前面的層層鋪墊，蓄勢充足，后面的陡轉(zhuǎn)才蕩氣回腸，令人深思。

使用“情節(jié)陡轉(zhuǎn)法”需要注意兩點：其一，蓄勢要蓄足。陡轉(zhuǎn)在追求“出乎意料”的同時，還要講究“合乎情理”，陡轉(zhuǎn)之前可以做些鋪墊和暗示，或在后面作必要的交代。其二，夠陡才夠勁。陡轉(zhuǎn)的“陡”表明了轉(zhuǎn)折的突然，這就要求我們在敘事的轉(zhuǎn)折角度上盡量做到大一些，轉(zhuǎn)折越陡，越能收到出乎意料的效果，從而大大激發(fā)讀者的閱讀興趣。

三、意外巧合法：“巧”是關(guān)鍵，“合”是要求

生活中有許多巧合，正是這些巧合的事情，使生活充滿了情趣。寫記敘性的文章，就要善于利用生活中的這些巧合，去構(gòu)思故事，興起波瀾，讓情節(jié)發(fā)展曲折生動。

如本期高源的《幾人燈火坐黃昏》，“我”和“他”的相遇，就有許多意外的巧合，正如文中所言：如果我們沒有進(jìn)同一所高中，如果老師沒有勸我參加選拔考試，如果我的分?jǐn)?shù)再低幾分，如果那天送卷子的人不是他……一切會是什么樣子？各種意料之外的小概率事件，促成了生命中那段無可取代的時光。

作者“創(chuàng)造出一個時空點”，通過一系列的巧合，推動情節(jié)發(fā)展，“讓我遇見那個感覺是家人的人”，進(jìn)而引出故事的高潮，很好地揭示了人物的內(nèi)心世界，富有獨特的藝術(shù)魅力。

要運(yùn)用好這種技法，有兩點需要注意。其一，“巧”是成功關(guān)鍵，即事件或人物偶然性的相遇、碰撞或結(jié)合的設(shè)計要“巧”，巧在必然之中的偶然；其二，“合”是基本要求，即“合”要做好鋪墊，必須是意料之外又在情理之中。

當(dāng)然，敘事巧設(shè)波瀾的方法不止以上幾種，還有“抑揚(yáng)相生法”“虛實相合法”“對比映襯法”等。最后需要提醒的是：敘事時我們雖然要避免平鋪直敘，但也不能一味地為技巧而技巧，穿鑿附會，否則就會陷入矯揉造作、弄巧成拙的誤區(qū)。