顧晶

摘? 要：中國畫有著非常深厚的民族文化淵源，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中的精髓與寶貴財富，對培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)以及藝術(shù)素質(zhì)有著非常突出的優(yōu)勢。新課標強調(diào)小學階段的美術(shù)教育要加強學生對視覺作品的欣賞和評述，以培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，提升學生的審美品位。小學美術(shù)教師應該結(jié)合新課標，聯(lián)系新課程改革以及素質(zhì)教育對教書育人工作提出的要求，對中國畫欣賞課教學進行優(yōu)化、改革，以有效陶冶學生的情操，塑造學生完善的人格素質(zhì)，夯實學生的美術(shù)技能基礎，把學生塑造成德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑢崿F(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)教育的根本目標。

關(guān)鍵詞：新課標;中國畫;欣賞課;教學方法

新課標指出，美術(shù)是人類文化體系的一部分，和社會生活有不可分割的關(guān)系，要讓學生依靠美術(shù)課程感受豐富的人類文化，并在文化情境中加強對美術(shù)藝術(shù)的認知，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化，以及尊重世界文化多樣性的正確價值理念。中國畫是我國的傳統(tǒng)繪畫形式，在小學美術(shù)教育中扮演著重要角色。依托小學美術(shù)課堂帶領(lǐng)學生欣賞中國畫，可以給學生帶來豐富的審美體驗，鍛煉學生的審美能力，落實審美教育，同時幫助學生樹立文化自信，塑造學生的人格品質(zhì)。小學美術(shù)教師應該在新課標的指導下，科學安排中國畫欣賞的教學活動，提高學生對傳統(tǒng)繪畫作品的認知水平，為學生自覺發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下基礎。

一、美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學中的地位

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學中至關(guān)重要的組成部分，其地位不可忽視。很長一段時間來，人們片面認為美術(shù)課就是單純寫寫畫畫，和其他學科沒有多大的關(guān)系，極大程度上忽略了美術(shù)欣賞課。事實上，通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，學生能夠拓寬眼界、培養(yǎng)審美情操、增強審美鑒賞能力，所以美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學中是不可替代的。在開展美術(shù)欣賞課教學的過程中，教師可以讓學生接觸更多的事物以及環(huán)境，引導學生聯(lián)系個人體驗以及生活經(jīng)驗鑒賞美術(shù)作品，進而感知作品之美，這在增強學生美術(shù)素養(yǎng)、開發(fā)學生審美想象與創(chuàng)造力等方面有著極大的作用。在美術(shù)教學中，繪畫課以及手工課固然重要，且有助于學生審美能力的培養(yǎng)，但也不能忽略欣賞課程的開展。而且教師要對欣賞課程進行優(yōu)化，讓學生內(nèi)心獲得藝術(shù)與文化的感染熏陶，以完善學生的人格，提高學生的身心健康水平。

二、中國畫欣賞的特點以及在小學美術(shù)教育中的作用

中國畫欣賞主要有兩個方面的特征，其中一個非常突出的特點就是層次性。中國畫欣賞和西方繪畫的欣賞是有差異的，中國畫這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式?jīng)Q定了在欣賞作品的過程中，必須把民族意識以及思想情感融入進去。在中國畫的欣賞過程中，通常要劃分三個層次：

第一個層次是觀其行。中國畫對要塑造的藝術(shù)形象是非常講究的，其高度關(guān)注畫面的構(gòu)圖，因此在中國畫欣賞的教學中，教師要先指導學生對構(gòu)圖以及形象進行觀察與欣賞。中國畫創(chuàng)作過程中的用筆是有獨特規(guī)律的，也遵循了特定的美學原理，運用富有韻律節(jié)奏的筆法進行繪畫語言表達，能夠為學生深層次的欣賞打下基礎。

第二個層次是用墨。用墨考究是中國畫作品創(chuàng)作的關(guān)鍵。正確運用墨色能夠增加作品的豐富性，如果墨色應用不當，不僅無法渲染畫面，而且會影響欣賞者的鑒賞體驗。所以在欣賞中國畫的過程中，教師應該把墨色欣賞作為關(guān)鍵點，增加學生對中國畫作品的全面認識。

第三個層次是布局。通過恰當?shù)牟季帜軌蜃屩袊嫷恼w畫面達到和諧統(tǒng)一的層次。在欣賞與評價中國畫作品創(chuàng)作水平的過程中，關(guān)注布局是尤為重要的。意境美是中國畫欣賞的另外一個鮮明特征。意境這個概念比較抽象，在欣賞活動中，通常是欣賞者通過美術(shù)作品的意境美和創(chuàng)作者生成情感共鳴，對人的思想情感進行熏陶。意境美是中國畫欣賞的重中之重，也是把握創(chuàng)作者思想感情的重要著力點，所以中國畫欣賞應該被予以高度關(guān)注，學生要正確把握中國畫的內(nèi)在精髓與精神。

中國畫欣賞在小學美術(shù)教育中的作用，主要體現(xiàn)在：

第一，傳承發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國畫是典型的東方繪畫種類，擁有獨特的魅力以及強大的影響力。在中國畫欣賞的教學中，教師要帶領(lǐng)學生懷著崇敬的心情投入鑒賞與研究，掌握中國畫的藝術(shù)規(guī)律，分析中國畫作品蘊藏的傳統(tǒng)文化。讓學生充分感知傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學生傳承發(fā)揚中國文化的自覺性和文化自信。

第二，塑造學生良好的人格素質(zhì)。在中國畫的欣賞過程中，教師不會給學生設定統(tǒng)一標準，因此不會讓學生感到挫敗與自卑，學生能夠暢所欲言表達自己的想法。學生在美術(shù)欣賞過程中感到快樂興奮，則能夠提高創(chuàng)作信心。學生可以在欣賞中國畫作品的過程中，被作者滲透的思想情感以及精神影響，這對學生進行了良好人格以及品格的塑造。

第三，提高學生的觀察能力。觀察能力是人認知世界的基本能力，同時帶有突出的心理特征。學生在欣賞中國畫作品的過程中，能夠訓練學生的觀察能力。教師要鼓勵學生把觀察與欣賞聯(lián)系起來，有效提升學生的觀察水平，加工提煉觀察內(nèi)容，綜合提升學生的鑒賞能力。

第四，促進素質(zhì)教育的滲透落實。中國畫是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表作品，中國畫欣賞能夠讓學生一邊學習美術(shù)技能技巧，一邊受到良好思想與文化的熏陶。這能有效凈化學生的心靈，升華學生的思想，從而促進素質(zhì)教育在中國畫欣賞教學中的落實，改善美術(shù)教育現(xiàn)狀，促進現(xiàn)代美術(shù)教育體系的構(gòu)建。

三、新課標背景下小學中國畫欣賞課教學策略

（一）恰當融入古詩，拓展欣賞內(nèi)容

意境美是中國畫的鮮明特征，古詩同樣如此，即利用短小精悍的語言進行審美意境的表達。在中國古代，不少中國畫畫家在完成作品之后，會在一旁題詩，讓文學作品和繪畫作品交相輝映。另外，很多詩人創(chuàng)作的作品有著很強的畫面感，就像是為人們展開了一幅畫卷。從這一角度進行分析可知，古詩和中國畫作品有著密不可分的關(guān)系。如果在學生欣賞中國畫作品的過程中恰當引入古詩，展開豐富多彩的詩畫同行活動，將在極大程度上拓展中國畫欣賞課的教學內(nèi)容，增強學生對中國畫作品的理解，學生對古詩將有更加深刻的思考。小學美術(shù)教師應該正確分析新課標的要求，在創(chuàng)新教育理念的指導下，恰當利用古詩詞輔助中國畫的欣賞教學。

例如，在教學《水墨畫花》時，教師需要先讓學生了解水墨畫花屬于中國畫中非常重要的內(nèi)容，引導學生對大自然中的各種花卉展開細心觀察。為了提高學生的欣賞積極性，教師可以把先進的信息技術(shù)和中國畫欣賞教學活動聯(lián)系起來，先用多媒體設備為學生播放課件，導入課程，展現(xiàn)各種花卉的圖片資料，讓學生對花卉細節(jié)進行認真觀察，然后讓學生談一談觀察感受，并從花卉顏色、形態(tài)等諸多角度出發(fā)，給出分析。在這之后，教師可以運用畫中題詩的方法帶領(lǐng)學生鑒賞王冕的《墨梅圖》以及作者自題的詩句，讓學生將古詩大意作為重要切入點分析這幅中國畫作品表現(xiàn)出的意境美，在詩句的輔助之下，提高學生對中國畫的欣賞以及理解水平。

（二）補充多元作品，開拓欣賞眼界

“以一帶多”是當前比較新穎的現(xiàn)代化教學模式，這和如今語文教學中備受歡迎的“1+X”群文閱讀方法比較相似。將這個方法應用到中國畫欣賞的教學中，能夠開闊學生的眼界，豐富欣賞課程的教學內(nèi)容。小學美術(shù)教師可以選取相同作者的中國畫作品，或者是相同主題不同作者的中國畫作品，開展綜合性的中國畫欣賞教學，讓學生擁有更加廣闊的審美視野、在有限的時間范圍內(nèi)欣賞到多元化的中國畫作品、建立對相同風格作品或者相同作者創(chuàng)作特征的清楚認知，全面提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在教學《水墨畫樹》時，為了夯實學生的美術(shù)欣賞基礎，教師可以指導學生先了解樹木的整體造型、結(jié)構(gòu)等，認識并體驗中國畫在用筆和用墨方面的特征，幫助學生打牢鑒賞作品的基礎，方便后續(xù)教學內(nèi)容的展開。教師在新課導入環(huán)節(jié)，先要抓好教學基礎，帶領(lǐng)學生認識中國化的材料以及工具，激勵學生體驗中國畫的筆墨使用方法，然后根據(jù)教材中給出的材料了解樹的特征與結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的作品欣賞做好充分準備。接下來，為了提高學生對水墨畫技法的掌握水平，教師可以利用以一帶多的教學法，依托現(xiàn)代教學設備依次給學生展現(xiàn)以樹為主題的中國畫作品，如《樹色平遠圖》《古樹飛泉圖》《六君子圖》《古樹幽齋圖》等。這一系列的中國畫作品中，有的是用直立的樹木比喻君子德行的正直品格，有的是運用獨特的表現(xiàn)手法體現(xiàn)作者的審美意趣。這一系列的作品欣賞活動可以讓學生學會比較不同的作品，在對比鑒別中提高審美境界和審美品位。

（三）運用故事教學，品味文化之韻

中國畫作品是作者向外界傳遞思想感情的重要途徑，優(yōu)秀的中國畫作品往往飽含深刻的內(nèi)涵。尤其是在分析了大量傳世的經(jīng)典中國畫作品后發(fā)現(xiàn)，這些作品在創(chuàng)作環(huán)節(jié)通常包含著故事。教師把故事和中國畫作品融合成一個整體，能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，也能更好地體現(xiàn)作品的文化韻味。對此，小學美術(shù)教師在安排中國畫欣賞課程的過程中，要恰當運用故事教學法，正確把握講故事的內(nèi)容以及時機，以引導學生在欣賞作品的過程中加強理解，增強學生探究性學習的動力。

例如，在教學《水墨情趣》時，教師可以在導入設計中為學生營造良好的水墨畫鑒賞情境，讓學生為進一步的作品研究打下基礎。具體而言，教師可以先讓學生了解水墨畫基本創(chuàng)作的要求，提示學生課前備好相應的繪畫工具，然后依照步驟展開操作，維護好課堂秩序。對水墨畫創(chuàng)作進行積極嘗試，可以提高學生的課堂參與度，更好地把學生帶入中國畫欣賞的活動中。在后續(xù)的欣賞環(huán)節(jié)，教師可以把齊白石的《蝦》作為鑒賞作品，給學生留出充足的欣賞時間，讓學生踴躍表達個人感受。為了讓學生領(lǐng)悟作品背后的文化韻味，教師可以引導學生收集齊白石創(chuàng)作背后的故事，然后把自己收集到的故事與資料和同學交流分享，讓學生在品味故事的過程中，感知創(chuàng)作者對藝術(shù)的不懈努力和極高的專注度。

（四）作品對比欣賞，建立文化自信

對比教學能夠讓學生在比較過程中形成良好的欣賞意識，提高學生的欣賞品位。在小學美術(shù)中國畫欣賞課的教學中，學生進行作品對比欣賞，尤其是對中國畫和西方繪畫進行對比，不僅能夠提高欣賞水平，還可以建立文化自信。教師在指導學生欣賞中國畫作品的過程中，要讓學生懷著包容文化多樣性的積極態(tài)度，既不能崇洋媚外，也不能故步自封。教師可以抓住有利時機，帶領(lǐng)學生對中國畫和西方繪畫的藝術(shù)特色展開對比研究，對兩者的不同風格進行分辨，在對比分析與鑒賞中，使學生掌握中國畫的藝術(shù)特色，增進對作品人文性的理解，進而堅定樹立文化自信，培養(yǎng)良好的文化品格。例如，教師可以讓學生對比欣賞中國畫作品《海棠花》和西方繪畫作品《向日葵》，讓學生在對比欣賞的過程中準確把握水墨畫和油畫的差異性，吸收不同繪畫作品中的精髓與特色，為學生后續(xù)的藝術(shù)學習和創(chuàng)新創(chuàng)作打下基礎。

（五）注重學科融合，提升藝術(shù)高度

優(yōu)秀的中國畫作品中，包含諸多學科的元素，如建筑、文學、歷史。多學科元素除了能給學生欣賞中國畫作品帶來廣闊的空間之外，還能為學生開展跨學科學習以及培養(yǎng)學生的多學科素養(yǎng)打下基礎。不過，跨學科融合教學對小學美術(shù)教師而言是很大的挑戰(zhàn)，要想保證欣賞課教學的有效性，就需要教師持續(xù)充實知識儲備，建立終身學習的理念，提高學生的欣賞水平，更好地突出作品的藝術(shù)高度。例如，在教學“水墨畫動物”時，考慮到本課的目標是引導學生在掌握水墨用筆技法之后開展創(chuàng)新實踐，因此，教師可以先在理論教學層次為學生講明不同用筆、用墨方法的優(yōu)缺點，并進行直觀演示，增加學生的知識儲備。然后，教師可以給學生呈現(xiàn)以龍作為創(chuàng)作對象的中國畫作品，同時引入跨學科的教學方法，給學生補充大量和龍有關(guān)的文學作品或歷史故事，讓學生在欣賞作品的同時補充其他學科的知識，以擴大學生的知識面，開辟學生的美術(shù)欣賞空間。

在素質(zhì)教育全面推進的背景下，美術(shù)教育的受關(guān)注度逐步提高，在教育教學中的地位也不斷提升，這體現(xiàn)出人們?nèi)找嬲J識到美術(shù)教育在培育學生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮的獨特作用。中國畫教學作為小學美術(shù)教學中的重點內(nèi)容，更是培養(yǎng)學生美術(shù)技能以及文化素質(zhì)的絕佳載體，尤其是通過中國畫欣賞課教學的有序推進，能夠讓學生感受到中國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化，進行文化藝術(shù)的多元熏陶。小學美術(shù)教師應該以新課標為指導，科學設計中國畫欣賞課教學活動，優(yōu)化教學方法，增強師生之間的溝通互動，打造出高質(zhì)量的美術(shù)課堂。

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[3]陳旭華. 小學美術(shù)教育中的中國畫教學策略分析[J]. 美術(shù)教育研究，2021，16（08）：76-77.

（責任編輯：鄭? 暢）

* 本文系江蘇省教育科學規(guī)劃“十四五”（2021年度）課題“小學中國畫欣賞教學中學生審美評價能力培養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：T-b/2021/42）的階段性成果。