●馬祥

生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求。 生態(tài)文明教育是生態(tài)文明建設(shè)的力量源泉和主要方式，在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)過程中發(fā)揮著重要作用。 2021 年，教育部等六部門聯(lián)合頒布《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃（2021-2025 年）》，明確提出將生態(tài)文明教育納入國民教育體系的要求。[1]基礎(chǔ)教育作為教育事業(yè)發(fā)展和建設(shè)教育強(qiáng)國的重要基石，對提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才具有極其重要的基礎(chǔ)地位和作用。因此，開展新時代生態(tài)文明教育必須以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)， 落實立德樹人根本任務(wù)，將生態(tài)文明教育有機(jī)融入中小學(xué)育人全過程。

一、生態(tài)文明教育融入中小學(xué)育人全過程的時代價值

各級各類學(xué)校是生態(tài)文明教育的主陣地[2]，中小學(xué)生態(tài)文明教育不僅是我國學(xué)校生態(tài)文明教育的核心環(huán)節(jié)，也是構(gòu)成基礎(chǔ)教育階段教育內(nèi)容的重要組成部分。將生態(tài)文明教育有機(jī)融入中小學(xué)生的全面成長過程， 既是全面貫徹黨的教育方針的必然選擇，也是將重大主題教育融入課程教材的現(xiàn)實需要。這不僅是滿足中小學(xué)生提升生態(tài)文明素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展迫切要求的有效策略，也是加快推進(jìn)我國生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程，建設(shè)新時代教育強(qiáng)國的重要前提，其價值主要體現(xiàn)在如下方面。

（一）全面貫徹黨的教育方針，落實重大主題教育任務(wù)

緊密結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和黨的指導(dǎo)思想，將生態(tài)文明教育融入育人全過程，是當(dāng)代教育的重要使命。加強(qiáng)生態(tài)文明教育，是對黨自十八大以來的生態(tài)文明建設(shè)思想的準(zhǔn)確把握，也是對習(xí)近平生態(tài)文明思想的深刻領(lǐng)會，更是對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要貢獻(xiàn)。 教育部明確指出，培根鑄魂，必須要加強(qiáng)重大主題教育。 生態(tài)文明教育作為重大主題教育的重要組成部分，將其有機(jī)融入中小學(xué)育人全過程，是教育服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的重要使命。

隨著我國在國際參與和全球治理方面的日益深入，對培養(yǎng)具備承擔(dān)民族復(fù)興大任的新時代人才提出了新的要求。 這意味著我們需要培養(yǎng)學(xué)生具備全球視野和全球責(zé)任感，使他們能夠積極參與全球事務(wù)，為全球和平與繁榮作出積極貢獻(xiàn)[3]。 與此同時，我們也需要培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的深刻理解能力，增強(qiáng)他們的文化自信和文化自覺，堅定他們?yōu)橹袊厣鐣髁x事業(yè)接續(xù)奮斗的理想信念。 因此，將生態(tài)文明教育融入育人全過程，不僅具有重要的現(xiàn)實意義，還將對未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 教育是塑造國家未來的關(guān)鍵所在，只有真正將生態(tài)文明教育內(nèi)化于師生心靈、外化于他們的行為，才能在學(xué)生成長的過程中逐漸培養(yǎng)出具有責(zé)任感、使命感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

（二）提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)，實現(xiàn)多學(xué)科的融合發(fā)展

中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的前沿陣地，將生態(tài)文明教育融入育人全過程，不僅是其全面落實立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)，更是對未來社會和可持續(xù)發(fā)展的積極回應(yīng)。 生態(tài)文明教育具有整合性、綜合性的特點(diǎn)，它涵蓋了多學(xué)科內(nèi)容，與各個學(xué)科或領(lǐng)域都存在著內(nèi)在的聯(lián)系[4]。 因此，將生態(tài)文明教育融入中小學(xué)育人的全過程，有助于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)多學(xué)科的融合發(fā)展，從而更好地傳遞環(huán)保理念和相關(guān)知識。 此外，它還通過跨學(xué)科和多學(xué)科協(xié)同，充分發(fā)揮各學(xué)科的特色和優(yōu)勢，為中小學(xué)生提供更豐富、更多樣的學(xué)習(xí)體驗。 例如，在語文課堂中，可以通過生態(tài)文學(xué)作品的閱讀，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和敬畏之情；在社會科學(xué)課程中，可以通過環(huán)境問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生深入了解人與環(huán)境的相互關(guān)系，培養(yǎng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。 通過這種綜合性和跨學(xué)科的教學(xué)方式，生態(tài)文明教育不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

將生態(tài)文明教育融入中小學(xué)育人全過程，還能引導(dǎo)廣大中小學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明理念和行為習(xí)慣。在全面推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的背景下，中小學(xué)生是未來社會的主力軍，他們的生態(tài)價值觀和環(huán)保行為，將對社會和地球的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。 因此，將生態(tài)文明教育貫穿中小學(xué)育人全過程，有助于讓學(xué)生更早地認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境對人類生存的重要性，自覺成為維護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)美麗中國的踐行者和推動者。他們在學(xué)習(xí)和生活中形成的綠色低碳、勤儉節(jié)約、文明健康的行為習(xí)慣和生活方式，將為未來社會的可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

在這里，假設(shè)建筑信息模型（BIM）中的建筑，結(jié)構(gòu)方面已設(shè)計完成。由于BIM模型中包含一些與負(fù)荷計算無關(guān)的數(shù)據(jù)，在這里需要做輕量化處理[6]。將墻體、樓板、窗戶、門等三維部件簡化為二維平面，組成建筑熱工層， 同時其熱工參數(shù)（構(gòu)件材料，窗戶屬性等）保留下來。模型簡化的目標(biāo)就是提高能效計算的效率。

（三）促進(jìn)新一代的人才培養(yǎng)，加快生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程

將生態(tài)文明教育融入中小學(xué)育人全過程，不僅是時代發(fā)展的必然趨勢，也是黨和國家推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重要手段。生態(tài)文明教育是教育體系為社會服務(wù)、參與和引導(dǎo)社會發(fā)展進(jìn)程的重要途徑，也是素質(zhì)教育內(nèi)容的關(guān)鍵組成部分。生態(tài)文明建設(shè)作為一項長期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教育在其中扮演著關(guān)鍵角色，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)具備生態(tài)文明理念和素養(yǎng)的中國特色社會主義事業(yè)接班人的歷史重任。

中小學(xué)生是我國社會主義建設(shè)的接班人和主力軍，他們承載著國家和民族的未來與希望。只有將生態(tài)文明教育深度融入中小學(xué)育人全過程，才能讓新一代更加深刻地明白和珍惜自然資源的緊迫性，更加重視維護(hù)生態(tài)平衡，培養(yǎng)他們成為具有生態(tài)文明思想的高素質(zhì)人才，才能更有效地推動國家“五位一體”的戰(zhàn)略布局，為經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)五個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 生態(tài)文明教育融入中小學(xué)育人全過程，也有助于讓學(xué)生深刻認(rèn)識到生態(tài)文明建設(shè)的重要性，增強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感和使命感，將其內(nèi)化于心，外化于行，真正成為綠色環(huán)保的踐行者和推動者，推動中國特色社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展，推動我國走向繁榮富強(qiáng)的美好未來。

二、生態(tài)文明教育融入中小學(xué)育人全過程的內(nèi)涵意蘊(yùn)

要深刻把握生態(tài)文明教育融入中小學(xué)育人全過程的內(nèi)涵意蘊(yùn)，需要準(zhǔn)確理解“融入”和“全過程”這兩個關(guān)鍵要素?！叭谌搿币馕吨袡C(jī)結(jié)合和滲透。一方面，它是指生態(tài)文明教育通過滲透融合的方式，與其他學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)生態(tài)文明教育內(nèi)容的可接受度和易理解度，實現(xiàn)“化育人心、潤物無聲”的效果；另一方面，它是指生態(tài)文明教育整合進(jìn)道德教育內(nèi)容中。“全過程”涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的各個方面，不僅包括教育教學(xué)的全過程，還包括大中小學(xué)全過程等，是一個全方位、全角度、全覆蓋的過程。因此，要準(zhǔn)確理解生態(tài)文明教育融入中小學(xué)育人的全過程，就不應(yīng)將生態(tài)文明教育僅僅限定在校園范疇之內(nèi)，而應(yīng)從學(xué)校、家庭和社會“三位一體”的視角加以全面理解，將環(huán)保知識、責(zé)任感、可持續(xù)發(fā)展能力等相關(guān)內(nèi)容貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長的所有環(huán)節(jié)，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，形成全員參與、全過程覆蓋的全方位育人格局。 具體來講，其內(nèi)涵意蘊(yùn)主要包括如下三個方面：

一是全面落實立德樹人的重要體現(xiàn)。 堅持將立德樹人作為根本任務(wù)，是習(xí)近平總書記在新時代教育改革和發(fā)展中的重大理論創(chuàng)新和戰(zhàn)略部署。[5]將生態(tài)文明教育融入中小學(xué)育人全過程，促進(jìn)生態(tài)文明理念在中小學(xué)師生中的積極實踐和傳播，是全面落實立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)。生態(tài)文明教育是現(xiàn)代道德教育的重要組成部分，將其融入中小學(xué)育人全過程，歸根結(jié)底是要把立德樹人這一理念貫穿滲透到中小學(xué)教育教學(xué)的全過程和學(xué)生成才成長的全過程，通過在思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的各個部分，以及課程設(shè)置、教材選擇、備課授課、質(zhì)量驗收等各個環(huán)節(jié)，還有學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系的各個方面的有效融入，建立覆蓋學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，甚至延伸至終身教育的全方位、持續(xù)性的育人機(jī)制，以全面培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興偉大使命的時代新人。

二是對基礎(chǔ)教育德育內(nèi)容的有效整合。 將道德關(guān)系從人與人、人與社會擴(kuò)展到人與自然，是新時代對道德關(guān)注范圍的最根本性拓展。 這種根本性的拓展，必然要求道德教育將人與自然的關(guān)系納入教育體系，將生態(tài)文明教育作為個人道德教育的重要內(nèi)容。 因此，將生態(tài)文明教育融入中小學(xué)育人全過程，是對基礎(chǔ)教育階段德育內(nèi)容的有效整合。 這種有效整合主要包括整體性有效整合和過程性有效整合兩個方面。整體性有效整合，主要體現(xiàn)在生態(tài)文明教育內(nèi)容在育人全過程中的全面呈現(xiàn)。 作為道德教育的重要組成部分，生態(tài)文明教育本身就是一個內(nèi)容豐富的整體，包括環(huán)境保護(hù)、資源利用、生態(tài)平衡等諸多方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容融入中小學(xué)育人的全過程，能夠有效確保呈現(xiàn)給學(xué)生的生態(tài)文明教育內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，實現(xiàn)各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)和一致性，進(jìn)而在宏觀層面有效保障不同地區(qū)、不同學(xué)段、不同學(xué)科之間生態(tài)文明教育的統(tǒng)一性和連貫性，形成系統(tǒng)性的生態(tài)文明教育內(nèi)容。過程性有效整合，主要體現(xiàn)在育人的全過程貫穿了生態(tài)文明教育的實踐和體驗，以及生態(tài)文明教育在育人的全過程中與學(xué)生的步調(diào)一致，以各階段和層次的不同形式伴隨學(xué)生的逐步成長和發(fā)展。

三是對學(xué)校德育工作機(jī)制的改進(jìn)與完善。 中小學(xué)生因不同的學(xué)齡段和不同的認(rèn)知水平，擁有各自獨(dú)特的思維能力，其思想發(fā)展也呈現(xiàn)出不同的階段性特征，德育工作必須充分考慮這些階段性差異和相應(yīng)的變化。 將生態(tài)文明教育融入中小學(xué)育人全過程，不僅是對當(dāng)前的德育內(nèi)容的有效整合，還能凸顯出德育工作的層次性和系統(tǒng)性。 生態(tài)文明教育主要包括生態(tài)文明知識、生態(tài)文明情感、生態(tài)文明技能、生態(tài)文明實踐四個方面的內(nèi)容，這四個方面構(gòu)成了一個各有側(cè)重、點(diǎn)面結(jié)合、循序漸進(jìn)的內(nèi)容體系，將其納入中小學(xué)育人全過程，既能夠根據(jù)不同學(xué)齡、層次的受教育者的心理特征、認(rèn)知規(guī)律使其各有側(cè)重，又能將不同階段的德育進(jìn)行銜接和聯(lián)系，由淺入深、由顯性到隱性、由感性到理性，逐漸形成層次遞進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理的德育工作機(jī)制[6]。

三、生態(tài)文明教育融入中小學(xué)育人全過程的主要路徑

中小學(xué)生態(tài)文明教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要將生態(tài)文明教育融入中小學(xué)育人全過程，僅靠單純灌輸淺層的環(huán)境知識是不足以完成的[7]，必須建構(gòu)長效機(jī)制，加快中小學(xué)段生態(tài)文明教育一體化建設(shè)，打造學(xué)校特色課程集群。此外，還需要加強(qiáng)學(xué)校生態(tài)文明教育教師隊伍建設(shè)，加快構(gòu)建家校協(xié)同參與的育人機(jī)制，廣泛調(diào)動一切積極力量組織實施生態(tài)文明教育，才能實現(xiàn)生態(tài)文明教育全民參與的愿景。[8]

（一）加快中小學(xué)段生態(tài)文明教育一體化建設(shè)，打造生態(tài)文明教育特色課程集群

推動生態(tài)文明教育貫穿中小學(xué)育人全過程，需要采取一系列措施，以確保教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材設(shè)計相互融合，從而打造出生態(tài)文明教育特色課程集群，以促進(jìn)生態(tài)文明教育的全面融入。

首先，優(yōu)化課程體系設(shè)置，確保整體規(guī)劃和層次清晰。 生態(tài)文明教育是一個具有多層次和多階段性質(zhì)的復(fù)雜系統(tǒng)，其層次和階段上升的過程具有動態(tài)持續(xù)的特點(diǎn)，不同學(xué)段的生態(tài)文明教育目標(biāo)需要科學(xué)合理地分層設(shè)計。 可以根據(jù)小學(xué)和初中的“道德和法治”課程，以及高中的“思想政治”課程，同時結(jié)合高校思想政治理論課等相關(guān)課程的具體目標(biāo)來綜合規(guī)劃課程系統(tǒng)。 生態(tài)文明教育遵循“知-情-行”的運(yùn)行邏輯[9]，在課程目標(biāo)的設(shè)計上可以通過生態(tài)文明認(rèn)識、生態(tài)文明情感、生態(tài)文明行為三個方面進(jìn)行一體化建設(shè)。在生態(tài)文明認(rèn)知目標(biāo)上，小學(xué)階段應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生態(tài)環(huán)?；局R的認(rèn)識，初中階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自然環(huán)境和資源的重要性認(rèn)識，高中階段應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)識。 在生態(tài)文明情感目標(biāo)上，小學(xué)階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)善惡感，初中階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)良知感，高中階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感。 在生態(tài)文明行為目標(biāo)上，小學(xué)階段要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自然的觀察和辨別，中學(xué)階段要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題的分析，高中階段要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題的解決。因此，在小學(xué)階段應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境基本認(rèn)知教育，初中階段應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境理念教育，高中階段則應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)價值觀教育和生態(tài)責(zé)任教育。

其次，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，建構(gòu)漸進(jìn)式和螺旋上升式的內(nèi)容體系。中小學(xué)生態(tài)文明教育的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)生態(tài)知識、生態(tài)情感、生態(tài)技能和生態(tài)實踐等不同目標(biāo)維度進(jìn)行一體化設(shè)計。 理論與實踐有機(jī)結(jié)合，采取多樣化的措施，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，主要以親近自然和欣賞自然的實踐活動為主；初中階段則強(qiáng)調(diào)實踐教育與課堂授課的同步進(jìn)行；高中階段，課堂授課應(yīng)占主導(dǎo)地位，實踐教學(xué)應(yīng)充當(dāng)輔助角色，并且應(yīng)注重系統(tǒng)性和銜接性。

最后，積極探索并規(guī)劃教材建設(shè)，形成以生態(tài)文明教育為主線的中小學(xué)一體化課程教材體系。 教材編寫應(yīng)圍繞以下方面展開：生態(tài)知識的編寫應(yīng)有機(jī)融入環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，從簡單到復(fù)雜，體現(xiàn)銜接性和邏輯性；生態(tài)情感應(yīng)全面反映生態(tài)文明的價值理念，注重學(xué)生的生態(tài)感知、體驗、理解和提升，以實現(xiàn)生態(tài)環(huán)保意識和責(zé)任感的逐漸內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和尊重自然的情感意識；生態(tài)技能和行為目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實踐能力，逐級遞增難度，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生態(tài)環(huán)境問題的能力。

（二）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，增強(qiáng)生態(tài)文明教育理念的目標(biāo)銜接和融入意識

首先，在職前教師隊伍建設(shè)方面，師范院校等要將生態(tài)文明教育能力納入學(xué)生綜合能力的考核內(nèi)容，從源頭上塑造教師的融入意識，提高教師生態(tài)文明教育的融入能力。在中小學(xué)教師的錄用和考核中，應(yīng)將教師在生態(tài)文明教育理念的銜接和融入等方面的能力作為重要考核條件，重點(diǎn)關(guān)注教師隊伍的生態(tài)文明銜接和融入能力。

其次，在職后教師隊伍建設(shè)方面，中小學(xué)要加強(qiáng)與生態(tài)文明教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的合作，通過講座、專業(yè)能力培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會議交流等方式，為中小學(xué)生態(tài)文明教育骨干教師提供定制培訓(xùn)課程。這些培訓(xùn)課程應(yīng)包括生態(tài)文明教育的基本概念、重要理論和實際案例等內(nèi)容，以幫助教師深入了解生態(tài)文明教育的內(nèi)涵和重要意義，擴(kuò)大他們的理論視野，提升全過程融入生態(tài)文明教育理念的能力。 學(xué)校還可以將生態(tài)文明教育理念的目標(biāo)銜接和融入能力納入教師績效考核的指標(biāo)體系，以鼓勵教師在教學(xué)實踐中積極主動地將生態(tài)文明教育內(nèi)容融入其中，積極參與生態(tài)項目和活動。 學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為教師提供生態(tài)文明教育的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會， 通過提供在線課程、線上講座等高質(zhì)量資源，幫助教師更深入地理解生態(tài)文明知識。 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺促進(jìn)和鼓勵不同學(xué)科教師進(jìn)行交流與合作，進(jìn)一步提升不同學(xué)科教師的跨學(xué)科教學(xué)能力，通過多學(xué)科交叉融合的方式，促進(jìn)生態(tài)文明教育在課堂教學(xué)中的深度融合，使學(xué)生在各個學(xué)科中都能時刻強(qiáng)化環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識。與此同時，持續(xù)豐富教師將生態(tài)文明教育融入學(xué)科教學(xué)全過程的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)生態(tài)文明教育內(nèi)容與各學(xué)科知識更多的關(guān)聯(lián)處和連接點(diǎn)，更好地將生態(tài)文明教育有機(jī)融入不同學(xué)科的教學(xué)全過程。

（三）開發(fā)和利用校園生態(tài)文明教育載體，發(fā)揮學(xué)校文化場域的育人功能

將校園生態(tài)文明教育載體和學(xué)校文化有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生長期沉浸于這種自然與人文相融的文化場域中， 不僅能讓他們在潛移默化中自發(fā)自覺地養(yǎng)成善待自然以及愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好生態(tài)倫理情操，而且能對學(xué)生樹立正確的生態(tài)價值觀念、端正生態(tài)環(huán)境態(tài)度以及積累豐富的生態(tài)環(huán)保經(jīng)驗等發(fā)揮積極作用。[10]開發(fā)和利用校園生態(tài)文明教育載體主要包括三個方面。

其一是校園的物質(zhì)載體。 例如，校園建筑、景觀設(shè)計、壁畫墻飾等，這些物質(zhì)載體能夠充分彰顯學(xué)校的文化價值理念。 學(xué)?？梢栽谠O(shè)計過程中堅持綠色環(huán)保原則，包括節(jié)能減排、可持續(xù)材料使用等，持續(xù)完善校園綠色環(huán)保建筑和景觀的布置， 從而發(fā)揮校園環(huán)境的全過程育人功能，讓學(xué)生身處自然之中，親近自然，時時刻刻體驗自然的美麗與魅力。 同時，學(xué)?？梢栽O(shè)置環(huán)保設(shè)施和標(biāo)識， 提醒和引導(dǎo)學(xué)生保持環(huán)保行為，如垃圾分類、節(jié)水節(jié)電等。通過這些措施，學(xué)生能夠在校園環(huán)境中深刻感受環(huán)保的重要性，形成保護(hù)環(huán)境的意識。

其二是校園的精神文化載體。 精神文化是由學(xué)校師生共同的價值觀念構(gòu)成的， 是學(xué)校文化精神的體現(xiàn)，也是校園文化的核心。學(xué)校的精神文化通過培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等諸多方面對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)且持續(xù)的影響。 在以人和社會為本位的傳統(tǒng)育人理念的基礎(chǔ)上，生態(tài)文化育人理念還強(qiáng)調(diào)人與自然、人與人的和諧，倡導(dǎo)人在利用和改造自然的同時，樹立愛護(hù)自然、發(fā)展自然的生態(tài)觀和道德意識，主張人與自然平等共處、共同發(fā)展。學(xué)?？梢猿浞掷脠D書館、校園廣播、宣傳欄、黑板報等宣傳工具，宣傳生態(tài)文化育人理念。圖書館可以增加相關(guān)的圖書資源，并定期舉辦讀書活動， 引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀與環(huán)保相關(guān)的書籍和資料。 校園廣播可以定期播放環(huán)保和生態(tài)文明的節(jié)目與資訊，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)保問題的關(guān)注度。在宣傳欄和黑板報上發(fā)布生態(tài)文明教育的知識、案例和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。 此外，學(xué)校還可以邀請教育、 環(huán)保等相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者來校開展專題講座，為教師、學(xué)生和家長提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。 學(xué)校通過上述舉措來加強(qiáng)生態(tài)校園精神文化建設(shè)，不僅能夠塑造學(xué)生的生態(tài)文明意識，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)人格， 還能將生態(tài)文明理念有效融入學(xué)校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的全方面和全過程之中。

其三是學(xué)校的制度文化載體。 加強(qiáng)學(xué)校生態(tài)文明制度建設(shè)，是推進(jìn)生態(tài)文明教育融入育人全過程的有效手段。 學(xué)校應(yīng)當(dāng)圍繞綠色、環(huán)保、低碳等核心內(nèi)容，制定相關(guān)制度，例如，校園環(huán)境保護(hù)制度、校園環(huán)境衛(wèi)生制度、校園節(jié)水節(jié)電制度等。在育人全過程中通過制度規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并建立相應(yīng)的考核評價機(jī)制，將生態(tài)文明的相關(guān)要求納入教師和學(xué)生的評獎評優(yōu)指標(biāo)體系。

（四）構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制，提高全過程育人的實施成效

生態(tài)文明教育不只是課程教育，更是生活教育和行動能力的培養(yǎng)。 將生態(tài)文明教育融入育人全過程，不僅是學(xué)校教育的責(zé)任，家庭教育和社會教育都有責(zé)任[11]，家校協(xié)同參與是生態(tài)文明教育融入中小學(xué)育人全過程的重要途徑。 家庭和學(xué)校之間的緊密合作，可以在學(xué)生教育中發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，使生態(tài)文明教育在校內(nèi)外得到全面拓展和延伸。 為了促進(jìn)家校協(xié)同參與，學(xué)校、教師和家長都需要共同努力，發(fā)揮各自的作用。

首先，學(xué)?？梢猿浞掷眉议L委員會和家長學(xué)校等渠道，積極開設(shè)生態(tài)文明教育和家庭教育專題課程或講座，為家長提供關(guān)于環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的知識與技能，幫助家長科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識和行為習(xí)慣。通過這些活動，家長能夠獲得有關(guān)知識和技能，并將其傳遞給學(xué)生，使他們在日常生活中形成環(huán)保的生活方式和行為習(xí)慣。

其次，學(xué)校要鼓勵教師積極拓寬家校溝通渠道，與家長密切交流，了解家長的意見和建議，同時向家長傳達(dá)學(xué)校的教育理念和目標(biāo)。 通過與家長的密切合作，教師可以更好地了解學(xué)生的家庭環(huán)境與背景，更加個性化地開展生態(tài)文明教育，滿足學(xué)生的需求和家長的期望。同時，教師還可以與家長共同探討如何在家庭環(huán)境中培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，進(jìn)而形成教育合力， 共同推動校內(nèi)外生態(tài)文明教育的拓展與延伸。 家長的家校合作意識和能力是家校合育的主要障礙[12]，對家長而言，一方面需要通過提升自身的生態(tài)文明素養(yǎng)，以身作則，發(fā)揮行為典范和榜樣示范作用。家長可以通過關(guān)注環(huán)保新聞、閱讀相關(guān)書籍、參與社區(qū)環(huán)?；拥确绞?，增加對生態(tài)文明的了解和認(rèn)識。 通過自身的積極行動，如節(jié)約用水、垃圾分類、植樹造林等，引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀念和養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。另一方面，家長可以與學(xué)校合作，讓學(xué)生參與學(xué)校組織的生態(tài)文明教育活動，如戶外探索活動、環(huán)境保護(hù)志愿者服務(wù)等，讓學(xué)生能夠親身體驗和感受生態(tài)文明的重要性，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和參與意識。通過學(xué)校和家長的共同努力，協(xié)同推進(jìn)生態(tài)文明教育，為中小學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)提升提供堅實的基礎(chǔ)。在家校共同參與下，中小學(xué)的生態(tài)文明教育將更好地得以實施，并為建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)綠色可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。