王曉蒙

(前郭縣哈薩爾路小學(xué),吉林 松原 138000)

信息技術(shù)的發(fā)展,對(duì)教育產(chǎn)生了越來(lái)越深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以為我們提供更多的資源和手段,可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,提高教學(xué)效果,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更多的好奇心,更喜歡探究數(shù)學(xué)知識(shí)。那么,怎樣將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合呢?

一、合理運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)更富有表現(xiàn)力和吸引力,同時(shí),信息技術(shù)的交互性可以讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái),讓課堂成為一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn),教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué),尤其是在創(chuàng)設(shè)情境方面,信息技術(shù)比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢(shì),通過(guò)各種各樣的小故事、小游戲、小動(dòng)畫(huà),吸引學(xué)生的注意力,活躍學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)“長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算”時(shí),筆者先利用希沃白板的知識(shí)配對(duì)功能,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)面積單位,讓學(xué)生在游戲的氛圍中復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。接著創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了阿凡提買(mǎi)布的生活小動(dòng)畫(huà),讓大家?guī)兔λ伎纪瑯拥膬r(jià)格買(mǎi)哪塊布更合適?讓學(xué)生進(jìn)行比較,從而引出課題“長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算”。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅生動(dòng)有趣,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

在教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)猜人物,運(yùn)用電子白板揭示學(xué)生喜歡的卡通形象——孫悟空,再運(yùn)用電子白板的拖拽和動(dòng)畫(huà)功能放大縮小金箍棒,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生觀察孫悟空的寶貝金箍棒能變長(zhǎng)變短,引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)長(zhǎng)度單位的問(wèn)題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與,不僅調(diào)動(dòng)了他們的積極性,還讓學(xué)生對(duì)舊知進(jìn)行了回顧。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn)

運(yùn)用信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化,可以有效展示數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)意圖和教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用信息技術(shù)資源輔助教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生理解重難點(diǎn),同時(shí)幫助教師在教學(xué)過(guò)程中突出重難點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性,小學(xué)生的理解力有限,知識(shí)的儲(chǔ)備量也有限,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)一些概念性、抽象性的內(nèi)容,教師用語(yǔ)言描述是比較困難的,學(xué)生也是很難理解的。面對(duì)這樣的問(wèn)題我們就可以借助信息技術(shù),把抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來(lái),化難為易,突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在教學(xué)“長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算”時(shí),在探究新知環(huán)節(jié),筆者首先出示一個(gè)長(zhǎng)5cm、寬3cm的長(zhǎng)方形,提出問(wèn)題:“怎樣求出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積呢?”引發(fā)學(xué)生思考,根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),可以用邊長(zhǎng)為1cm的小正方形擺一擺,利用希沃白板的克隆功能和移動(dòng)功能,找同學(xué)直觀演示擺的過(guò)程,讓學(xué)生成為課堂的主體。擺的過(guò)程中,有的學(xué)生是逐個(gè)拼擺,每行擺5個(gè),擺了這樣的3行,一共擺了15個(gè)小正方形,進(jìn)而得出長(zhǎng)方形的面積是15平方厘米。有的是用7個(gè)小正方形就計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積,這個(gè)時(shí)候一定要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣擺,并給予充分的肯定。之后利用截圖功能將2種方式呈現(xiàn)在黑板上,直觀地讓學(xué)生觀察對(duì)比,突破了以往課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)時(shí)操作不能呈現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪一種辦法都是一行有5個(gè)小正方形,有這樣的3行,進(jìn)而讓學(xué)生仔細(xì)觀察,感受每行個(gè)數(shù),行數(shù)與總數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)而猜想長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)。接著進(jìn)行小組合作驗(yàn)證,出示合作學(xué)習(xí)要求,利用計(jì)時(shí)器規(guī)定好時(shí)間,這個(gè)功能能夠很好地幫助教師和學(xué)生掌握時(shí)間。教師也可以利用投屏功能將學(xué)生拼擺的長(zhǎng)方形展示在大屏幕上,這種投屏方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,非常有利于學(xué)生進(jìn)行全班交流。討論結(jié)束后,小組匯報(bào)自己的討論成果和發(fā)現(xiàn),教師將學(xué)生的成果填在表格里,這樣很容易得出結(jié)論:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。接著出示正方形,正方形是特殊的長(zhǎng)方形,學(xué)生以此類推出:正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程容易產(chǎn)生疑問(wèn),出現(xiàn)失誤。如果教師恰當(dāng)?shù)乩谜n件,先直觀地演示擺一擺的過(guò)程,再讓學(xué)生小組合作拼擺,初步感受長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系,最后抽象概括出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,從而順利地突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)將求解面積的過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái),改變了傳統(tǒng)教學(xué)操作難、演示難的問(wèn)題,體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在數(shù)學(xué)課堂中,教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)借助一些學(xué)科工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查,還可以將傳統(tǒng)板書(shū)難以講解清楚的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,強(qiáng)化加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。既活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的。

教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在教學(xué)“長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算”時(shí),在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),教師利用游樂(lè)園闖關(guān)的方式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改善了傳統(tǒng)的PPT電子演示文稿不能交互的問(wèn)題

在答題環(huán)節(jié),利用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽選3名同學(xué)上臺(tái)完成,教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)訂正,班級(jí)優(yōu)化大師的隨機(jī)點(diǎn)名和評(píng)價(jià)功能,學(xué)生非常喜歡。利用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽選的功能增加了點(diǎn)名的隨機(jī)性,激發(fā)了學(xué)生的答題興趣。

在游戲環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)回答,隨機(jī)選擇問(wèn)題,改變了傳統(tǒng)的問(wèn)答模式,由學(xué)生做主去選擇,體現(xiàn)了實(shí)時(shí)性和交互性。

在男女大比拼環(huán)節(jié),教師可以利用希沃白板的課堂活動(dòng)功能,選出男女生代表進(jìn)行PK(對(duì)決),讓他們選出面積是36平方厘米的長(zhǎng)方形,既考查了學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用和反應(yīng)速度,也大大增加了課堂的趣味性。

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師要求學(xué)生畫(huà)出面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形。學(xué)生完成后,教師可以利用希沃白板的投屏功能將學(xué)生的作品進(jìn)行展示,還可以利用形狀工具畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行操作,投屏也有利于學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)。

闖關(guān)成功之后,集齊四顆寶石,選出1個(gè)代表進(jìn)行刮獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生享受成功的喜悅。

最后運(yùn)用課堂活動(dòng)功能,讓每個(gè)學(xué)生談?wù)劷裉斓氖斋@,利用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù),將學(xué)科知識(shí)還原于生活

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān),生活中處處有數(shù)學(xué)。教師要善于觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),收集整理與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的各種材料和資源,在教學(xué)實(shí)踐中融入生活元素,同時(shí)借助信息技術(shù)資源,將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系起來(lái),感受數(shù)學(xué)知識(shí)的普遍性,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí),之前學(xué)生已經(jīng)簡(jiǎn)單地知道了東南西北四個(gè)方向,但是不知道如何進(jìn)行辨別。為了幫助學(xué)生更好地辨別方向,教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活中熟悉的校園情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師先借助信息技術(shù)播放了一段視頻,介紹生活中如何辨別東南西北,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在教室學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的方法,在習(xí)題環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)辨別方向的課堂活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí),學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了看鐘表上的時(shí)間,接著教師引領(lǐng)學(xué)生思考:生活中哪些地方需要觀察時(shí)間?學(xué)生回答:每天早上幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)睡覺(jué)、幾點(diǎn)上學(xué),都要觀察時(shí)間。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái),體現(xiàn)出生活中處處有數(shù)學(xué)。

作為一名教師,要進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),讓信息技術(shù)資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù),將數(shù)學(xué)課程與生活密切聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)與用的真諦,這也是將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合教學(xué)的精髓所在。

五、合理運(yùn)用信息技術(shù),提高學(xué)生練習(xí)技能

數(shù)學(xué)練習(xí)不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要成為學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生有鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)中,備課環(huán)節(jié)教師往往要準(zhǔn)備大量與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題資料,并從中進(jìn)行精選、改編,需要花費(fèi)大量的時(shí)間。而利用信息技術(shù)資源庫(kù)可以大大提高工作效率,教師可以利用出題軟件準(zhǔn)備多種類型的計(jì)算題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)借助信息技術(shù)資源庫(kù),還能夠設(shè)置一些符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的趣味型的動(dòng)態(tài)題目。在教學(xué)“十幾加幾”時(shí),重復(fù)性的計(jì)算練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味,教師可以在希沃白板中創(chuàng)建一些PK(對(duì)決)、知識(shí)配對(duì)等形式多樣的練習(xí)題目,讓學(xué)生參與其中。通過(guò)這樣的方式極大地節(jié)省了教師在課堂上書(shū)寫(xiě)題目的時(shí)間,提高了課堂效率,同時(shí)又增加了練習(xí)的趣味性。

六、在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

(一)不濫用信息技術(shù)

在課堂教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)不是簡(jiǎn)單地將教材電子化,把教材內(nèi)容用多媒體展示出來(lái),也不要一味追求課件的技術(shù)含量。運(yùn)用信息技術(shù)的目的是輔助教學(xué),讓教學(xué)更加直觀、形象,方便學(xué)生理解,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定,并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用信息技術(shù)。筆者聽(tīng)過(guò)這樣一堂課,教師在教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)如何計(jì)算”時(shí),整堂課都在用白板進(jìn)行展示,也設(shè)計(jì)了很多精彩的課堂活動(dòng),但是小數(shù)乘小數(shù)的過(guò)程、算理并沒(méi)有呈現(xiàn)在黑板上,學(xué)生學(xué)得很困難,算理記得也不清楚。信息技術(shù)對(duì)于這節(jié)課而言,有喧賓奪主之嫌。因此教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)。

(二)不過(guò)分追求課件的多樣化

在制作多媒體課件之前,教師應(yīng)該深挖教材,設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng),不盲目使用動(dòng)畫(huà),不一味追求多媒體課件的復(fù)雜化。教師要明確制作課件的目的是讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí),幫助老師將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)用課件直觀呈現(xiàn)出來(lái)。但有的教師本末倒置,拋開(kāi)學(xué)生,單純追求課件的多樣化、復(fù)雜化。在課堂教學(xué)中,很多老師制作的課件很精美,課堂活動(dòng)也很多,學(xué)生也積極參與其中,但是很多課堂活動(dòng)脫離了教學(xué)目標(biāo),沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。筆者聽(tīng)過(guò)一位教師教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”,課件展示得很全面,面積的求解過(guò)程生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生,然后就直接出示面積的計(jì)算公式了,給學(xué)生操作的時(shí)間和空間卻非常少,導(dǎo)致過(guò)分追求課件的多樣化,而忽略了學(xué)生的主體作用。

(三)不過(guò)分夸大信息技術(shù)的效果

信息技術(shù)雖然給教學(xué)帶來(lái)了極大的方便,但是教師在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)分追求信息技術(shù)的運(yùn)用,不能夸大信息技術(shù)的效果,而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)都有各自的優(yōu)勢(shì),教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇。例如,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師經(jīng)常使用黑板將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上,這樣的呈現(xiàn)方式不僅能幫助學(xué)生歸納概括一節(jié)課的重要內(nèi)容,而且還能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。利用電子白板播放課件時(shí),學(xué)生并不容易記住知識(shí)點(diǎn)。因此,在日常教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息技術(shù)要有機(jī)結(jié)合起來(lái),發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),提升教學(xué)效果。例如,在教學(xué)一些概念性、抽象性的知識(shí)時(shí),教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解,同時(shí)將概念性的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記在黑板上,發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),取得最佳的教學(xué)效果。教師一定要明確,信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì),信息技術(shù)可以輔助教學(xué),但是不能過(guò)分使用信息技術(shù),應(yīng)用信息技術(shù)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂效率。

總之,現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了豐富多樣的形式,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。