陳玉鳳，賓月景，王衛(wèi)東，李強，喻航

（梧州學(xué)院機械與資源工程學(xué)院，廣西 梧州 543000）

資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)是指為節(jié)約資源和循環(huán)利用廢棄物而提供物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障的產(chǎn)業(yè)，其主要思想是從廢棄物中開發(fā)人類所需的各類資源。我國《“十四五”循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》指出：大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，推進資源節(jié)約集約循環(huán)利用，對保障國家資源安全，推動實現(xiàn)碳達峰、碳中和，促進生態(tài)文明建設(shè)具有十分重要的意義[1-2]。2010 年起，梧州開始著力推進資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展，建設(shè)了梧州循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園、市不銹鋼產(chǎn)業(yè)園等工業(yè)園，相繼引進一批循環(huán)經(jīng)濟重點項目?，F(xiàn)今梧州市已建成南方地區(qū)最大的冷軋鋼帶生產(chǎn)基地，再生銅、再生鋁、再生不銹鋼、再生塑料、再生鉛、再制造等產(chǎn)業(yè)支鏈齊頭并進。再生資源產(chǎn)業(yè)占2021 年全市工業(yè)總產(chǎn)值約三分之一，成為梧州最大的工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)，對梧州工業(yè)發(fā)展起到舉足輕重的作用[3]。隨著廣西推動高端金屬新材料重點產(chǎn)業(yè)集群做大做強做優(yōu)以及梧州市不斷加快和推動再生資源產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和健康持續(xù)發(fā)展，梧州及其周邊區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟企業(yè)對再生資源加工技術(shù)和資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)人才的需求增多。2018 年，梧州學(xué)院開設(shè)了化工類特設(shè)專業(yè)——資源循環(huán)利用科學(xué)與工程。2020 年，由學(xué)校統(tǒng)一部署、規(guī)劃處指導(dǎo)、機械與資源工程學(xué)院牽頭，梧州學(xué)院與梧州循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)正式簽署協(xié)議共建資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院。作為地方本科院校，如何辦好校地共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，深化產(chǎn)教融合，強化政校企合作，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要專業(yè)與地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度契合已成為當(dāng)前我校資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院關(guān)注和思考的問題?；诖?，以梧州學(xué)院資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，對人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程體系等方面開展了地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)研究，探索了“政產(chǎn)學(xué)研用”多元協(xié)同育人機制，以期助推梧州市打造成千億產(chǎn)值的資源再生產(chǎn)業(yè)。

1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)基礎(chǔ)

我校資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建專業(yè)點包括資源循環(huán)科學(xué)與工程、機械設(shè)計制造及其自動化、材料成型與控制工程、自動化等本科專業(yè)。學(xué)院擁有機械設(shè)計制造及其自動化區(qū)級一流專業(yè)、資源循環(huán)科學(xué)與工程校級一流專業(yè)、廣西化工與制藥大學(xué)生校外實踐教育基地、機械及自動化廣西重點學(xué)科，資源與環(huán)境專業(yè)碩士校級立項建設(shè)點等專業(yè)學(xué)科平臺。此外，學(xué)院有機電控制與快速成型廣西高校重點實驗室、梧州市資源循環(huán)利用工程技術(shù)研究中心、梧州市冶金機械人才小高地、梧州市風(fēng)光能源裝備工程技術(shù)研究中心等科研平臺。

資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院的合作單位包括梧州資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)園區(qū)管理委員會以及駱駝集團華南蓄電池有限公司等園區(qū)龍頭企業(yè)。相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域包括資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)、高端金屬新材料產(chǎn)業(yè)群、生態(tài)環(huán)保產(chǎn)業(yè)。其中，梧州循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)是我國唯一在園區(qū)內(nèi)形成全產(chǎn)業(yè)鏈閉路循環(huán)、資源量超500 萬t 的國家級循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園，先后被評為國家級綠色園區(qū)、國家“城市礦產(chǎn)”示范基地、國家工業(yè)資源綜合利用基地、國家綠色產(chǎn)業(yè)示范基地[4]；駱駝集團華南蓄電池有限公司是一家以蓄電池研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為主的企業(yè)；梧州國龍再生資源發(fā)展有限公司主要從事廢塑料、廢舊橡膠、廢金屬回收及精加工；梧州鴻圖精密壓鑄有限公司是一家以再生鋁汽車零件精密壓鑄生產(chǎn)為主的企業(yè)；梧州金升銅業(yè)股份有限公司具有國內(nèi)生產(chǎn)規(guī)模最大的再生銅冶煉項目。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院實行院長辦公會負(fù)責(zé)制，院長辦公會由1 名院長和2 名副院長組成。其中，院長由1 名學(xué)校副校長兼任，一名副院長由梧州學(xué)院機資學(xué)院的教學(xué)副院長兼任，另一名副院長由產(chǎn)業(yè)園區(qū)派任。院長辦公會下設(shè)行政部、教學(xué)服務(wù)部和科技產(chǎn)業(yè)服務(wù)部3 個部門。學(xué)院通過多渠道、多方位籌措建設(shè)資金，保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院的正常運行和建設(shè)工作。產(chǎn)業(yè)學(xué)院共有37 名學(xué)校教師和40 名企業(yè)教師，其中，具有高級職稱的教師占比40%。

2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)舉措

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

作為校地方產(chǎn)業(yè)學(xué)院，找準(zhǔn)與當(dāng)前再生循環(huán)經(jīng)濟的切合點，以社會需要、服務(wù)地方為導(dǎo)向，集合多方資源，采用產(chǎn)教融合同步規(guī)劃、同步實施、同步升級的“三同步”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)要求、課程體系、實踐教學(xué)等方面深化學(xué)校與循環(huán)經(jīng)濟園區(qū)及企業(yè)的產(chǎn)教融合，推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，全面提高教育質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。特別是在人才培養(yǎng)方案制定中，遵循《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，以一流專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，充分開展社會調(diào)研和人才市場調(diào)查，樹立服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學(xué)思路，踐行產(chǎn)教融合校企合作的辦學(xué)方式，實施培養(yǎng)技能型工程技術(shù)應(yīng)用型人才的人才定位，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案[5]。比如，20 級資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的總學(xué)分是175 分，其中實踐教學(xué)學(xué)分占比重達35%，使該人才培養(yǎng)方案更具有工程應(yīng)用型特色。

2.2 提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

教育部在2010 年新設(shè)立的資源循環(huán)科學(xué)與工程交叉學(xué)科專業(yè)，涉及化學(xué)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、經(jīng)濟、管理等諸多學(xué)科交叉與融合[6]。因此，資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)所具有的交叉性、實踐性等特點，對學(xué)生的知識能力質(zhì)素要求更高，當(dāng)前的專業(yè)高等教育無法滿足要求，必須進行轉(zhuǎn)型升級，提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量水平。圍繞我國循環(huán)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟重點發(fā)展領(lǐng)域，大力推進資源循環(huán)科學(xué)與工程、機械設(shè)計制造及其自動化等相關(guān)專業(yè)的新工科建設(shè)，深化應(yīng)用型專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，主動調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，著力打造特色優(yōu)勢專業(yè)，推動專業(yè)集群式發(fā)展[7]。

2.3 開發(fā)校企合作課程

在產(chǎn)教融合背景下，按照行業(yè)職業(yè)要求，重新構(gòu)建課程模塊，科學(xué)安排模塊比重，形成滿足面向當(dāng)前和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，面向新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“新工科”應(yīng)用型課程體系[8]。在專業(yè)課程設(shè)置過程中要全面綜合考慮，開展社會調(diào)研和人才市場調(diào)查，注重課程體系的系統(tǒng)性、交叉性、應(yīng)用性和特色化。在專業(yè)課方向設(shè)置上要面向企業(yè)生產(chǎn)實際需求，融入行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新成果，機動設(shè)置1～2 門反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)的行業(yè)必修課程以及2～3 門作為專業(yè)擴展的特色課程[5]。梧州循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)以循環(huán)再生產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，在產(chǎn)業(yè)上游，已建成廣西梧州國龍塑料化工有限公司的年產(chǎn)15 萬t再生聚對苯二甲酸乙二醇酯回收加工、嘉禾潤再制造產(chǎn)業(yè)投資有限公司的太陽汽車拆解等多個項目，形成177 萬t/a 的再生資源規(guī)?；幚砟芰?；在產(chǎn)業(yè)中游，已形成年產(chǎn)30 萬t 再生銅冶煉、年產(chǎn)30 萬t 不銹鋼冷軋板帶項目、3 萬t 銅管銅棒、年處理20 萬t 工程塑料類廢塑料同步改性造粒項目的生產(chǎn)能力[9]；在產(chǎn)業(yè)下游，已建成年產(chǎn)2 萬t 精密壓鑄及模具，年處理PET 15 萬t 再生加工等深加工項目[10]。因此，根據(jù)梧州循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求，可在專業(yè)選修課中設(shè)置廢棄不銹鋼處理與回收技術(shù)等行業(yè)課程。對于行業(yè)、特色課程，推進“引企入教”，促進課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展銜接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合[7]。

2.4 打造實習(xí)實訓(xùn)基地

資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院推行“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主動”的校企合作運行機制，校企共同實施訂單培養(yǎng)，共同組織頂崗實習(xí)，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求的實踐教學(xué)和實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境，全方位、多層次推進校企深度合作[7]。在梧州循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)的實習(xí)基地，根據(jù)實習(xí)計劃和教學(xué)需要，聘請企業(yè)工程師進行現(xiàn)場實地教學(xué)，學(xué)校教師補充講解相關(guān)的理論，強調(diào)課本知識與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，將教學(xué)課堂搬進生產(chǎn)車間[11-12]。同時，產(chǎn)業(yè)學(xué)院充分利用行業(yè)企業(yè)師資、軟硬件設(shè)施、創(chuàng)投基金等資源，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，共同指導(dǎo)大學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐、學(xué)生競賽、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定考核要求，引導(dǎo)學(xué)生主動投身于生產(chǎn)實踐，提升工程實踐能力。

2.5 建設(shè)高水平教師隊伍

目前資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師有77 人，其中正高級教師15 人，副高級23 人，中級及以下39 人，來自企業(yè)單位教師40 人。本產(chǎn)業(yè)學(xué)院將按“理論與實踐并重，專兼結(jié)合”的開放式教師隊伍建設(shè)原則，以廢棄資源循環(huán)利用、新材料開發(fā)、分析檢測、包裝設(shè)計等專業(yè)為主的骨干教師，組建了一批跨學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、合作密切融洽、相對穩(wěn)定的團隊。高水平教師隊伍的主要建設(shè)舉措包括：（1）選派學(xué)院骨干教師去園區(qū)企業(yè)掛職或定崗鍛煉，參與企業(yè)項目研發(fā)和生產(chǎn)實踐，提高骨干教師的實踐應(yīng)用水平；（2）選聘具有工程經(jīng)驗的企業(yè)工程師作為兼職教師，加強企業(yè)兼職教師的專業(yè)教學(xué)水平、信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.6 搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺

資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院堅持“政校企”3 方主體協(xié)同共建的原則，以成果為導(dǎo)向、項目為驅(qū)動、工學(xué)交替組織模式，對應(yīng)資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)鏈上游、中游、下游的廢舊物資的收集、分類、整理、初步加工、深加工、銷售行業(yè)實施專業(yè)群的對接建設(shè)，搭建一系列產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺，達成政府、學(xué)校與企業(yè)3 方滿意的聚集成效。未來3 年內(nèi)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院將在區(qū)級一流專業(yè)、廣西一流學(xué)科等基礎(chǔ)上，圍繞梧州市循環(huán)再生產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈，加大產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺的建設(shè)力度，擬將與“廣西梧州國龍塑料科技有限公司”共建再生塑料技術(shù)創(chuàng)新與綜合利用重點實驗室，與“金升銅業(yè)股份有限公司”、“鴻圖精密壓鑄有限公司”等企業(yè)共建金屬廢棄物循環(huán)利用研發(fā)平臺。利用多方資源，快速完成產(chǎn)業(yè)學(xué)院環(huán)境設(shè)施改造、實驗室建設(shè)、企業(yè)設(shè)備入駐等工作。與合作企業(yè)共建2～3 個大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地，針對性地根據(jù)資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)劃相關(guān)應(yīng)用型課程，實施以工程實踐能力提升為主的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生融入企業(yè)生產(chǎn)實踐項目等，構(gòu)建教育、培訓(xùn)、就業(yè)融為一體的人才培養(yǎng)鏈，真正實現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)及園區(qū)產(chǎn)業(yè)的良性互動，達到教育與產(chǎn)業(yè)、人才與市場、學(xué)業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

2.7 完善管理體制機制

資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院根據(jù)高校與重點企業(yè)的資源優(yōu)勢，政產(chǎn)學(xué)多方參與，緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)迭代需求，立足復(fù)合性功能定位，協(xié)同推進專業(yè)設(shè)置多主體決策機制、人力資源管理與開發(fā)體制、教學(xué)運行與科研評價機制的綜合改革，強化責(zé)任共擔(dān)、利益共享、多方共贏等微觀機制設(shè)計，打造政產(chǎn)學(xué)研用價值共同體。成立產(chǎn)教融合辦公室，制定管理辦法，推行“政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主動”的校企合作運行機制，多方投入專項經(jīng)費，健全機制，深化教育改革，構(gòu)建“政企學(xué)行園”五位一體利益共同體，健全工作機制，建立產(chǎn)教融合協(xié)同育人的利益共享、協(xié)同與長效運行機制。

3 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的成果成效

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院改革由點到面，目前已取得以下成效。

3.1 學(xué)生的應(yīng)用實踐能力顯著提升

2021 年以來，在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等各類專業(yè)學(xué)科競賽中，學(xué)生獲國家級獎勵23 項、省級獎勵100 項；學(xué)生參與發(fā)表論文20 篇；學(xué)生參與專利10 件，軟件著作權(quán)20 項，學(xué)生參與自治區(qū)級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目73 項。

3.2 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提高

學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生個性化選擇培養(yǎng)方向。技術(shù)服務(wù)培養(yǎng)方向的畢業(yè)生進入企業(yè)，大多數(shù)很快成為技術(shù)骨干。創(chuàng)新研發(fā)型培養(yǎng)方向的學(xué)生不少人成為企業(yè)項目研發(fā)、工程設(shè)計的骨干。管理型培養(yǎng)方向的畢業(yè)生很快能勝任企業(yè)的管理工作。

3.3 企業(yè)認(rèn)可

為了進一步加強校企合作、人才培養(yǎng)，梧州國龍再生資源發(fā)展有限公司、廣西梧州金海股份有限公司等企業(yè)在梧州學(xué)院先后設(shè)立了專項獎學(xué)金，用于獎勵資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)子。

3.4 專業(yè)建設(shè)成效顯著

新增能源科學(xué)與工程專業(yè)1 個，升級改造機械設(shè)計制造及其自動化等傳統(tǒng)專業(yè)2 個，建設(shè)成1 個區(qū)級一流專業(yè)，2 個區(qū)級優(yōu)勢特色專業(yè)，獲批1 個廣西本科高校特色專業(yè)及實驗實訓(xùn)教學(xué)基地（ 中心） 建設(shè)項目。

3.5 形成一支穩(wěn)定的雙師型師資隊伍

先后選派教師到企業(yè)接受新技術(shù)培訓(xùn)50 人次、掛職鍛煉10 人次。龍頭企業(yè)技術(shù)骨干有30 多人承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)10 門行業(yè)課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計500 人次。

3.6 課程資源進一步豐富

獲批區(qū)級一流課程2 門，校企合作開發(fā)項目型課程5 門、實驗講義6 本、工程案例52 個，引入企業(yè)培訓(xùn)教材8 種。

3.7 實踐平臺得到完善

打造一批新型實踐創(chuàng)新平臺，建立3 個省級實驗教學(xué)示范中心、10 個協(xié)同育人平臺、13 個校企共建區(qū)級實驗室和創(chuàng)新中心。

3.8 教學(xué)改革成效提升

近年來，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為相關(guān)的校級以上教改研究項目5 項，教改論文10 篇，自治區(qū)級教學(xué)成果獎1 項，校級教學(xué)成果獎5 項。獲2021 年中國產(chǎn)學(xué)研合作促進獎。

4 結(jié)語

梧州學(xué)院資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院是針對我國《“十四五” 循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》《梧州市再生資源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于支持梧州循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)高質(zhì)量發(fā)展若干措施的通知》等產(chǎn)業(yè)政策，依托梧州市及其周邊區(qū)域資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)，整合學(xué)校、園區(qū)、企業(yè)資源成立的校地產(chǎn)業(yè)學(xué)院。圍繞地方產(chǎn)業(yè)需求，梧州學(xué)院將資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院打造成一個集人才培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實體。