韓佳燁 曾 穎

高考議論文是指在高考中所要求的一種寫作形式，要求考生就一個特定的話題或問題表達(dá)自己的觀點，并通過清晰的論點陳述、充分的論證分析和有力的說服力來支持自己的觀點，旨在培養(yǎng)考生的思辨能力、邏輯思維和論證說服力。

高考議論文的目標(biāo)是讓考生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，并以論證和說服的方式支持和強(qiáng)化這一觀點。同時，高考議論文要求考生展示出批判性思維、分析問題的能力、豐富的知識背景以及語言表達(dá)能力。

首先要求有清晰的論點陳述。考生要在開篇明確陳述自己的觀點和立場，確保論點清晰明了、不引起歧義。例如，如果題目是“是否應(yīng)該取消動物園”，考生可以在引言中清晰陳述自己的觀點，如“我堅信應(yīng)該取消動物園”。

其次要求有充分的論證分析?？忌峁┏渥愕淖C據(jù)和有力的論證來支持自己的論點。例如，如果考生認(rèn)為動物園應(yīng)該被取消，可以通過引用相關(guān)研究、調(diào)查數(shù)據(jù)、專家觀點或個人經(jīng)歷等來支持這一觀點，說明動物園對動物福利的影響和相關(guān)替代方案的可行性。

再次要有有力的說服力?？忌ㄟ^精確而有力的語言表達(dá)來增強(qiáng)自己的說服力，這包括使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法、富有合理性的論證邏輯、確鑿的證據(jù)和可信的引用來源等。例如，在闡述動物園對動物福利的負(fù)面影響時，可以使用富含感情色彩的描寫，如“動物園的狹小籠舍限制了動物的自由和自然行為，剝奪了它們應(yīng)有的生活品質(zhì)”。

高考議論文要求考生通過清晰的論點陳述、充分的論證分析和有力的說服力來表達(dá)自己的觀點?？忌\(yùn)用邏輯思維、證據(jù)支持和語言表達(dá)等能力來完成這一寫作任務(wù)，展示出批判性思維和深入思考問題的能力。

一、論證手法的分類和解析

在高考議論文中，常用的論證手法有邏輯推理、事實論證、逆向思維、例證、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、專家引用和比較對照。

邏輯推理是一種基于合理的推斷和推理過程來建立論證鏈條的方法。通過使用前提、因果關(guān)系、推理規(guī)則和邏輯關(guān)系等，使得論點的推導(dǎo)具有合乎邏輯的嚴(yán)密性。例如，如果論點是“學(xué)生應(yīng)該每天做適量的運(yùn)動”，可以進(jìn)行邏輯推理來支持這一觀點，如前提1：運(yùn)動有助于身體健康；前提2：身體健康對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有積極影響；推理：因此，學(xué)生應(yīng)該每天做適量的運(yùn)動。

事實論證是通過提供真實的事實、案例或觀察結(jié)果來支持論點的方法。它強(qiáng)調(diào)依靠實際的經(jīng)驗和觀察來增加說服力。例如，如果論點是“手機(jī)使用對青少年社交能力產(chǎn)生負(fù)面影響”，可以通過引用調(diào)查數(shù)據(jù)或?qū)嶋H案例來支持這一論點。事實1：根據(jù)一項調(diào)查顯示，過度使用手機(jī)會導(dǎo)致社交隔閡和交流困難。事實2：我身邊的幾個朋友因為長時間使用手機(jī)而導(dǎo)致與他人的交流變少。

逆向思維是通過對問題進(jìn)行反向思考，找到相反觀點的論證方法。它能夠突出問題的重要性和解決方案的優(yōu)勢。例如，如果論點是“學(xué)生應(yīng)該享有更多的課外活動時間”，可以采用逆向思維來進(jìn)行論證。觀點：學(xué)生應(yīng)該享有更多的課外活動時間。逆向思維：如果學(xué)生沒有足夠的課外活動時間，將會限制他們的興趣愛好發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

例證是通過引用具體的案例或個人經(jīng)歷來支持論點的方法。具體的例子能增加論證的具體性和說服力。例如，如果論點是“義務(wù)植樹活動對環(huán)境保護(hù)至關(guān)重要”，可以通過列舉具體的植樹活動案例來支持。例子1：在XX 地區(qū)的義務(wù)植樹活動中，許多居民積極參與，使得該地區(qū)的森林覆蓋率得到顯著提高。例子2：我個人參與過一次義務(wù)植樹活動，親眼目睹了植樹活動對改善環(huán)境的積極影響。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)是通過引用相關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果來支持論點的方法。統(tǒng)計數(shù)據(jù)具有客觀性和權(quán)威性，能夠提供有力的證據(jù)支持。例如，如果論點是“吸煙對健康有害”，可以通過引用相關(guān)的健康調(diào)查數(shù)據(jù)來支持。數(shù)據(jù)1：根據(jù)世界衛(wèi)生組織的報告，吸煙與許多疾病，如肺癌、心臟病等，存在明顯的相關(guān)性。數(shù)據(jù)2：最新的研究表明，吸煙是導(dǎo)致早逝的主要原因之一。

還可以引用專家說法，如據(jù)教育學(xué)家John Smith 的研究指出，科技在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造力。他認(rèn)為，通過科技工具的運(yùn)用，學(xué)生可以獲得更廣泛的信息資源，拓展學(xué)習(xí)的邊界，并通過互動和合作來增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

此外還可以用比較對照的方法。比較對照是通過將兩個或多個對象或現(xiàn)象進(jìn)行對比，突出問題的重要性或論點的優(yōu)勢來進(jìn)行論證。通過比較，可以清晰地展示出自己觀點的合理性和優(yōu)勢。例如，如果論點是“城市生活質(zhì)量優(yōu)于農(nóng)村生活”，可以進(jìn)行比較對照來支持。對照1：與農(nóng)村相比，城市提供更多的教育、醫(yī)療和文化資源，提高了人們的生活質(zhì)量。對照2：與農(nóng)村相比，城市具有更發(fā)達(dá)的交通和基礎(chǔ)設(shè)施，提供了更便利的生活條件。通過運(yùn)用這些論證手法，考生能夠有效支持自己的觀點，增強(qiáng)論證的邏輯性和說服力。但要注意的是，不同的論證手法適用于不同的論點和寫作情境，考生要根據(jù)具體的題目要求和自己的寫作風(fēng)格靈活運(yùn)用這些手法，使論證更有力度和說服力。

二、具體案例分析

以下提供一個具體的案例，說明不同論證手法的應(yīng)用方法和效果。

假設(shè)高考議論文寫作的題目是：“應(yīng)該在學(xué)校推行義務(wù)環(huán)?；顒印！币韵率菍Σ煌撟C手法在該議論文中的實際運(yùn)用和效果分析。

在論證這個議題時，可以通過邏輯推理來建立清晰的論證鏈條。例如，可以從學(xué)校的教育使命出發(fā)，論證環(huán)?；顒幽軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。通過邏輯推理，可以闡述環(huán)?；顒訉W(xué)生的教育價值，進(jìn)而提出推行義務(wù)環(huán)?；顒拥暮侠硇院捅匾?。

可以通過引用可靠的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來支持論點，并增強(qiáng)文章的可信度。例如，引用調(diào)查數(shù)據(jù)來說明學(xué)生對環(huán)保問題的關(guān)注度和環(huán)境狀況的嚴(yán)重性。這樣的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以加強(qiáng)文章的說服力，使讀者更容易接受文章的論點。

可以引用環(huán)保專家的觀點和研究成果為文章提供權(quán)威支持。例如，引用環(huán)保專家的研究結(jié)果，闡述推行義務(wù)環(huán)?；顒訉Νh(huán)境保護(hù)的重要性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識方面的專業(yè)性和責(zé)任感。

可以通過逆向思維，突出不推行義務(wù)環(huán)?；顒铀鶐淼膯栴}和后果。例如，描述學(xué)生缺乏環(huán)保意識導(dǎo)致環(huán)境污染的情景，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)推行義務(wù)環(huán)?；顒拥谋匾?，以避免更嚴(yán)重的環(huán)境問題。

通過以上案例分析，可以看到不同論證手法在高考議論文中的應(yīng)用和效果。邏輯推理能幫助建立清晰的論證鏈條，統(tǒng)計數(shù)據(jù)和專家引用能提供客觀的證據(jù)支持，逆向思維能突顯問題的重要性和解決方案的優(yōu)勢。這些論證手法的應(yīng)用有助于增強(qiáng)文章的說服力，使讀者更容易接受和認(rèn)同作者的觀點。然而，要注意在實際寫作中合理運(yùn)用這些手法，并確保論證過程的合理性、邏輯性和可信度。

三、高中生的論證能力培養(yǎng)

要積極探究合理的方法以提升高中生論證能力和說服力。

其一是加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，即提醒高中生在寫作之前進(jìn)行邏輯思考和規(guī)劃，構(gòu)建清晰的論證鏈條。鼓勵他們思考每個段落和每個論點之間的邏輯關(guān)系。教師可以提供練習(xí)題目，指導(dǎo)高中生進(jìn)行邏輯推理和論證。例如，給定一個論點，要求他們列出至少三個合理的論據(jù)，并解釋論據(jù)與論點之間的邏輯關(guān)系。假設(shè)論點是“手機(jī)在課堂上應(yīng)該被禁用”。高中生寫作時可以列出論據(jù)，如“手機(jī)分散了學(xué)生的注意力”“手機(jī)使用會導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下降”等，并解釋這些論據(jù)與論點之間的邏輯關(guān)系，如分散注意力會導(dǎo)致學(xué)生無法集中精力聽講，從而影響學(xué)業(yè)成績。

其次是積累豐富的事實和例證材料?？梢怨膭罡咧猩鷱V泛閱讀各種領(lǐng)域的文章和書籍，積累豐富的事實和例證材料。這些材料可以用來支持他們的論證和增強(qiáng)說服力。引導(dǎo)他們觀察和收集身邊的實際案例和事實，將其與論點聯(lián)系起來。例如，他們可以引用新聞報道中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、調(diào)查結(jié)果或?qū)嶋H經(jīng)歷來支持自己的觀點。在一篇關(guān)于學(xué)校午餐改革的議論文中，高中生寫作中可以引用相關(guān)研究的數(shù)據(jù)，如“根據(jù)一項最新的調(diào)查，改革后的學(xué)校午餐政策使得學(xué)生的健康水平明顯提高，有78%的學(xué)生表示他們現(xiàn)在更愿意選擇健康的午餐選項”。

再次是學(xué)習(xí)有效引用專家觀點?？梢砸龑?dǎo)高中生學(xué)習(xí)如何有效地引用專家觀點，以提升論證的權(quán)威性。教他們?nèi)绾握业娇煽康膶＜矣^點，并學(xué)會如何正確引述和解釋這些觀點。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解專家觀點的上下文和背景，并將其與自己的論點聯(lián)系起來。同時，提醒他們注意使用適當(dāng)?shù)囊酶袷胶蜆?biāo)注規(guī)范。在一篇關(guān)于氣候變化的議論文寫作中，高中生可以引用知名氣候科學(xué)家的觀點，如“根據(jù)約翰遜教授的研究，全球變暖是由人類活動引起的，科學(xué)數(shù)據(jù)顯示二氧化碳排放量的增加與地球氣溫上升之間存在明確的關(guān)聯(lián)”。

通過加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練、積累豐富的事實和例證材料以及學(xué)習(xí)有效引用專家觀點，高中生可以提升自身的論證能力和說服力。這些方法和建議可以幫助他們構(gòu)建更有說服力的論證鏈條，提供可靠的證據(jù)支持，并增強(qiáng)他們議論文的可信度和權(quán)威性。同時，通過實踐和反饋的過程，學(xué)生可以不斷改進(jìn)自己的寫作技巧，形成自己個人的論證風(fēng)格和說服策略。

四、論證手法的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新

鼓勵高中生在寫作中靈活運(yùn)用各種論證手法，發(fā)展個人的論證風(fēng)格和說服策略，這對提升學(xué)生寫作水平和論證能力非常重要。

首先是多樣化的論證手法。要鼓勵高中生嘗試不同的論證手法，如邏輯推理、比較對照、舉例、反證等。多樣化的論證手法可以使文章更豐富多樣，并展示出學(xué)生較強(qiáng)的分析能力。

其次是創(chuàng)新思維。要鼓勵高中生發(fā)展創(chuàng)新思維，挖掘問題的多個角度和解決方案。激發(fā)創(chuàng)造力，通過獨(dú)特的論證角度和觀點，吸引讀者的興趣并展示自己的獨(dú)特見解。

再次是獨(dú)立思考。培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考和自主提煉觀點的能力。鼓勵他們不只依賴于已有的觀點和專家的引用，而是通過自己的思考和分析，形成獨(dú)立的觀點，并用合理的論證支持。

最后是閱讀范例和提供反饋引導(dǎo)高中生閱讀優(yōu)秀的論文范例，包括不同風(fēng)格和論證手法的作品。同時，提供及時和具體的反饋，幫助他們理解自己的論證效果，并提出改進(jìn)的建議。

通過鼓勵高中生靈活運(yùn)用各種論證手法，發(fā)展創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，可以培養(yǎng)出獨(dú)特的論證風(fēng)格和說服策略。這將有助于提升學(xué)生的寫作水平和論證能力，使他們在表達(dá)觀點和影響他人時更加自信。

高中生可以不斷提升論證能力和說服力。這將有助于他們在高考議論文或其他寫作任務(wù)中更好地表達(dá)觀點和影響讀者。實踐和反思過程可以幫助他們發(fā)展自己的論證風(fēng)格和策略，提高寫作水平和論證能力。