□福建省霞浦縣第七小學(xué) 梁建強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程引入單元主題教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，因?yàn)橛忻鞔_的單元主題目標(biāo)、主題教程、主題活動(dòng)、主題訓(xùn)練，學(xué)生有充分的參與機(jī)會(huì)，教師擺脫知識(shí)傳授單一模式的束縛，從說教慣性思維中走出來，組織學(xué)生進(jìn)入單元主題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生過硬學(xué)科綜合能力。

一、研讀教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)目標(biāo)

1.發(fā)掘教學(xué)資源內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、定律、推理等數(shù)學(xué)理論進(jìn)行專業(yè)解讀，然后對(duì)學(xué)生學(xué)情展開客觀分析，針對(duì)性推出單元主題教學(xué)方案，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)匹配度，滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。單元主題教學(xué)不是單純追求“數(shù)量多”，而是對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解處理，設(shè)定不同的單元主題，圍繞一個(gè)主題展開教學(xué)設(shè)計(jì)，突出單元主題核心目標(biāo)，教師從“滿堂灌”中走出來，讓學(xué)生參與到單元主題學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，自然形成數(shù)感認(rèn)知。如教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“升和毫升”，教師先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度研究，設(shè)計(jì)單元主題目標(biāo)，并根據(jù)內(nèi)容需要安排幾個(gè)課時(shí)。第一個(gè)課時(shí)，解讀升和毫升的概念，以及容量的意思，用自己的話表述清楚，認(rèn)識(shí)毫升和升的容量大小，能夠熟練操作容器進(jìn)行具體的測(cè)量；第二課時(shí)，理清毫升與升的換算關(guān)系，結(jié)合例題深度理解數(shù)學(xué)概念，利用換算關(guān)系解決容量測(cè)量問題；第三課時(shí)，進(jìn)入生活對(duì)接環(huán)節(jié)，利用容量測(cè)量工具，對(duì)生活中常見容器的容量進(jìn)行測(cè)量，利用換算關(guān)系推導(dǎo)出這些容器的容量。教師將教材內(nèi)容進(jìn)行分解處理，設(shè)計(jì)出三個(gè)單元主題課時(shí)教案，而且這三個(gè)單元主題帶有漸進(jìn)性，形成完整的認(rèn)識(shí)體系。

2.設(shè)定單元核心目標(biāo)

單元主題教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，教師要有統(tǒng)合、分解、歸結(jié)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)情有準(zhǔn)確判斷，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際展開教程安排，提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的適合性。單元主題目標(biāo)不能追求“高大全”，要突出單元主題性，目標(biāo)難度也要有梯度性，給不同群體學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)因材施教原則。單元主題目標(biāo)是教學(xué)主線，教師圍繞這些目標(biāo)設(shè)定教學(xué)方案，確保教程的順利推進(jìn)，讓更多學(xué)生參與到單元主題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在主動(dòng)探索經(jīng)歷中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這個(gè)單元時(shí)，教師深入分析教材，設(shè)計(jì)系列教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)整理調(diào)查記錄、學(xué)會(huì)填寫統(tǒng)計(jì)表、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、理解數(shù)據(jù)與圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。能夠讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行具體分析說明。參與觀察行動(dòng)，搜集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，制作數(shù)據(jù)表，規(guī)劃條形統(tǒng)計(jì)圖，利用不同方式表示數(shù)據(jù)，提升統(tǒng)計(jì)能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單元主題目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割處理，形成不同教學(xué)版塊。第一個(gè)單元主題是整理數(shù)據(jù)表格，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生平時(shí)很少接觸到這些圖標(biāo)信息，教師利用多種媒體手段進(jìn)行集中展示，為學(xué)生提供更多認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的機(jī)會(huì)，能夠形成學(xué)習(xí)啟迪。第二個(gè)單元主題是根據(jù)數(shù)據(jù)圖形對(duì)應(yīng)關(guān)系解讀統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行詳細(xì)說明，學(xué)生從接觸統(tǒng)計(jì)圖開始，逐漸認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)系，逐漸掌握數(shù)據(jù)圖表的對(duì)應(yīng)性，了解數(shù)據(jù)的表達(dá)方式。第三個(gè)單元主題是親歷數(shù)據(jù)調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)圖表，促進(jìn)體驗(yàn)認(rèn)知的形成。

二、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)定單元主題教學(xué)方案

1.整合學(xué)科知識(shí)資源

單元主題教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)，離不開學(xué)生的主動(dòng)響應(yīng)和參與，而知識(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)組織之前，需要對(duì)學(xué)生知識(shí)占有情況做客觀分析，適時(shí)組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，做好舊知新知的對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需要的單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中梳理，在廣泛互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)科認(rèn)知內(nèi)化。如教學(xué)“垂線與平行線”，這是平面幾何的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師先期引導(dǎo)學(xué)生集體行動(dòng)，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)工具進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，為后面深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如垂線、畫垂線、測(cè)量垂線、直線外一點(diǎn)垂線最短、平行、平行線、畫平行線，以及三角板、量角器等數(shù)學(xué)學(xué)具的應(yīng)用方法等。為形成體系構(gòu)建效果，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)單元主題方案。其一，垂線。觀察生活垂線現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)垂線特點(diǎn)，探索畫垂線的方法，嘗試數(shù)學(xué)學(xué)具的應(yīng)用；其二，平行線。尋找生活中的平行現(xiàn)象，掌握畫平行線的方法，結(jié)合正方形、長方形認(rèn)識(shí)平行線的生活應(yīng)用。教師對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，歸結(jié)出單元知識(shí)內(nèi)容，針對(duì)性設(shè)計(jì)單元主題學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生順利進(jìn)入到探索環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。

2.確定單元教學(xué)方案

教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)方案，需要考慮多種制約因素的存在。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣取向等，都可能形成教學(xué)制約，教師需要綜合分析這諸多因素，確保單元主題教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)存在差異性，單元主題教學(xué)方案設(shè)計(jì)目標(biāo)要體現(xiàn)梯度性；學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不在同一水平線上，單元主題教學(xué)方案任務(wù)設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)多元化；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向呈現(xiàn)個(gè)性化，單元主題教學(xué)情境設(shè)計(jì)要追求互動(dòng)性、趣味性。學(xué)生對(duì)單元主題學(xué)習(xí)有不同期待，教師需要整合單元主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合性更高的單元主題教學(xué)方案。如教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”，教師設(shè)定兩個(gè)單元主題方案。第一個(gè)，教師組織學(xué)生回顧一些數(shù)學(xué)知識(shí)：什么是四則混合運(yùn)算？四則混合運(yùn)算的原則是什么？不含括號(hào)的四則運(yùn)算有什么特點(diǎn)？含括號(hào)的四則運(yùn)算有什么規(guī)定？學(xué)生對(duì)這些知識(shí)比較熟悉，積極回應(yīng)教師提問。在案例解讀環(huán)節(jié)，教師列出具體案例，要求學(xué)生結(jié)合具體操作過程，分析單元知識(shí)應(yīng)用情況。第二個(gè)，教師布設(shè)整數(shù)四則混合計(jì)算任務(wù)，學(xué)生順利進(jìn)入到計(jì)算操作環(huán)節(jié)。在計(jì)算評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生細(xì)致解讀整數(shù)四則混合運(yùn)算的基本規(guī)則，為學(xué)生提供認(rèn)知內(nèi)化的機(jī)會(huì)。

三、豐富情境設(shè)計(jì)，優(yōu)化單元主題教學(xué)環(huán)境

1.創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

學(xué)生對(duì)多樣性、探索性、互動(dòng)性、趣味性學(xué)習(xí)情境有特殊喜好，教師在單元主題學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，精心篩選情境設(shè)計(jì)方式，利用案例、媒體、問題、游戲、競(jìng)賽等手段進(jìn)行具體調(diào)動(dòng)，往往能夠引發(fā)學(xué)生多方關(guān)注，確保單元主題教學(xué)程序的順利打開。豐富單元主題情境設(shè)計(jì)形式，觀照學(xué)生學(xué)習(xí)期望展開教學(xué)推動(dòng)，符合主體教育理念的要求，與學(xué)生單元認(rèn)知有直接對(duì)接，以順利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維。教師合理運(yùn)用一些情境展開教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到研究性學(xué)習(xí)之中。如“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”，在平移主題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師拿出方格紙，利用鉛筆擦進(jìn)行位置演示，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)物體平移現(xiàn)象。平移在生活中有廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)平移的認(rèn)識(shí)需要對(duì)接生活經(jīng)歷，教師借助直觀教具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，為學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心創(chuàng)造條件。單元主題教學(xué)情境設(shè)計(jì)沒有固定格式和套路，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開生活化設(shè)計(jì)，利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)和啟示，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知更為豐富。

2.優(yōu)化單元教學(xué)程序

優(yōu)化單元主題教學(xué)程序，教師要擺脫慣性思維的束縛，課堂教學(xué)模式眾多，每一種模式都有一套程式設(shè)計(jì)，單元主題教學(xué)與常規(guī)教學(xué)模式存在較大差異，教師圍繞學(xué)生展開活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)引導(dǎo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這是單元主題教學(xué)的核心理念。教師圍繞單元主題設(shè)計(jì)投放學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)法傳授，糾正不當(dāng)學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生有更多實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)。如教學(xué)“用計(jì)算器計(jì)算”這部分內(nèi)容，教師先期引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算器，對(duì)計(jì)算機(jī)多種功能進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。學(xué)生大多有使用計(jì)算器的生活經(jīng)歷，自行探索不少應(yīng)用方法，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開互動(dòng)交流活動(dòng)，介紹計(jì)算器使用技巧和方法，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。在計(jì)算器應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)計(jì)算比賽活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生積極響應(yīng)，課堂進(jìn)入緊張的比賽環(huán)節(jié)。從教師教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出，其教程安排帶有自由性，沒有固定的模式，而是根據(jù)學(xué)習(xí)需要隨時(shí)做出調(diào)整，為單元主題方案順利展開奠定基礎(chǔ)。

四、延伸訓(xùn)練組織，促進(jìn)單元主題教學(xué)實(shí)踐

1.組織延伸實(shí)踐活動(dòng)

單元主題訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)有清晰認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生感知體驗(yàn)更為鮮活，由此建立起來的單元認(rèn)知更為豐富而深刻。教師利用多種輔助手段設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，具體規(guī)劃活動(dòng)程序，合理利用學(xué)習(xí)條件，滲透單元主題訓(xùn)練目標(biāo)?！斑\(yùn)算律”是計(jì)算數(shù)學(xué)題目的重要法則和技巧，教師結(jié)合具體的案例解讀交換律、結(jié)合律操作方法，利用字母進(jìn)行數(shù)據(jù)替換，然后推出加法交換律、結(jié)合律的字母表達(dá)公式。學(xué)生對(duì)運(yùn)算律有了初步認(rèn)識(shí)，教師設(shè)計(jì)更多訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生借助運(yùn)算律展開具體計(jì)算，逐漸掌握運(yùn)算律的使用方法。教師設(shè)定單元主題學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，而且要運(yùn)用運(yùn)算律解決相關(guān)計(jì)算問題。學(xué)生對(duì)計(jì)算運(yùn)算律有了全面的了解，開始研究生活中的數(shù)學(xué)案例，而且要對(duì)接運(yùn)算律進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。教師針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入單元主題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生題目設(shè)計(jì)的適合性。教師利用具體案例打開教程，組織學(xué)生進(jìn)入到不同單元主題活動(dòng)之中，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)生活數(shù)學(xué)題目，而且要運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行具體的計(jì)算，無疑為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知內(nèi)化發(fā)揮重要促進(jìn)作用。

2.提升單元教學(xué)品質(zhì)

教師對(duì)單元主題訓(xùn)練安排有創(chuàng)意設(shè)計(jì)和安排，對(duì)學(xué)生數(shù)感建立帶來一定沖擊，如果能夠從學(xué)法優(yōu)化角度展開設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，利用更多單元主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，學(xué)生回饋更為主動(dòng)，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。單元主題訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師采用分層組織的原則，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梯度化設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，都帶有鮮明的主題，與單元教學(xué)密切相關(guān)，教師提出具體的研究要求，細(xì)化訓(xùn)練目標(biāo)，確保單元主題訓(xùn)練活動(dòng)的順利推進(jìn)。學(xué)生對(duì)單元主題學(xué)習(xí)有更多了解，教師要做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，特別是訓(xùn)練方案的推出，要對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知，還要突出單元主題訓(xùn)練目標(biāo)。如教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”，這個(gè)單元由三角形、平行四邊形、梯形三個(gè)部分組成，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)單元主題方案，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分解。如第一個(gè)單元主題是三角形，教師先解讀直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的特點(diǎn)，要求學(xué)生比較三角形內(nèi)角的大小，指導(dǎo)學(xué)生畫出不同的三角形。學(xué)生對(duì)三角形圖形比較熟悉，接受起來沒有太多障礙，主動(dòng)進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的三角形圖案，并結(jié)合三角形特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，將學(xué)生帶入生活實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)入生活觀察環(huán)節(jié)，其單元主題學(xué)習(xí)認(rèn)知逐漸形成。

單元主題教學(xué)是嶄新教學(xué)理念，教師深度研究教材內(nèi)容，綜合分析學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情，從單元主題目標(biāo)設(shè)計(jì)開始，對(duì)教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)訓(xùn)練安排等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)定，為學(xué)生單元主題認(rèn)知積累創(chuàng)造條件。學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索行動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)概念有深刻理解，其數(shù)感體驗(yàn)更為豐富，教師對(duì)單元主題教學(xué)模式展開創(chuàng)新探索，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，全面促進(jìn)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。