邵煜涵

（喀什大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，新疆 喀什 844000）

“隨著我國(guó)高等教育的持續(xù)發(fā)展，藝術(shù)院校招生規(guī)模以及招生比例都在不斷擴(kuò)大，藝術(shù)院校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被龐大的數(shù)量所擠壓，在這種背景下，社會(huì)愈發(fā)注重實(shí)用型人才和創(chuàng)新型人才?！盵1]基于此，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)機(jī)制的要求也需要進(jìn)一步提升。如今，國(guó)家已經(jīng)邁入“十四五”規(guī)劃的新階段，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，和諧社會(huì)構(gòu)建不斷完善的發(fā)展環(huán)境下，第三產(chǎn)業(yè)特別是終端領(lǐng)域日新月異，創(chuàng)新設(shè)計(jì)與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)交相融合的時(shí)代宣告來(lái)臨。綜觀我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制，還存在諸多方面的弊病與不足。在文化產(chǎn)業(yè)逐漸滲透市場(chǎng)發(fā)展的時(shí)代背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的打造與推崇也呈現(xiàn)出一派熱火朝天的景象，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)正是能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)相融合，向文化產(chǎn)業(yè)輸送創(chuàng)意源泉的最佳選擇，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)以及對(duì)創(chuàng)意人才培養(yǎng)的機(jī)制都需要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，為培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求、適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院都肩負(fù)重任。

“藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才是指從事內(nèi)容創(chuàng)作和設(shè)計(jì)制作，以技術(shù)介入和產(chǎn)業(yè)化方式制造和營(yíng)銷(xiāo)不同形態(tài)的文化產(chǎn)品，并提供各種文化服務(wù)的藝術(shù)人才?！盵2]創(chuàng)意人才的崛起離不開(kāi)深厚的社會(huì)教育和基礎(chǔ)教育，高校作為先進(jìn)文化建設(shè)的主力軍，擁有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科架構(gòu)與人才培養(yǎng)的豐富載體。目前，絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才培養(yǎng)任務(wù)主要由開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科的高校承擔(dān)，特別是專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校。然而，僅僅依賴于學(xué)校教育進(jìn)行人才培育顯然是有偏頗的，因此，產(chǎn)學(xué)共造、產(chǎn)教融合與多元育人培養(yǎng)模式的進(jìn)一步滲透，不僅需要在理論教學(xué)上進(jìn)行人才培養(yǎng)的滲透，更需要企業(yè)與實(shí)踐充分結(jié)合，以便推進(jìn)文化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到更深層次的優(yōu)化。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制面臨的諸多困境與問(wèn)題，各高校需要不斷更新教學(xué)理念，同時(shí)也需要善于探索適應(yīng)新型人才全面發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制，加快創(chuàng)新進(jìn)程，為社會(huì)源源不斷輸送具有高藝術(shù)審美以及藝術(shù)素養(yǎng)的智慧創(chuàng)意人才打下堅(jiān)實(shí)根基。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在國(guó)家特色產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的新時(shí)代，各地區(qū)、各產(chǎn)業(yè)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)意人才的需求也在日益增長(zhǎng)，特色文化產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家文化軟實(shí)力的象征，已經(jīng)成為促進(jìn)各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校打造人才培養(yǎng)的有力舉措。對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，并非一件容易的事，雖然我國(guó)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)課程的院校數(shù)不勝數(shù)，但是真正能夠發(fā)揮好產(chǎn)業(yè)育人機(jī)制，做好全面發(fā)展育人機(jī)制的高校數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。正是由于文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)意人才的需求也在不斷提升，如何能夠培養(yǎng)出大量適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需求、勝任文化產(chǎn)業(yè)職能的高端人才，各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校需要不斷更新其教學(xué)手法，樹(shù)立新時(shí)代人才培養(yǎng)理念。

當(dāng)前，絕大部分高等院校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科，每年的招生規(guī)模也在進(jìn)一步擴(kuò)大。但是通過(guò)對(duì)各院校的教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)諸多院校在教學(xué)與培育模式上都存在大量弊端，呈現(xiàn)出來(lái)的諸多問(wèn)題對(duì)于文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)與打造都產(chǎn)生了阻礙作用。這種弊端主要體現(xiàn)在教學(xué)手法與教學(xué)模式上的因循守舊，教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)形式的不規(guī)范以及教學(xué)體系的不完善。在高等院校的教學(xué)中，教師是培養(yǎng)人才的核心力量，具備創(chuàng)新意識(shí)的教師能夠在教學(xué)中激發(fā)并且塑造學(xué)生的創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新精神，但是在當(dāng)前的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師由于自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入，很難掌握市場(chǎng)當(dāng)前對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求動(dòng)態(tài)，進(jìn)而消息也會(huì)十分閉塞，這就很難培養(yǎng)出能夠與社會(huì)需求相匹配的高水平創(chuàng)意人才，其在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)紙上談兵的局面，無(wú)法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛能。

“藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是指培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和能力，主要體現(xiàn)在研究與教學(xué)等方面?！盵3]在課程設(shè)置中，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱是大多數(shù)院校都存在的典型弊病，而特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需求的并非只是會(huì)紙上談兵的單一型人才，而是需要大量復(fù)合型創(chuàng)意人才。造成這一局面的原因大多數(shù)源于高校課程開(kāi)放的單一性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)僅僅開(kāi)設(shè)單一的基礎(chǔ)理論課與基礎(chǔ)實(shí)踐課，而大多數(shù)實(shí)踐課程也只是閉門(mén)造車(chē)，缺乏實(shí)用性的探索，這種類(lèi)型的實(shí)踐課往往只是應(yīng)付表面的教學(xué)考核，實(shí)際效用卻收效甚微，大多數(shù)學(xué)生實(shí)操能力非常薄弱，并不具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，如果進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)或是企業(yè)中工作難免會(huì)造成無(wú)從下手、力不從心的尷尬局面。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困惑

“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，正成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)軟實(shí)力的標(biāo)志性行業(yè)?！盵4]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日益推進(jìn)，意味著社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的需求也在提升，同時(shí)，各高校對(duì)于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式也需要進(jìn)一步提升，培養(yǎng)出適合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高水平人才已經(jīng)成為當(dāng)前高校肩負(fù)的時(shí)代重任。人才培養(yǎng)絕非一朝一夕就能完成的事，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的努力與潤(rùn)色，高校需要攜手教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行不斷地探索，尋求新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，優(yōu)化學(xué)院設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制。在當(dāng)前各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式上，也面臨著許多困惑，其問(wèn)題不僅來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展方面，也包括院校教師團(tuán)隊(duì)以及師資力量方面，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以及教師隊(duì)伍的培養(yǎng)方面，都存在或多或少的問(wèn)題，因此，各高校對(duì)于創(chuàng)意人才的培養(yǎng)方面也面臨著諸多的困惑與挑戰(zhàn)。

2.1 缺少對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的清晰認(rèn)知

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科與其他學(xué)科最明顯的區(qū)別就在于其非常重視學(xué)科的綜合性以及人才的創(chuàng)新性，各學(xué)院在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新其培養(yǎng)機(jī)制，盡早為學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向做出規(guī)劃。綜觀當(dāng)前各大院校，在對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認(rèn)知方面還存在諸多不足，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)缺乏清晰的定位和認(rèn)知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，最終會(huì)導(dǎo)致整體學(xué)科構(gòu)建不系統(tǒng)，知識(shí)儲(chǔ)備十分零散，難以適應(yīng)相關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才選拔機(jī)制。在課堂教學(xué)中，教師多以理論講授與實(shí)踐操作作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要授課模式，教師在教學(xué)過(guò)程中多以專(zhuān)業(yè)類(lèi)概念以及相關(guān)知識(shí)為核心，并未全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)該課程或者該專(zhuān)業(yè)的目的與意義，教師要求做什么學(xué)生就跟著做，缺少自主思考與探究的能力，對(duì)未來(lái)的就業(yè)選擇也沒(méi)有清晰的概念，因此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求“文不對(duì)題”，而形成這樣局面的原因正是由于學(xué)校和學(xué)院缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的清晰認(rèn)知，培養(yǎng)模式固化，因此也降低了高水平人才的輸出量。學(xué)校高層次人才培養(yǎng)的缺失，就會(huì)造成社會(huì)產(chǎn)業(yè)中人才供給的缺失，對(duì)整個(gè)社會(huì)帶來(lái)的損失也是不言而喻的，因此，各高等院校也特別注重對(duì)于學(xué)生未來(lái)產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃以及方向的提前預(yù)知，盡量減少發(fā)生人才培養(yǎng)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的尷尬窘境。

2.2 未形成完善的人才培養(yǎng)機(jī)制

從當(dāng)前中國(guó)的特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)看，大多數(shù)產(chǎn)業(yè)需求多以高層次、高水平且具有創(chuàng)意性人才的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主，這意味著藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)正是能夠豐富我國(guó)特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、帶動(dòng)整體產(chǎn)業(yè)向好向快發(fā)展的核心力量，這對(duì)于各高校的人才培養(yǎng)機(jī)制也具有深刻影響，高校若是不能很好地承擔(dān)起藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致特色文化產(chǎn)業(yè)人才面臨缺失，造成人才培養(yǎng)機(jī)制的漏洞，高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的缺失，必然會(huì)導(dǎo)致社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向下坡路，不僅不利于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更難以開(kāi)拓當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的新布局。

特色文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)源源不斷的創(chuàng)造力與綜合實(shí)踐性，高校需要在平時(shí)的授課與培養(yǎng)中融入培養(yǎng)計(jì)劃，但是目前大多數(shù)院校還僅僅停留在單一模式的人才培養(yǎng)方面，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的多層次寬領(lǐng)域融合發(fā)展，單一的課程設(shè)置與枯燥的教學(xué)模式并不能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。由于學(xué)校未能夠深入挖掘到相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力，在人才培養(yǎng)機(jī)制的制定上必然會(huì)存在較多漏洞，其學(xué)科體系與培養(yǎng)制度制定的不完善，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明朗，學(xué)習(xí)能力很難得到提升，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)變得閉塞，以上存在的諸多方面的原因歸根結(jié)底還是學(xué)校與學(xué)院制定的培養(yǎng)機(jī)制不完善，在教學(xué)管理與教學(xué)模式的制定上缺少先進(jìn)性，最終導(dǎo)致高校在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中存在觀念與制度上的嚴(yán)重失衡，不利于學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也阻礙著社會(huì)產(chǎn)業(yè)的更深層次發(fā)展。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略

創(chuàng)新能力是國(guó)家、組織及個(gè)人長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵力量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新時(shí)代教育的發(fā)展方向，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確提出未來(lái)需“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”[5]設(shè)計(jì)是人類(lèi)有目的地運(yùn)用創(chuàng)造力的過(guò)程，具有極強(qiáng)的目的性以及豐富的創(chuàng)造性特征，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑與有效方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特征與其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)構(gòu)成了其獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新理念是其專(zhuān)業(yè)特色的核心要素。設(shè)計(jì)類(lèi)院校如何開(kāi)辟其設(shè)計(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)的先進(jìn)性與創(chuàng)新性，已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)代各教育從業(yè)者值得深思的問(wèn)題。

3.1 產(chǎn)學(xué)共造探索多元育人模式

“產(chǎn)教融合背景下多元育人機(jī)制需要滿足各方參與主體的利益訴求，教育理論與實(shí)踐在人才培養(yǎng)理念方面應(yīng)該是相統(tǒng)一的，但是從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，人才培養(yǎng)目標(biāo)還難以統(tǒng)一?！盵6]產(chǎn)教融合的育人機(jī)制近幾年來(lái)逐漸興起，這樣的育人模式是依托于當(dāng)前社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而形成的。從特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要素來(lái)看，大力推動(dòng)人才教育的發(fā)展是進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高效發(fā)展的關(guān)鍵舉措，這一舉措對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方面同樣具有極大的推動(dòng)作用。

當(dāng)前各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制需要立足于新時(shí)代，在依托于產(chǎn)學(xué)共造的發(fā)展基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)不斷探究其教學(xué)的創(chuàng)新策略與多元育人模式的共融與共通。在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，需要實(shí)施“多維信息+多方評(píng)價(jià)+多元育人”創(chuàng)新策略。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷滲透，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代正以驚人的魔力推動(dòng)著數(shù)字化時(shí)代的永續(xù)前行，各大院校在教學(xué)方面都能夠采用多種智能信息交互終端進(jìn)而實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，隨之開(kāi)發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)精品課程、學(xué)習(xí)通互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)資源，都為學(xué)生的實(shí)踐與學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多便利。線上平臺(tái)教學(xué)資源具有較強(qiáng)的互動(dòng)性與趣味性，同時(shí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此以外，通過(guò)在線平臺(tái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索與思考的積極性以外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的直觀感受也得到了充分反饋，能夠在課前、課中、課后都收獲不同的體驗(yàn)方式，不僅有助于整體教學(xué)環(huán)節(jié)水平的提升，也有助于推進(jìn)“多元育人”格局的形成，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以不斷激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)的擇業(yè)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 產(chǎn)教融合樹(shù)立新型育人理念

高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念與機(jī)制，充分建立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制。在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，需要以當(dāng)前社會(huì)人才需求為主線，合理開(kāi)設(shè)招生專(zhuān)業(yè)，本著學(xué)生畢業(yè)后走向與其相匹配的工作崗位作為主要目標(biāo)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)相互融合，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，貫徹落實(shí)知行合一理念。社會(huì)發(fā)展以及各相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都處于動(dòng)態(tài)發(fā)展模式，因此，各高校也需要密切關(guān)注其動(dòng)態(tài)變化，適時(shí)調(diào)整高校的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)，定期整理并檢查原有專(zhuān)業(yè)，繼續(xù)做大做強(qiáng)原有特色專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)不斷探索新專(zhuān)業(yè)，積極拓展適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步確保學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求相輔相成，堅(jiān)決避免專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與社會(huì)發(fā)展背道而馳的不良現(xiàn)象。

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制出現(xiàn)的多方面困境，各高校都需要通過(guò)不斷更新教育教學(xué)隨著國(guó)家對(duì)特色產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展的大力推進(jìn)體系，鞏固并完善新型教學(xué)模式與教學(xué)制度的制定，積極探索并開(kāi)辟出一條多元育人機(jī)制與產(chǎn)教融合新策略的創(chuàng)新發(fā)展路子，在立足時(shí)代特征的多元化文化發(fā)展機(jī)制中，各高校還需要不斷進(jìn)行自身觀念的轉(zhuǎn)變，不僅需要充分挖掘出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求與時(shí)代創(chuàng)新理念的培養(yǎng)機(jī)制，更需要貫徹落實(shí)好產(chǎn)學(xué)結(jié)合與多元育人的創(chuàng)新觀念，將學(xué)生發(fā)展納入到人才培育的核心理念中，加大力度為培育出符合高校發(fā)展以及相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)需求的高質(zhì)量復(fù)合型設(shè)計(jì)人才貢獻(xiàn)力量。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)特色產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展的大力推進(jìn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式與理念也需要進(jìn)一步更新。通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的模式與方式進(jìn)行探索，分析出各高校在人才培養(yǎng)中所存在的不足，將所分析出的培育與發(fā)展困境也進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而更新藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與培育機(jī)制，是提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相互融合的重要路徑。

“以創(chuàng)新為動(dòng)力的文化產(chǎn)業(yè)，需要高校人才培養(yǎng)體系具有較高的準(zhǔn)確性和靈活性，而高校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)、授課方式及信息對(duì)接等方面都存在不少問(wèn)題?！盵7]藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培育模式是一個(gè)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的過(guò)程，各高校需要充分立足時(shí)代、立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)機(jī)制，只有通過(guò)新興的人才發(fā)展模式進(jìn)行教育理念的創(chuàng)新，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，才有助于各專(zhuān)業(yè)與發(fā)展需求相互交融，在創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段的多元育人視角下，進(jìn)一步推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)造性發(fā)展與進(jìn)步。