本刊編輯部

1.景泰三年（1452）朝廷頒令“各處攢造黃冊官吏、里書人等，捏甲作乙，以有為無，以無為有者，事發(fā)，所在法司解京，并發(fā)口外為民?！鼻∪吣辏?773）則從江西布政使李瀚之請，“永停編審”。這一變化反映了 （ ）

A.黃冊編審日趨混亂

B.傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟走向瓦解

C.中央集權(quán)受到?jīng)_擊

D.戶籍管理的財政功能弱化

【答案】D

【命題意圖+解題思路】本題考查明清戶籍制度的演變。明朝景泰年間對編審黃冊出現(xiàn)失誤與作弊情況進行嚴格的懲罰，而乾隆年間則“永停編審”，反映了隨著清朝“攤丁入畝”的賦稅制度改革，戶籍承載的征發(fā)賦役功能削弱，選擇D 項；“永停編審”不代表黃冊編審的混亂，排除A 項；小農(nóng)經(jīng)濟在鴉片戰(zhàn)爭后逐漸瓦解，排除B 項；聽從地方官的建議，不代表中央集權(quán)的削弱，排除C 項。

【創(chuàng)新點分析】題干材料：關(guān)于“明清戶籍制度演變”在選擇性必修1“中國古代的戶籍制度與社會治理”有簡單描述，本題利用運用《大明會典·卷二十》《清史稿·志·卷九十五》等史書記載，較為具體地反映了相關(guān)政策的演變，歷史情境設(shè)置較為新穎、生動。

設(shè)問角度：利用明清對待黃冊編審的政策變化，考查對政府戶籍管理主要目的及演變趨勢的理解與認識。考查考生的時空觀念、唯物史觀、歷史解釋等核心素養(yǎng)。

題型選擇：干擾項A 項，利用材料“永停編審”設(shè)置；干擾項C 項，利用材料“從江西布政使李瀚之請”設(shè)置；考查考生全面解讀材料信息并進行合理歷史解釋的能力。

（作者姓名、單位：汪建華 重慶市西南大學附屬中學）

【專家評語】試題突出了中國高考評價體系基礎(chǔ)性的考查要求，考查內(nèi)容與選擇性必修1 第六單元第17 課“中國古代的戶籍制度與社會治理”密切相關(guān)，解題過程中考生由明清戶籍制度的演變這一歷史現(xiàn)象，分析歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)的能力，符合歷史解釋核心素養(yǎng)的水平3-4 的要求。題干材料以文言文的形式出現(xiàn)，解讀有一定的難度，符合新課改提高考生文言文閱讀能力的要求。

2.順治三年頒行的《大清律集解附例》規(guī)定：“凡各處人民，每一百戶內(nèi)，議設(shè)里長一名，甲首一十名，輪年應役，催辦錢糧，勾攝公事。……其合設(shè)耆老，須于本鄉(xiāng)年高有德，眾所推服人內(nèi)選充，不許罷閑吏卒，及有過之人充應。違者，杖六十。當該官吏，笞四十?！辈牧媳砻鳟敃r政府 （ ）

A.開創(chuàng)了律例合編的編纂體例

B.繼承了歷代優(yōu)撫老人的傳統(tǒng)

C.重視加強對基層治理的管控

D.將鄉(xiāng)里制與保甲制職能合一

【答案】C

【命題意圖+解題思路】題干圍繞著基層治理的具體規(guī)定展開，包括“里長”“甲首”“耆老”的設(shè)置和選任的資格要求，反映了當時政府對基層治理的重視和管控，故C 項正確。A 項中的“律例合編”與題干主題無關(guān)且無法判斷是否“開創(chuàng)”，故A 項排除；題干也不涉及“優(yōu)撫老人”和“鄉(xiāng)里制與保甲制職能合一”，故B，D 項也排除。

（作者姓名、單位：徐麗珠 浙江省平陽中學）

【專家評語】試題突出了《中國高考評價體系》基礎(chǔ)性的考查要求，考查內(nèi)容與選擇性必修1 第六單元第17 課“中國古代的戶籍制度與社會治理”的第二子目“歷代基層組織與社會治理”內(nèi)容密切相關(guān)，解題過程中考生需對題干《大清律集解附例》內(nèi)容解讀提煉出兩個信息要點，一是尊老，二是嚴格管理尊老具體政策的落實情況，在此基礎(chǔ)上進行作答。符合《中國高考評價體系》中學科素養(yǎng)的學習掌握能力群的具體要求。題干材料以文言文的形式出現(xiàn)，解讀有一定的分難度，符合新課改提高考生文言文閱讀能力的要求。

3.（12 分）閱讀材料，回答下列問題。

材料一源遠流長的中醫(yī)藥學是中國文化的瑰寶，為中國乃至世界醫(yī)學的發(fā)展作出了卓越的貢獻。以下為部分中醫(yī)藥成就一覽表：

——摘編自何成剛主編《歷史課標解析與史料研習·經(jīng)濟與社會生活》

材料二疫病，即現(xiàn)代醫(yī)學所說的流行病，指的是具有高傳染性的疾病。許慎在《說文解字》中釋曰：“疫者，民皆病也?！敝袊糯鷮魅静∷僚敖o人類帶來危害的認識，有著一個艱辛的過程。中國疫病流行與防治斗爭幾乎與中華文明同步，一般來說，疫病往往是動亂和戰(zhàn)爭的產(chǎn)物，越是社會混亂時期，疾疫發(fā)病率越高，為害時間較長，疫病的流行肆無忌憚，人民在無助痛苦中生活，對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。

——摘編自張劍光、王曉潔《中國古代的疫病防治》

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括中國古代醫(yī)學成就的特點。（6 分）

（2）有學者認為，歷史發(fā)展存在必然性，但是突發(fā)的疫病也會對歷史產(chǎn)生巨大影響。請根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，談談你對這種觀點的看法并舉例說明。（6 分）

【參考答案】（1）特點：根植于實踐經(jīng)驗；辨證施治，重視人與自然的和諧；源遠流長；留有大量的醫(yī)學典籍；理論體系博大精深。（每點2 分，答對3 點得6 分，其他答案言之有理亦可）

（2）看法：歷史存在具有必然性與偶然性,疫病的爆發(fā)就是人們不能忽視的偶然性事件。例如，古希臘伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭時,雅典鼠疫橫行導致軍民大量死亡；亞歷山大大帝死于疫病,亞歷山大帝國分崩離析；中國明朝末年鼠疫橫行，明軍以及大量民眾染病，大批患者死亡，這些疫病都給歷史造成一定的影響。但是人類并不是坐以待斃的,而是能夠認識規(guī)律,對許多疫病進行防治。（史實舉例2 分，分析說明4 分）

【命題意圖+解題思路】本題考查考生獲取和解讀表格信息，通過分析對比并結(jié)合所學知識得出本質(zhì)認識的學科素養(yǎng)與能力。通過考查古代中醫(yī)的成就，提升考生的民族自信心，進而培養(yǎng)考生的家國情懷。第一小問通過分析表格內(nèi)容并結(jié)合所學知識概括中國古代醫(yī)學成就的特點，通過發(fā)展的朝代可以得出源遠流長；通過臨床經(jīng)驗可得出根植實踐經(jīng)驗；根據(jù)“五禽戲”等可得出重視人與自然的和諧；從《本草綱目》等可得出有大量的醫(yī)學典著和理論體系博大精深。第二小問以疫病對歷史發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響為切入點，考查考生史料實證和歷史解釋的能力，在作答時要求做到表述成文，邏輯清晰，敘述完整、連貫條理，語言流暢。

（作者姓名、單位：何樹君 廣東省江門市新會華僑中學）

【專家評語】試題以古代中醫(yī)與疫病防治創(chuàng)設(shè)情景，與社會防疫熱點相對接，通過中國古代至現(xiàn)代對疫病防治的相關(guān)內(nèi)容，一方面宣傳了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面加強了考生的文化自信，立意巧妙。問題設(shè)置層層遞進，在解題的過程中，考生增強了民族自信心和自豪感，有助于形成自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展社會主義先進文化的使命感，凸顯了《中國高考評價體系》核心價值中的愛國主義情懷。

4.（12 分）閱讀材料，回答下列問題。

材料

——摘編自陳南《勞動教育的思想演變與地位流變——兼論開展勞動教育的時空背景》

根據(jù)材料信息自擬一個具體論題，并結(jié)合中國史的相關(guān)史實予以闡述。（要求：論題明確，闡述充分，論據(jù)準確，邏輯清晰）

【參考答案】示例一

論題：勞動教育的地位演變與社會發(fā)展密切相關(guān)。

闡述：春秋戰(zhàn)國時期，中國正在經(jīng)歷重大社會轉(zhuǎn)型。在對待勞動教育的態(tài)度上，雖然墨家重視傳授勞動知識和生產(chǎn)技能，但以孔子為代表的儒家知識分子將道德品質(zhì)置于社會實踐之上，造成勞動教育的地位有限。魏晉南北朝時期，由于政治腐朽黑暗，政局動蕩不安，以陶淵明為代表的知識分子，即便罷官歸隱，參與生產(chǎn)勞動，也未能成為真正的勞動者，其對田園生活的謳歌更多是對現(xiàn)實的反諷。中華民國時期，隨著實業(yè)救國成為社會思潮，基于職業(yè)養(yǎng)成的勞動教育和培育具有生活技能的新式人才，成為政府關(guān)注的對象。新中國成立后，勞動教育與時代發(fā)展要求相適應，不斷成為黨和政府培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的重要手段，其社會地位和被重視程度不斷提升。

示例二

論題：倡導勞動教育的主體隨著社會的發(fā)展而變化

闡述：春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家處于不同的階層視角，對勞動教育有著不同的態(tài)度，以孔子為代表的儒家知識分子輕視勞動，墨家則站在下層民眾的角度傳授勞動知識和生產(chǎn)技能。魏晉南北朝時期，以陶淵明為代表的士大夫，通過文學作品描繪出對勞動生活的向往。中華民國建立后，在西方教育制度的影響下，政府大力提倡職業(yè)養(yǎng)成的勞動教育，積極培育具有生活技能的新式人才，但由于政局動蕩的影響，政府發(fā)揮的作用不顯著。新中國成立后，勞動教育被國家列入正式課程，諸多舉措貫徹“教育為無產(chǎn)階級的政治服務，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的方針。特別是進入新時代中國特色社會主義時期，黨和政府專門下發(fā)文件，大力提升勞動教育的社會地位，全面加強對勞動教育的專業(yè)指導。由此可見，隨著社會的發(fā)展，倡導勞動教育的主體經(jīng)歷了從個人為主到政府主導的過程。

【命題意圖+解題思路】本題考查的知識點是中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變、儒家和墨家的主張、近現(xiàn)代中國的教育，考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力，考查唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷的核心素養(yǎng)。

本題為開放性試題，要求考生在認真閱讀、充分理解材料信息的基礎(chǔ)上，首先要擬定出一個具體的論題。例如，根據(jù)春秋戰(zhàn)國時期孔子對勞動教育的輕視和墨家對勞動教育的重視，魏晉南北朝時期陶淵明對勞動生活的向往，以及中華民國時期和新中國成立以來政府對勞動教育的態(tài)度、教學內(nèi)容等，擬定出勞動教育的地位演變與社會發(fā)展密切相關(guān)、倡導勞動教育的主體隨著社會的發(fā)展而變化、勞動教育的內(nèi)容由傳授知識和技能到培育勞動精神、勞動教育的對象范圍在不斷擴大等論題，然后要結(jié)合中國史的相關(guān)史實進行論證說明，并在論證過程中做到論據(jù)準確、邏輯清晰、闡述充分。

【創(chuàng)新點分析】一是“勞動教育”的主題選擇符合新時代黨和國家教育的大政方針；二是選取材料的時空范圍貫穿古今中國的歷史；三是呈現(xiàn)出的材料既有個人的言論或行為，又有政府的法令或文件；既有關(guān)于勞動教育的社會地位、倡導主體的內(nèi)容，又有關(guān)于勞動教育的教育對象和教學方面的內(nèi)容，這就給考生作答留下了很大的思維空間。

（作者姓名、單位：遲習軍 新疆昌吉回族自治州第一中學）

【專家評語】本題通過從中國古代、近代和現(xiàn)代不同時期對勞動教育的不同描述，考查了中華民族有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華民族的民族精神，試題立意符合立德樹人這一高考的根本任務。題干材料以古今貫通的形式呈現(xiàn)，小切口、大跨度的開放性試題，作答時需要對題干材料整體分析解讀，并形成自己的觀點進行闡述，符合《中國高考評價體系》“四翼”的綜合性的考查要求。