董曉璞

（延安大學 生命科學學院，陜西 延安 716000）

一、研究現(xiàn)狀與背景分析

園林計算機輔助設計是指利用計算機輔助設計軟件，如AutoCAD、SketchUp、Photoshop等，進行園林設計方案、各類圖紙的設計和繪制。目前，計算機輔助設計在園林行業(yè)中已得到推廣和應用，計算機輔助設計已貫穿園林工程的各個環(huán)節(jié)，方案設計、草圖繪制、設計方案文本設計、施工圖繪制、竣工圖繪制等已完全計算機化。未來的園林計算機輔助設計將會更加智能化、個性化，同時將更加注重與現(xiàn)代科技的結合，如大數(shù)據、人工智能等技術的應用。

園林計算機輔助設計類課程是各類高等院校園林專業(yè)非常重要的一類核心專業(yè)課程群。園林專業(yè)的“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃”“園林規(guī)劃設計”“園林植物景觀設計”“園林建筑設計”“園林工程”等專業(yè)核心課程，都要求學生能熟練使用計算機軟件進行輔助設計和制圖［1］。

延安大學的園林輔助設計類課程群包含兩門課程，即“園林計算機輔助設計”和“園林Sketchup”，涵蓋AutoCAD、Photoshop和Sketchup三個常用設計軟件。其中，“園林計算機輔助設計”課程主要教授AutoCAD和Photoshop兩個軟件，涉及的園林設計內容包括園林方案設計、文本設計、施工圖繪制等；“園林Sketchup”主要教授Sketchup，涉及的園林設計內容為場景3D建模、效果圖繪制等。

由于課程數(shù)量少、課時少、講授軟件種類少等一系列問題，導致學生計算機繪圖水平偏低。根據最新修訂的《延安大學園林專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》的基本要求，亟須在分析延安大學園林計算機輔助設計類課程體系設置和教學現(xiàn)狀的基礎上，以提升學生能力為導向，對該課程體系建設開展教學研究，以期培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的、高質量的復合應用型園林人才。

二、延安大學園林計算機輔助設計類課程體系建設與教學現(xiàn)狀存在的問題

園林計算機輔助設計類課程群具有實踐性強、綜合性強，以及同其他核心專業(yè)課程聯(lián)系緊密的特點，在當前的園林專業(yè)培養(yǎng)目標里占有非常重要的位置。筆者根據多年的教學實踐，總結出延安大學園林專業(yè)目前所采用的課程體系、教學內容和教學方式存在以下幾個問題。

（一）課時量不足

延安大學園林專業(yè)的計算機輔助設計類課程共設置了108學時的課時量，包含“園林計算機輔助設計”72學時和“園林Sketchup”36學時，對于本專業(yè)所要求學習掌握的多個設計軟件而言，課時量明顯不足。同時，相較于國內其他兄弟院校園林專業(yè)開設的計算機輔助設計類課時數(shù)量來說偏少，從而導致學生的計算機繪圖能力不夠全面和扎實，影響學生就業(yè)。

（二）教學重點出現(xiàn)偏差

本類課程雖然以學習各類計算機軟件為主要學習內容，但是教學重點應為計算機輔助設計，而不是軟件操作本身，所有的軟件應用都應以園林設計內容為落腳點。有些學生在學習過程中本末倒置，對單純學習計算機軟件熱情較高，卻忽視了計算機輔助設計軟件在園林專業(yè)實踐中的應用學習，導致一些學生學習的主要目的和重點出現(xiàn)偏差，從而缺乏學習的主動性和針對性，缺乏對專業(yè)學習的自主探索。

（三）其他專業(yè)課和計算機繪圖軟件應用結合不足

除了園林計算機輔助設計類課程以外，其他的設計類專業(yè)課，如“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃”“園林規(guī)劃設計”“園林植物景觀設計”“園林建筑設計”“園林工程”等課程實驗和作業(yè)還是以傳統(tǒng)手工繪圖為主，缺乏利用計算機軟件完成的作業(yè)任務。這樣會淡化計算機輔助設計在學生心中的重要性，無法與當今的行業(yè)現(xiàn)狀匹配，導致學生的專業(yè)能力大打折扣，后續(xù)會影響其進一步深造和就業(yè)等方面的能力。

（四）教學內容和企業(yè)具體需求存在差距

在實際教學過程中，教師缺乏在企業(yè)中參與實際園林方案設計或園林工程建設的工作經歷。在進行園林計算機輔助設計教學過程中，只是針對教材里的例子進行講解教學，給學生布置的作業(yè)也局限于教材中的相關案例，不能結合實際項目案例進行教學，缺少對本行業(yè)最新發(fā)展趨勢的實時了解。

三、針對延安大學園林專業(yè)計算機輔助設計類課程體系建設和教學方面存在的問題所采取的方法及其特點

筆者針對當前延安大學園林計算機輔助設計類課程體系建設、教學環(huán)節(jié)和教學過程中存在的一些突出性問題，查閱并整理國內外相關文獻資料，積極參加學術交流，積極調研兄弟院校本專業(yè)同類課程體系建設經驗，吸收新的思想與方法［2］，以復合應用型園林人才培養(yǎng)為目標，從優(yōu)化教學內容、改革教學方法和手段、改革課程設置等方面進行研究和闡述，從而增強學生利用園林計算機輔助設計軟件解決實際問題的能力和專業(yè)技能水平，提高園林專業(yè)學生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

（一）擴展和優(yōu)化課程設置

目前，延安大學園林計算機輔助設計課程群只包含“園林計算機輔助設計”和“園林Sketchup”兩門課程，課程設置單一，針對性不強。因此，要擴展和優(yōu)化課程設置，以軟件基礎操作和設計專項兩大模塊為主進行課程設計，加強不同軟件之間的綜合應用訓練和實際設計內容的專項訓練。

軟件基礎操作模塊可設置“AutoCAD操作基礎”“Photoshop操作基礎”“Sketchup操作基礎”和“Lumion操作基礎”等講授各軟件基礎操作的課程模塊；設計專項模塊可設置“園林方案計算機輔助設計”“園林施工圖計算機繪圖”“園林效果圖計算機繪制”和“園林景觀電腦動畫制作”等專項設計課程模塊。每個設計專項模塊一般會涉及兩個以上的計算機軟件，如“園林方案計算機輔助設計”會涉及AutoCAD和Photoshop等，“園林施工圖計算機繪圖”會涉及AutoCAD、天正建筑等，“園林效果圖計算機繪制”會涉及AutoCAD、Sketchup、Photoshop等，“園林景觀電腦動畫制作”會涉及Sketchup、Lumion等。

（二）教學內容的調整及優(yōu)化

1.將以軟件基礎操作命令為主線的講授方式，調整為以不同設計項目為主線的教學方式。在詳細講解和學生熟練掌握各個常用軟件基礎命令的基礎上，將課程內容根據設計專項模塊再細分為園林方案CAD平面圖、園林施工平面圖、園林施工剖（立）面圖、園林土建施工詳圖、園林綠化施工詳圖、園林3D效果圖、彩色平面圖、彩色剖面圖、彩色立面圖、園林方案文本設計等若干個教學單元［3］。

2.與“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃”“園林規(guī)劃設計”“園林植物景觀設計”“園林建筑設計”“園林工程”等課程聯(lián)合開設園林設計實驗和作業(yè)。要求學生在完成手繪圖的基礎上，運用計算機軟件完成相應的電腦繪圖。

（三）教學方式的改進

1.采用案例教學法。以實際園林工程項目設計方案表達和施工圖繪制為主線開展“園林計算機輔助設計”教學［4］。使學生在學習中了解實際園林項目設計的工作程序和技術要點，促進課堂理論知識與生產實踐的有效銜接，縮短學生就業(yè)后的適應期［5］。

2.優(yōu)化和擴展上課方式。使用功能完善的電子教室軟件系統(tǒng)，實現(xiàn)教師主機在學生主機上同步操作演示，同時學生可以對教師的講解進行錄制。使用釘釘、雨課堂等各大網課平臺，擴展課外上課方式。

3.增加翻轉課堂等教學方式，加強師生課堂互動。將學生劃分為學習小組，模擬園林設計行業(yè)內的項目組，進行小組討論式學習。

（四）加強實踐教學的內容和質量

1.增加實踐教學類課程數(shù)量。目前，延安大學園林專業(yè)實踐教學類課程主要包括大學一年級的野外實習和大學三年級的專業(yè)見習兩門課，課程數(shù)量和課時量明顯不夠。園林專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，教師和學生必須緊跟社會生產實踐的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，才能掌握較為實用和與時俱進的專業(yè)知識和設計方法。因此，在目前的實踐教學課程基礎上，增加一門專業(yè)見習課程、一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。另外，主動對接一批園林設計和施工企業(yè)，建立穩(wěn)定和長久的產學研合作關系，做到社會生產實踐與學習課堂教學無縫對接。主動對接用人單位，根據各類園林企業(yè)的人才需求打造和修改培養(yǎng)體系，完善專業(yè)課程設置和教學內容。

2.要求學生參加國內外專業(yè)設計比賽，以此提升園林計算機設計能力。各專業(yè)課教師根據學生的平時作業(yè)、畢業(yè)設計等評選出優(yōu)秀的學生和設計作品，組織比賽團隊，代表延安大學積極參加國內外各級園林設計競賽，如園冶杯大學生國際競賽、陜西省大學生“口袋公園設計方案”競賽等。參加專業(yè)競賽對提高園林專業(yè)學生的設計水平有很大幫助，如從競賽作品中可以學到排版技巧、當前流行的設計風格、設計構思過程及如何制作設計創(chuàng)新亮點等。此外，參加專業(yè)競賽還可以與其他參賽者切磋技藝，從競賽中學習到新的知識和技能，從而拓寬自己的視野，提高技能水平，使“園林計算機輔助設計軟件”課程能較好地與后續(xù)專業(yè)課程結合起來，大幅調動學生的學習主觀能動性和積極性。

3.培訓園林專業(yè)教師的實踐能力。（1）建立實訓基地：通過建立穩(wěn)定的校內外園林工程實訓基地，使教師能夠更好地將理論知識與實踐相結合，提高實踐能力。（2）參加技能培訓：通過每年定期組織專業(yè)教師赴園林景觀發(fā)展較好的大中型城市的業(yè)內龍頭企業(yè)參加園林專業(yè)技能培訓，使教師能夠掌握更多的實踐技能，了解行業(yè)發(fā)展前沿資訊。（3）參與園林工程實踐：積極與地方政府及本地園林企業(yè)開展合作，主動承擔實際園林項目設計與工程建設，從而不斷提高教師的設計水平，豐富實戰(zhàn)經驗。（4）參加科研項目：鼓勵教師積極與園林企業(yè)開展合作，主持和參與橫向課題，引導教師積極申報各級縱向課題，積極參與鄉(xiāng)村振興計劃、生態(tài)修復等項目。

（五）教學資源的建設與優(yōu)化

1.加強園林專業(yè)實驗室建設。增加園林專業(yè)計算機房建設，盡量做到從大學二年級開始到畢業(yè)每個學生能固定使用一臺專屬計算機，使之成為每名學生專業(yè)學習、設計實訓、課程綜合實驗等的工作臺。安裝先進的電子教室教學系統(tǒng)，提高教師授課質量，增加師生間、學生間的教學和學習互動性。完善園林專業(yè)所需要的各類電子設備，如大型掃描儀、打印機等。

2.共享教學資源。充分利用網絡社交軟件，如建立微信群、QQ群等，搭建本專業(yè)在校師生及往屆畢業(yè)生的交流平臺，已經畢業(yè)進入社會和用人單位的學生可以實時分享自己的心得體會、本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。這對在校學生的學業(yè)規(guī)劃有直接幫助。引導和鼓勵各專業(yè)課教師和學生將優(yōu)秀授課課件、優(yōu)秀教案、設計習題集、園林設計素材庫、歷屆學生的優(yōu)秀設計作業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)設計、專業(yè)競賽獲獎作品和證書等資源上傳至公共網盤，實現(xiàn)資源共享［1］。

四、延安大學園林專業(yè)計算機輔助設計類課程體系建設實施情況和效果分析

（一）學生學習的主動性、設計能力、計算機繪圖能力有較為明顯的提升

專業(yè)教師和學生對新的課程體系建設反響良好，通過課程的調整和優(yōu)化，專業(yè)教學更加科學化、系統(tǒng)化、全面化，“計算機輔助設計”課程貫穿設計類專業(yè)課程全過程，能與其他課程有機結合起來。教師的教學效果明顯改善，學生的設計能力、計算機繪圖能力有較為明顯的提升。學生能盡早接觸計算機輔助設計在各門相關專業(yè)課上的應用方法和應用范圍，能針對性地探索不同軟件的適用范圍和特點，主動練習，形成較為完善的知識體系。

（二）就業(yè)數(shù)量及質量有所提升

學生的專業(yè)技能水平有較為明顯的提升，學生對園林行業(yè)的企業(yè)要求、各實踐環(huán)節(jié)、發(fā)展趨勢初步形成較為直接和完整的認識。通過實踐教學環(huán)節(jié)的加強，學生就業(yè)的主動性增強，從事本專業(yè)的就業(yè)率有所增長，就業(yè)質量也有一定的提升，學生就業(yè)后，用人單位對學生的專業(yè)技能、行業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面反饋較好。

（三）學生考研率上升，考上高層次學校人數(shù)有所增加

近三年考研率分別為57.14%、33.33%、30.00%，較之“計算機輔助設計”課程體系建設調整以前有較為顯著的提升。此外，考研的質量有所提高，考研錄取專業(yè)以風景園林為主，錄取院校層次也有所提升，每年都有學生考入北京林業(yè)大學、西北農林科技大學、西安建筑科技大學等國內知名高校風景園林專業(yè)碩士研究生，且入學后，學生的專業(yè)水平大部分都受到所在院校師生的好評。

結語

通過一系列教學改革措施的實施，延安大學園林專業(yè)學生的專業(yè)水平和計算機繪圖能力有顯著的提高，畢業(yè)生的就業(yè)、考研等質量所提高?？偨Y本次教學改革，得出如下結論，對本專業(yè)其他專業(yè)課程體系建設和教學質量提升有一定的參考價值。（1）同一專業(yè)內的某個課程群和課程體系建設，不能孤立于整個專業(yè)的課程設置，要與整個專業(yè)的教學內容、培養(yǎng)目標相互匹配，與其他課程體系有機聯(lián)動。（2）科學、合理、緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢的課程體系設計是專業(yè)課教學水平和教學質量提高的基礎，每隔一段時間要系統(tǒng)地進行課程體系、課程群的調整與改進。（3）專業(yè)課教師和學生都要緊跟時代發(fā)展的步伐，要緊跟社會生產實踐，讓所教和所學的知識落到實處，避免理論知識變成空中樓閣。（4）完善的教學硬件和軟件設施是專業(yè)教學質量的保障，要盡可能地改進和優(yōu)化各種教學資源，盡可能地滿足師生日益發(fā)展的教學設施需求。（5）積極參與行業(yè)內的各種競賽、會議和活動，不斷拓寬教師和學生的視野，調動學生主動學習的積極性。（6）注重學生畢業(yè)后的培養(yǎng)質量反饋，主動同兄弟院校、用人單位建立長久的聯(lián)系，及時了解學生的情況，并根據反饋不斷調整和優(yōu)化各類課程體系建設，實現(xiàn)教學質量的提升。