陳 會

(安徽理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,安徽 淮南 232001)

“新媒體”是一個具有比較性、歷史性、流變性的概念,與“傳統(tǒng)”一詞相對。近年來,在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)的加持下,新媒體迅猛發(fā)展,催生了以短視頻、社交媒體、智能媒體等新媒體為核心類型的傳播方式。截至2023年6月,中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京發(fā)布的第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示,2023年上半年,即時通信、網(wǎng)絡(luò)視頻、短視頻的用戶規(guī)模仍穩(wěn)居前三,用戶規(guī)模分別達10.47億人、10.44億人和10.26億人,用戶使用率分別為97.1%、96.8%和95.2%[1]。相較于報紙、期刊、書籍、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體,新媒體更具有主體的平等性和自由性、內(nèi)容的即時性和海量性、形式的數(shù)字化與交互化、語境的碎片化和虛擬化等特點[2],也呈現(xiàn)出個性化的特質(zhì),因此擁有了海量的受眾,新媒體的快速發(fā)展與多維度傳播對社會、經(jīng)濟、文化等產(chǎn)生了廣泛影響。在此影響下,高校思政課也迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇,2016年,習(xí)近平總書記明確提出要“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強時代感和吸引力”[3]。作為高校立德樹人、培養(yǎng)時代新人的重要環(huán)節(jié),思政課程肩負著大學(xué)生思想引領(lǐng)的重要職責。面對新挑戰(zhàn)、新要求,高校思政課程要順應(yīng)社會發(fā)展形勢,結(jié)合新媒體特點與自身特色,扎實推進思想引領(lǐng)工作,積極發(fā)揮新媒體在思想引領(lǐng)方面的功效,開拓思想引領(lǐng)工作新局面。

一、新媒體融入高校思政課程思想引領(lǐng)工作的價值意蘊

(一)新媒體發(fā)展的時代訴求

高校思政課程思想引領(lǐng)工作是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程,必須結(jié)合時代特點與時俱進。新媒體作為當今的重要媒體,為高校思政課程思想引領(lǐng)工作提供了新的思維和方法。將新媒體融入高校思政課程思想引領(lǐng)工作,無論是從高校思政課程改革,還是從青年學(xué)生發(fā)展來看,都具有重要價值。高校思政課程運用新媒體進行思想引領(lǐng)工作是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。新媒體技術(shù)的發(fā)展,深刻影響著當代大學(xué)生的認知模式、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往方式以及生活方式等。傳統(tǒng)單一的高校思政課程既不能順應(yīng)新媒體時代的發(fā)展要求,也不能激發(fā)當代大學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)熱情與興趣。基于此,高校思政課程應(yīng)積極運用新媒體等形式,用大學(xué)生喜聞樂見的方式開展思想引領(lǐng)工作,開拓新時代高校思政課程開展思想引領(lǐng)工作的新渠道、新陣地。

(二)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實要求

隨著新技術(shù)的發(fā)展和影響,當代大學(xué)生不可避免地受到多種社會思潮的沖擊,他們的思維方式和價值觀念愈來愈多元化和個性化。傳統(tǒng)的思想理論課程中“灌輸式”“填鴨式”的單向教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新時代思想引領(lǐng)工作的現(xiàn)實要求。而高校思政課程是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)高技能人才的重要保障,是落實立德樹人根本任務(wù)、引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀的有效途徑。大學(xué)生充分結(jié)合自身需求,通過互聯(lián)網(wǎng)官方渠道獲得更多信息與資源。例如,大學(xué)生可以通過慕課、學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強國等APP以及一些官媒的公眾號去了解社會熱點、把握時代脈搏。此類線上平臺提供的教學(xué)資源比較時新、全面,教學(xué)方式也更加新穎、多樣,能更好地滿足新時代大學(xué)生群體的多樣化、差異化學(xué)習(xí)需求。因此,高校思政課程要依托新媒體平臺打造高校意識形態(tài)話語新載體,實現(xiàn)信息共享與教育引導(dǎo),建立以“信任”為核心的社交關(guān)系,提倡思辨性溝通交流,促進主流意識形態(tài)教育的深入開展,從而實現(xiàn)由“一元獨白”向“多元對話”的轉(zhuǎn)變[4]。

(三)高校思想引領(lǐng)工作的政治要求

黨和國家高度重視新媒體在高校思政課程中發(fā)揮的技術(shù)賦能作用。2016年12月,全國高校思想政治工作會議上,習(xí)近平總書記明確提出,要“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合”[5]。這一要求在2021年7月印發(fā)的《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中得以固化。2017年2月,中共中央、國務(wù)院出臺的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出,要堅持全員全過程全方位育人,把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié),要強化思想理論教育和價值引領(lǐng)[6]。這為高校思政課程繼續(xù)深化思想引領(lǐng)工作提供了強有力的政策保障,提供了根本遵循,也指明了前進方向。高校教師尤其是思政課教師必須認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記相關(guān)系列重要講話精神,明確“三全育人”的職責要求,充分利用新媒體平臺,將“立德樹人”落到實處,推動當代大學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀,踐行社會主義核心價值觀,堅定“四個自信”,厚植愛國主義情懷。

二、新媒體融合高校思政課程思想引領(lǐng)的機遇

新媒體為高校思政課程的思想引領(lǐng)工作拓寬了新視閾,開辟了新環(huán)境,打開了新格局,賦予了高校思政課程在思想引領(lǐng)工作中新的發(fā)展契機和動能,呈現(xiàn)出多種特性。

(一)思想引領(lǐng)工作方式多樣化

隨著新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展,高校運用新媒體開展思想引領(lǐng)工作,有力促進了高校思想引領(lǐng)方式的多樣化,有效拓寬了高校思想引領(lǐng)工作的覆蓋面,提高了時效性和實效性。傳統(tǒng)高校思政課程思想引領(lǐng)的內(nèi)容和方式存在過于抽象、缺乏互動等問題,致使學(xué)生的興趣點較低,理解難度較大,難以產(chǎn)生共鳴。當前我國更多高校正在逐步突破傳統(tǒng)思想教育內(nèi)容抽象、方式單一的困境,充分結(jié)合社交媒體、短視頻、智能媒體等平臺,通過開通抖音賬號、微信公眾號,舉行思政微視頻、思政微課比賽等方式,開拓高校線上思想引領(lǐng)新陣地,構(gòu)建“線上+線下”思想引領(lǐng)矩陣,使高校思想引領(lǐng)內(nèi)容和方式呈現(xiàn)趣味性強、可參與度高等特點。在未來,智能媒體融入思想引領(lǐng)工作更將是一種新的模式。

與傳統(tǒng)單一的思想引領(lǐng)模式相比,新媒體技術(shù)將圖片、音頻、動畫、視頻等結(jié)合起來綜合呈現(xiàn),符合當下大學(xué)生的閱讀習(xí)慣,有效激發(fā)了當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強思政教育學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。以社交媒體、短視頻、智能媒體為代表的新媒體平臺已經(jīng)漸漸取代了報刊、公告欄等傳統(tǒng)的媒介形式。新媒體憑借其形式多樣、內(nèi)容豐富、覆蓋面廣、信息快捷等優(yōu)勢對大學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。

(二)思想引領(lǐng)工作聚焦精準化

新媒體已經(jīng)全方位融入大學(xué)生的生活之中,成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、社交的重要途徑,蘊含著強大的思想教育引領(lǐng)功能。因勢利導(dǎo)是高校思想政治工作的基本遵循之一,而“作為新媒體時代的用戶生力軍,青年群體在接觸與使用媒介的過程中,對媒介產(chǎn)生了過度依賴”[7]。這也為高校思政課程提供了新的著力點:通過新媒體平臺精準聚焦當代大學(xué)生的所思所想。

一方面,利用大數(shù)據(jù)對所發(fā)布信息的瀏覽量、點贊量、轉(zhuǎn)發(fā)量等進行統(tǒng)計分析,及時掌握不同層次、不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的興趣點和關(guān)注點。另一方面運用QQ、微信、微博、抖音等新媒介與學(xué)生進行互動,真正了解大學(xué)生的所需所缺,為他們發(fā)聲、為他們答疑解惑。這樣,思政課程才能更科學(xué)搭建學(xué)校與學(xué)生之間溝通與交流的平臺,從而實現(xiàn)因材施教,因人施為,真正為思想引領(lǐng)工作創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境。

(三)思想引領(lǐng)工作理念科學(xué)化

高校思政課程始終堅持“立德樹人”的教育教學(xué)理念,因此更要正確認識新媒體技術(shù)在開展思想引領(lǐng)工作過程中的重要價值與位置,避免因過度注重形式,而忘記思政教育的本質(zhì)。要在思想引領(lǐng)工作推進中樹立科學(xué)理念,全面系統(tǒng)地謀劃新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)思想引領(lǐng)工作的有機結(jié)合,實現(xiàn)協(xié)同育人、高效育人。探索更具有針對性的思想引領(lǐng)內(nèi)容和方式,持續(xù)推動高校思政課程改革創(chuàng)新。

高校思政課程應(yīng)積極拓寬思想引領(lǐng)內(nèi)容,增強思政工作的趣味性。不再局限于抽象化的理論灌輸,而是通過新媒體技術(shù)融入更多的音視頻教育教學(xué)內(nèi)容。例如將短視頻、智能媒體、社交媒體合理引入思政課堂教學(xué)中,以智能媒體助力思政課、社交媒體活躍思政課和“短視頻+主導(dǎo)價值觀念”融合方式破解傳統(tǒng)意義上枯燥乏味的思政教學(xué)困境,發(fā)揮新媒體在當代文化引領(lǐng)和價值塑造的正向引導(dǎo)作用[8]。要以學(xué)生喜聞樂見的方式去進行思想引領(lǐng)工作。例如河南衛(wèi)視2022年中秋奇妙游中的《嫦娥奔月》和《我欲乘風》就很好體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展,引起了學(xué)生群體的廣泛關(guān)注。其次,高校轉(zhuǎn)變思想引領(lǐng)工作方式,堅持學(xué)生主體地位,實現(xiàn)新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用,學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)更靈活、更高效。依托新媒體技術(shù)建立思想政治教育信息資源庫,思政教育教學(xué)工作者負責對資源庫中的信息資源進行上傳與更新,而學(xué)生則可根據(jù)自身的需求隨時隨地從信息資源庫中選取自己需要的資料進行學(xué)習(xí),推動思想教育引領(lǐng)更靈活、更高效、更科學(xué)。

三、新媒體視域下高校思政課程價值引領(lǐng)工作的現(xiàn)實困境

為更好地了解新媒體視域下高校思政課程價值引領(lǐng)工作,筆者使用問卷星對安徽理工大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、蚌埠醫(yī)科大學(xué)、合肥大學(xué)、安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等五所高校展開了調(diào)查研究,共回收問卷1300份,其中有效問卷1285份,通過對問卷數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),當前高校思政課程在思想引領(lǐng)工作中的實踐中,存在一些亟待解決的現(xiàn)實問題。

(一)思想引領(lǐng)陣地未與時俱進

當前,新媒體影響到大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社交等各個方面,并且對他們的思維習(xí)慣、行為方式產(chǎn)生了深刻的影響。而泛娛樂化現(xiàn)象造成大學(xué)生審美異化和價值觀導(dǎo)向扭曲,影響了高校思想政治工作的有序開展,削弱了思想政治教育大眾傳播效能[9]。據(jù)統(tǒng)計,87.63%的同學(xué)表示平時使用最多的新媒體是抖音、B站等短視頻分享平臺,排在第二位是微博、微信等社交媒體平臺。思政課程必須守住這一塊思想引領(lǐng)的重要陣地。因為大學(xué)生心智尚未成熟,三觀尚未穩(wěn)固,在日常學(xué)習(xí)生活中缺乏一定的信息甄別能力、隱私保護能力、風險防范意識,在辨析網(wǎng)絡(luò)是非、區(qū)分主流價值觀和非主流價值觀方面經(jīng)驗欠缺,因此易受虛假信息、不良信息的誤導(dǎo)。例如,一些負能量“網(wǎng)紅”的盛行,容易使大學(xué)生滋生拜金主義價值觀和享樂主義價值觀,給高校思想引領(lǐng)工作帶來了一定的難度。同時,由于網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)管機制尚不完善,網(wǎng)上充斥著大量的虛假信息、垃圾信息,對大學(xué)生的價值觀和行為觀造成不良誘導(dǎo)。在此影響下,有些大學(xué)生漠視集體利益,將一些有待考證的行為觀點在網(wǎng)絡(luò)這一虛擬世界中進行炒作、扭曲、放大,對社會熱點話題盲目跟風評價,滋生個人主義,這給高校新媒體平臺的監(jiān)管也增加了難度。再者,歷史虛無主義思潮正是利用網(wǎng)絡(luò)新媒體散播歷史虛無主義言論,誤導(dǎo)青年大學(xué)生對中國近現(xiàn)代基本史實的認知,迷惑大學(xué)生對主流價值觀的判斷,使大學(xué)生在各種非馬克思主義言論的圍困之下產(chǎn)生思想混亂[10]。更有甚者,一些反動勢力利用新媒體傳播中的主體的隱蔽性、受眾的開放性、信息的交互性等特點,通過散布虛假輿論、壟斷網(wǎng)絡(luò)信息等方式來宣揚誤導(dǎo)性的價值觀念,以進行意識形態(tài)滲透和文化入侵。

(二)隊伍建設(shè)亟須強化

教師要堅持以學(xué)生為中心,在教學(xué)工作中要不斷提高自身的數(shù)字素養(yǎng),在教學(xué)過程中巧妙地結(jié)合數(shù)字技術(shù)、學(xué)科課程及教育理論,讓數(shù)字技術(shù)成為思政課的創(chuàng)新發(fā)展動力,提高數(shù)字化在教學(xué)中的應(yīng)用水平[11]。這需要教師充分認識到思政課程的本質(zhì),深入思考當下教育的背景、方式,考慮應(yīng)該如何適應(yīng)當前新形勢,改變原有的教學(xué)模式。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,當前使用學(xué)習(xí)通、雨課堂等為平臺進行新媒體教學(xué)的思政教師已經(jīng)達到86.01%,但是熟練使用的為53.39%。這就需要對網(wǎng)絡(luò)熱點事件和社會熱門事件有高度的敏銳性,又能利用新媒體能夠?qū)r值理念多維度、多層次地呈現(xiàn)在學(xué)生視野中。同時高校運用新媒體在思政課程中開展思想引領(lǐng)工作,僅依靠思政理論工作者是遠遠不夠的,需要讓學(xué)生動起來,自己教自己,在老師和學(xué)生中來培養(yǎng)具備新媒體基礎(chǔ)知識以及運營管理經(jīng)驗的多技能人才。目前來說,這樣的工作隊伍還是比較欠缺的,多數(shù)高校新媒體運營與思政課程是完全脫節(jié)的,未能培養(yǎng)出一批政治堅定、理論豐富、熟悉新媒體平臺和新媒體傳播的中堅力量,導(dǎo)致新媒體在與課程思政相融合始終停留于淺層形式、運作不暢,大大降低了運用新媒體開展價值引領(lǐng)工作的凝聚力和感染力。

(三)工作模式有待完善

高校在靈活運用新媒體融合高校思政課程思想引領(lǐng)工作時沒有順勢建立全方位、多層次、寬領(lǐng)域的新媒體運營機制。首先,高校教師在運用新媒體之時更多是用于課堂展示來說明知識點,沒有考慮到學(xué)生實際所需,真正將學(xué)生帶入進課堂。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),積極參與課堂互動的45.45%。如果高校僅運用新媒體在思政課堂上進行說教式的理論灌輸,而忽視大學(xué)生關(guān)切的現(xiàn)實問題,則很難贏得大學(xué)生的認可與參與,從而降低思想引領(lǐng)工作的實效。其次,思政課程不應(yīng)該成為“獨行俠”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,各類課程與思想政治理論課應(yīng)同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)[12]。且也應(yīng)該和學(xué)生管理部門達成良好溝通協(xié)調(diào)渠道,以形成合力。但是現(xiàn)狀卻是學(xué)校各部門的運營媒體之間、教師和學(xué)生之間獨立運營新媒體,各個平臺之間缺乏溝通互動,未能有效結(jié)合成一個完整的工作系統(tǒng),容易造成各個平臺發(fā)布的內(nèi)容重復(fù),效率下降。最后,高校對思政工作的統(tǒng)籌規(guī)劃不足,沒有通過組織手段將思政教育與高校各項工作很好地融合在一起,造成各部門對思政工作的價值認識不足,不能形成一個系統(tǒng)性的思想引領(lǐng)工作模式[13]。

四、新媒體視域下高校思想引領(lǐng)的推進策略

目前,新媒體彰顯出巨大的優(yōu)勢和應(yīng)用價值,其前景無疑是廣闊的,但在高校思想引領(lǐng)中的應(yīng)用同樣面臨一個“破”與“立”的問題。今后高校思想引領(lǐng)工作部門要堅持以學(xué)生為本,遵循思想引領(lǐng)規(guī)律,切實將高校思想引領(lǐng)推向縱深。

(一)多維度打造思想引領(lǐng)陣地

運用新媒體開展思想引領(lǐng)工作,必須堅守政治底線,開展價值觀教育引導(dǎo)活動,強化大學(xué)生群體的主流價值觀。高校思政教師要利用新媒體平臺要主動走進大學(xué)生的生活,通過多渠道實現(xiàn)雙向積極互動,引導(dǎo)大學(xué)生群體深入了解社會熱點話題的來龍去脈,站在客觀、理性的立場發(fā)聲,發(fā)表富有責任與擔當?shù)难哉撆c見解,增強網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)。首先,把新媒體作為一座橋梁,使高校的思政課堂教學(xué)重心從一個一個的知識點教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向熱點問題為引子的專題教學(xué)。通過新媒體平臺的技術(shù)優(yōu)勢把大學(xué)生所關(guān)心的熱點問題多維度、立體、形象地展現(xiàn),讓學(xué)生的關(guān)注點突破新媒體在大數(shù)據(jù)影響下帶來的個性化推送,打破信息繭房,拓展學(xué)生的思想、理論視野。在此基礎(chǔ)上分析和解決學(xué)生遇到的現(xiàn)實問題,繼而達到調(diào)動學(xué)生的積極參與、主動思考、立場明確的目的,提高思政課堂教學(xué)的可信度和權(quán)威性。其次,利用新媒體的交互性,與學(xué)生進行互動答疑、交流溝通,提高學(xué)生對這一陣地的信任度。比如通過校園超話、貼吧、短視頻平臺、在線課堂等不定型、不定時的交流和溝通,引導(dǎo)他們對某些社會熱點問題、自己關(guān)心和感興趣的話題通過新媒體來表達自己的真實意愿和觀點,在互動中構(gòu)筑更加堅實的思想引領(lǐng)陣地,提高了思想政治教育的吸引力。

(二)雙主體重塑教育隊伍

新媒體已然成為當代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的主要方式,高校思政教師應(yīng)該因時而變,正確認識新媒體技術(shù)的發(fā)展并了解相關(guān)知識,依據(jù)實際情況將其納入授課方式,不斷探索,深入挖掘,確保建立一套與新媒體相融合的、學(xué)生易接受的高校思想引領(lǐng)工作的長期有效機制。在雙主體教學(xué)模式下,教師和學(xué)生在同一個教學(xué)時空界限內(nèi),為了更有效地達成思政課教學(xué)目標,主體和客體可以基于教學(xué)實踐的需要相互轉(zhuǎn)換,復(fù)合性地發(fā)揮教學(xué)主體的效能[14]。老師需要在自身專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的指導(dǎo)下,融合新媒體合理設(shè)計教學(xué)方案。在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動參與到課程中來,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,在教學(xué)活動中做出積極的反饋。同學(xué)與同學(xué)之間也能因為思政課程而有更多交流,在交流合作中更好地完成思想引領(lǐng)這一工作。在實踐中形成一套老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動良好的雙主體教育隊伍。

(三)“多元一體”創(chuàng)新教育模式

構(gòu)建多元一體、多方協(xié)調(diào)的教學(xué)模式,是新媒體視域下思政教育引領(lǐng)的重要依托與堅實基礎(chǔ)。以雙主體課堂教學(xué)模式為切入點,改變以往的單純的說教和固定的教學(xué)方式,強調(diào)課堂之內(nèi)和課堂之外的多元互動與一體化教學(xué)。

首先,思政教師不僅要時刻關(guān)注社會熱點還要關(guān)注校園要聞,從校園生活中積累素材、立意發(fā)聲。同時要遵循當代大學(xué)生的個性差異,理解他們的切身訴求,用他們更為易于接受、易于理解的形式發(fā)布信息,并對其關(guān)心的問題及時進行回復(fù)。利用新媒體平臺把抽象的理論同現(xiàn)實具體問題形象地結(jié)合起來,使思想引領(lǐng)工作更貼合大學(xué)生群體的意愿表達與實際訴求。其次,利用好思政課中的實踐模塊,可以與學(xué)生處、團委等學(xué)生管理部門協(xié)同開展課程,著力打造“?！骸唷比壱惑w的創(chuàng)新教育模式,充分發(fā)揮學(xué)生組織作用,結(jié)合青馬工程培訓(xùn)、青年志愿服務(wù)等活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、實踐,不斷提高大學(xué)生群體的思想覺悟和政治素養(yǎng),切實拓寬思政課程中價值引領(lǐng)工作的廣度和深度。

高校的各項活動都是圍繞著“育人”這個大目標的,在明確“培養(yǎng)什么人”這個目標后,就要想好用什么手段和形式去解決“怎樣培養(yǎng)人”這個問題。當下,新媒體就是搭建在學(xué)校和青年之間的一座新橋梁,是不可缺少的一種新的教育手段和形式。我們要俯下身子,走進學(xué)生,充分利用好新媒體這一新手段,做好對大學(xué)生價值的教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)工作,認真了解青年群體的思想動態(tài),將大學(xué)生思想引領(lǐng)工作落到實處。