●山東淄博市博山區(qū)實驗中學(xué) 謝翔宇

高中政治是對學(xué)生進行馬克思主義基本立場、基本觀點及基本方法教育的人文綜合性學(xué)科。高中政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,探索核心素養(yǎng)視角下的高中政治教學(xué)體系的整體構(gòu)建,分析高中政治深度學(xué)習(xí)的相關(guān)問題,促進高中生理性政治思想和正確價值觀念的形成,幫助高中生樹立正確的“三觀”、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化經(jīng)濟使得人們的聯(lián)系日益緊密,相應(yīng)的全球范圍內(nèi)的政治形勢和社會狀況越發(fā)復(fù)雜。高中政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升,有利于他們利用自身政治素養(yǎng)理性分析熱門話題,有利于他們正確看待社會現(xiàn)象,進而促進深度學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建和自身身心健康成長。

二、基于核心素養(yǎng)視角的高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

隨著我國新課程標準的實施,高中政治教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變。但在實際教學(xué)中,有些教師依然只重視高中政治教材理論知識的死記硬背,忽視高中生核心素養(yǎng)的培育。在高中政治課堂教學(xué)中,評價課堂教學(xué)效果依然以學(xué)生的考試分數(shù)為主要依據(jù),重視教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標的設(shè)置,忽視高中生在政治學(xué)習(xí)中思想道德修養(yǎng)和核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建。

2.政治教材內(nèi)容深化整合力度不足。

基于核心素養(yǎng)教育理念的深化,高中政治教師需要將教材內(nèi)容與教學(xué)資源整合優(yōu)化。但在現(xiàn)實教學(xué)中,有些教師教學(xué)設(shè)計的重點依然是注重學(xué)生對課本內(nèi)容的圈點勾畫,忽視教材內(nèi)容的深化理解和知識延伸,對教材內(nèi)容的內(nèi)在架構(gòu)和體系鏈接不清晰,造成高中生難以建構(gòu)政治理論教學(xué)體系,不能將政治理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合,影響了政治知識的實踐化。

3.教學(xué)手段和評價標準單一僵化。

在實際教學(xué)中,有些教師雖然運用信息技術(shù)輔助教學(xué),但沒充分發(fā)揮其優(yōu)勢,忽視學(xué)生政治理論的聯(lián)系性和體系建構(gòu),教學(xué)手段和評價標準單一、僵化。

三、基于核心素養(yǎng)視角的高中政治深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的策略

1.深化核心素養(yǎng),更新教學(xué)理念。

高中政治教師在政治課堂教學(xué)設(shè)計中,要明確自身課堂教學(xué)設(shè)計者、課堂引導(dǎo)者的身份。高中政治教師為構(gòu)建高中政治深度學(xué)習(xí)課堂,可以對教材重難點和潛在價值進行深度發(fā)掘,正確解讀政治思想和政策內(nèi)涵,及時更新教學(xué)理念。在高中政治教學(xué)內(nèi)容的選擇上,高中政治教師要將豐富的教學(xué)資源和教材內(nèi)容相結(jié)合,將重點放在學(xué)生政治意識培養(yǎng)和綜合能力發(fā)展等方面。高中政治教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動參與互動,結(jié)合生活實際進行教學(xué)設(shè)問,幫助高中生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程中,進行政治理論體系的建立和學(xué)習(xí)成果的實踐運用,進而打造高效課堂。

2.以大單元教學(xué)作為構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂的突破口。

高中政治教師在構(gòu)建高中政治深度學(xué)習(xí)課堂時,可以以大單元教學(xué)作為體系支撐,深入拓展教學(xué)內(nèi)容的價值內(nèi)涵,以大單元教學(xué)模式進行重組,將最核心的目標和任務(wù)條理性、層次化地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使其把握政治教學(xué)內(nèi)容主要脈絡(luò)。例如,在統(tǒng)編版思想政治必修1第二課《只有社會主義才能救中國》的教學(xué)中,教師就可以運用大單元教學(xué)模式,先提取主要框架,呈現(xiàn)其主要節(jié)點的相互鏈接,再進行各個節(jié)點的深化學(xué)習(xí),促進學(xué)生政治思維邏輯性發(fā)展和理論知識的深度理解。

3.運用多種教學(xué)手段和評價方式促進深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

高中政治教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,可以巧妙運用多元化教學(xué)手段吸引高中生注意力,通過多媒體課件、微課等方式,幫助學(xué)生對政治學(xué)科知識進行層次性理解和掌握,提高學(xué)生政治認知。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修1第四課第二框“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)視頻,對中華民族偉大復(fù)興加深理解,產(chǎn)生民族共情,促使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感和民族自信心。

基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念,教師要不斷深化教學(xué)認知,利用多種教學(xué)模式促進學(xué)生政治理論的掌握和實踐應(yīng)用,完成高中政治深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建,推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。