秦秀秀

摘 要：作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和提升寫(xiě)作能力方面存在一定的局限性。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)的迅速發(fā)展，微寫(xiě)作作為一種新型的寫(xiě)作方式，引起了廣泛關(guān)注。本文探討微寫(xiě)作在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，旨在為教師提供一種新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高他們的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：微寫(xiě)作 初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 應(yīng)用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.010

在信息時(shí)代，青少年的寫(xiě)作能力已成為教育界的重要關(guān)注點(diǎn)之一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。然而，由于傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限性，學(xué)生往往會(huì)陷入模式化的寫(xiě)作中，缺乏創(chuàng)新和個(gè)性。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作質(zhì)量，微寫(xiě)作應(yīng)運(yùn)而生，成為初中語(yǔ)文作文教學(xué)的一種創(chuàng)新實(shí)踐方式。

一、微寫(xiě)作概述

微寫(xiě)作是一種在有限字?jǐn)?shù)和時(shí)間內(nèi)，以簡(jiǎn)潔、精煉的方式表達(dá)觀(guān)點(diǎn)、故事情節(jié)或情感的寫(xiě)作形式。它強(qiáng)調(diào)以精確而生動(dòng)的語(yǔ)言，凝練出獨(dú)特的思想或情感，使作品具備獨(dú)特的魅力和感染力。微寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)通常限制在幾十到幾百字之間，以突破字?jǐn)?shù)限制，追求簡(jiǎn)約。微寫(xiě)作的形式和內(nèi)容多樣，可以是一句話(huà)、一段文字、一則微故事、一幅畫(huà)面或一首詩(shī)等。微寫(xiě)作的內(nèi)容具有簡(jiǎn)潔有力的特征，使得文章信息能夠引起讀者的共鳴和關(guān)注。

微寫(xiě)作的核心價(jià)值在于它追求精練、凝練和生動(dòng)的表達(dá)方式。在有限的字?jǐn)?shù)和篇幅內(nèi)，作者需要精心選擇每個(gè)字詞，以確保表達(dá)的準(zhǔn)確性。微寫(xiě)作注重情感和細(xì)節(jié)的描繪，能夠通過(guò)短小的文字勾勒出豐富的內(nèi)涵。它強(qiáng)調(diào)信息的傳達(dá)效果和藝術(shù)的表現(xiàn)力，能夠激發(fā)讀者的思考能力，并產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

在初中語(yǔ)文教育中，微寫(xiě)作作為一種簡(jiǎn)潔、凝練和生動(dòng)的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本要素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。通過(guò)微寫(xiě)作，教師還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和審美能力。

二、微寫(xiě)作在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的訓(xùn)練意義

1.提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

微寫(xiě)作在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的訓(xùn)練意義體現(xiàn)在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力方面，這對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)都具有重要的意義。

首先，微寫(xiě)作能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。微寫(xiě)作的特點(diǎn)是篇幅簡(jiǎn)短，要求學(xué)生在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)確、有邏輯的表達(dá)。這要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中精確選擇詞語(yǔ)、句式和表達(dá)方式，提高他們的語(yǔ)言敏感性和表達(dá)準(zhǔn)確性。通過(guò)反復(fù)練習(xí)微寫(xiě)作，學(xué)生逐漸掌握了寫(xiě)作技巧，能夠更好地組織文章結(jié)構(gòu)，清晰地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，提高寫(xiě)作的質(zhì)量。

其次，微寫(xiě)作可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。由于篇幅的限制，學(xué)生需要在短文中準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和思路。這要求他們具備批判性思維和邏輯推理能力，通過(guò)深入思考和選擇性表達(dá)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄈ谌攵涛闹?。微?xiě)作的實(shí)踐讓學(xué)生鍛煉了分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)了他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中的邏輯思維能力。

此外，微寫(xiě)作還給學(xué)生提供了不斷反思的機(jī)會(huì)。由于篇幅的限制，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)更加注重每個(gè)字詞的精確性和表達(dá)的清晰性。他們需要經(jīng)常反思自己的寫(xiě)作，尋找不足之處，并進(jìn)行修正和改進(jìn)。通過(guò)這種反思和修正的過(guò)程，學(xué)生可以逐漸提高自己的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)自我審視和自我完善的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

微寫(xiě)作為學(xué)生提供了熟悉文學(xué)元素和藝術(shù)特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而加深了他們對(duì)文學(xué)作品的理解。

首先，微寫(xiě)作可以讓學(xué)生更加深入地思考文學(xué)作品。通過(guò)微寫(xiě)作的練習(xí)，學(xué)生需要在有限的篇幅內(nèi)表達(dá)出文學(xué)作品的核心思想和情感。這要求他們仔細(xì)分析文學(xué)作品的主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展等元素，并從中提煉出自己的觀(guān)點(diǎn)。微寫(xiě)作要求學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入思考和解讀，培養(yǎng)他們的理解能力。

其次，微寫(xiě)作可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力。在微寫(xiě)作中，學(xué)生需要在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)展現(xiàn)文學(xué)作品的魅力。他們需要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，以取得準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)效果。通過(guò)微寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也將得到提升，他們能夠更加敏銳地感知到文學(xué)作品中的語(yǔ)言美感，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

此外，微寫(xiě)作還可以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。在微寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生接觸不同類(lèi)型的文學(xué)作品，包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等。通過(guò)模仿、改寫(xiě)或創(chuàng)作微型文學(xué)作品，學(xué)生可以更加全面地了解和體驗(yàn)不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)和風(fēng)格。這種多樣化的文學(xué)體驗(yàn)有助于拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)他們對(duì)不同文學(xué)形式的鑒賞能力。

3.提升語(yǔ)言表達(dá)能力

微寫(xiě)作要求學(xué)生在有限的篇幅內(nèi)準(zhǔn)確、精煉地表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，從而促使他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用方面取得顯著進(jìn)步。

首先，微寫(xiě)作注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和精確性。由于篇幅的限制，學(xué)生需要在微型作文中精選詞語(yǔ)和句式，以準(zhǔn)確傳達(dá)自己的意思。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要提升詞匯量和詞匯搭配的能力，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表達(dá)方式，使文章更加生動(dòng)、有力。通過(guò)反復(fù)進(jìn)行微寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提升，他們逐漸形成了準(zhǔn)確、精練的表達(dá)習(xí)慣。

其次，微寫(xiě)作能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。由于篇幅的限制，學(xué)生需要在短文中合理組織語(yǔ)言，使表達(dá)更加連貫、條理清晰。他們需要學(xué)會(huì)在有限的空間內(nèi)進(jìn)行思考和組織，將思維轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。微寫(xiě)作提高了學(xué)生的邏輯思維能力，促使他們學(xué)會(huì)在短文中構(gòu)建清晰的段落結(jié)構(gòu)，將觀(guān)點(diǎn)有機(jī)連接起來(lái)。這種語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

此外，微寫(xiě)作提高了學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)頻繁進(jìn)行微寫(xiě)作，學(xué)生逐漸熟悉了寫(xiě)作的過(guò)程，增強(qiáng)了寫(xiě)作的自信心。他們不再被長(zhǎng)篇作文所拘束，能夠更加流暢地表達(dá)自己的思想。微寫(xiě)作的練習(xí)還讓學(xué)生掌握了一些寫(xiě)作技巧，如段落過(guò)渡、句子連接等，使他們能夠在寫(xiě)作中更加自如地運(yùn)用這些技巧，增強(qiáng)文章的連貫性和可讀性。

4.培養(yǎng)觀(guān)察力和想象力

微寫(xiě)作要求學(xué)生在有限的篇幅內(nèi)準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述事物或情景，從而促使他們?cè)谟^(guān)察和想象方面取得顯著的進(jìn)步。

首先，微寫(xiě)作要求學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锖颓榫斑M(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察。由于篇幅的限制，學(xué)生需要選擇關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)來(lái)描述，這要求他們對(duì)事物的細(xì)微之處有敏銳的觀(guān)察力。例如，在寫(xiě)一件事或一個(gè)人物時(shí)，學(xué)生需要觀(guān)察細(xì)節(jié)，如外貌特征、動(dòng)作舉止、環(huán)境背景等，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)微寫(xiě)作的實(shí)踐，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了對(duì)細(xì)節(jié)的觀(guān)察力，提升了他們對(duì)周?chē)澜绲亩床炝Α?/p>

其次，微寫(xiě)作激發(fā)了學(xué)生的想象力。由于篇幅的限制，學(xué)生需要在短文中展現(xiàn)豐富的想象力。學(xué)生需要運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使描述更加生動(dòng)、形象。例如，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇描寫(xiě)四季的微型散文，通過(guò)想象和比喻，將四季的特點(diǎn)和變化生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的想象力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，他們學(xué)會(huì)在有限的篇幅內(nèi)展現(xiàn)豐富的情景和形象。

此外，微寫(xiě)作還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的想象力。學(xué)生可以運(yùn)用微寫(xiě)作的形式，延續(xù)或創(chuàng)作文學(xué)作品中的人物或情節(jié)。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，豐富和延伸文學(xué)作品中的內(nèi)容。例如，學(xué)生可以運(yùn)用微寫(xiě)作的形式，續(xù)寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》中的某個(gè)情節(jié)。這樣的練習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還加深了他們對(duì)文學(xué)作品的理解。

三、微寫(xiě)作在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.對(duì)微寫(xiě)作題目進(jìn)行合理設(shè)置

微寫(xiě)作在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用包括對(duì)微寫(xiě)作題目進(jìn)行合理設(shè)置，這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，提高他們的寫(xiě)作積極性。

首先，合理設(shè)置微寫(xiě)作題目可以引發(fā)學(xué)生的興趣。題目應(yīng)具有一定的開(kāi)放性和多樣性，能夠涵蓋不同的主題和情境。例如，教師可以設(shè)置一些富有想象力和探索性的題目，如描述一個(gè)未來(lái)的科技城市等。這樣的題目設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在微寫(xiě)作中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和獨(dú)特的思維能力，從而更加積極地參與到寫(xiě)作中來(lái)。

其次，合理設(shè)置微寫(xiě)作題目可以促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。題目應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相關(guān)，能夠引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的語(yǔ)言、文學(xué)、歷史等方面的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。例如，教師可以設(shè)置與所學(xué)文學(xué)作品相關(guān)的題目，要求學(xué)生在微寫(xiě)作中對(duì)作品中的某個(gè)人物或情節(jié)進(jìn)行延伸和想象。這樣的題目設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、拓展思維，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。

此外，合理設(shè)置微寫(xiě)作題目還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和寫(xiě)作能力。初中生的思維和表達(dá)能力還在發(fā)展中，題目不宜過(guò)于復(fù)雜和抽象，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)潔和具體的題目。題目的語(yǔ)言要清晰明了，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解并展開(kāi)寫(xiě)作。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次和能力，設(shè)置不同難度的題目，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求和挑戰(zhàn)。

2.對(duì)寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)

微寫(xiě)作在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用之一是對(duì)寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)有效指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，掌握寫(xiě)作技巧，并提供反饋和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的寫(xiě)作“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”為例，在微寫(xiě)作的指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作之前進(jìn)行思維導(dǎo)圖或提綱的制作，以幫助他們整理和組織思路。對(duì)于“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”這一寫(xiě)作主題，教師可以要求學(xué)生先思考他們所要寫(xiě)的人物是誰(shuí)，他們?cè)谀膫€(gè)方面有獨(dú)特的特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖中列舉人物的姓名、外貌特征、性格特點(diǎn)、才能或成就等，并用具體的細(xì)節(jié)支撐每個(gè)特點(diǎn)。這樣的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生有條理地組織素材，確保寫(xiě)作內(nèi)容的連貫性和完整性。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和修辭手法，使文章更加生動(dòng)有力。對(duì)于“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”這一主題，學(xué)生可以運(yùn)用形容詞、比喻、排比等修辭手法來(lái)突出人物的特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)男揶o手法，并提供相關(guān)的例子和模板，幫助他們理解和運(yùn)用這些修辭手法，使文章更富有感染力和藝術(shù)性。

另外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。教師可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供具體的修改建議。例如，對(duì)于“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”這篇習(xí)作，教師可以指出學(xué)生在描寫(xiě)人物特點(diǎn)時(shí)是否準(zhǔn)確、生動(dòng)，是否使用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法等。通過(guò)及時(shí)反饋和指導(dǎo)，學(xué)生可以不斷改進(jìn)自己的寫(xiě)作方式，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

微寫(xiě)作在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用之一是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的寫(xiě)作環(huán)境和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，教師可以讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與寫(xiě)作活動(dòng)，并享受其中的樂(lè)趣。

首先，為學(xué)生提供多樣化的微寫(xiě)作主題和創(chuàng)作方式可以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。題目可以與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好或與課堂內(nèi)容相關(guān)。例如，教師可以設(shè)置與學(xué)生所學(xué)文學(xué)作品中的角色有關(guān)的題目，要求學(xué)生從角色的角度出發(fā)進(jìn)行微寫(xiě)作。此外，教師還可以通過(guò)游戲化的方式，如寫(xiě)作挑戰(zhàn)、寫(xiě)作比賽等，增加寫(xiě)作的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，吸引學(xué)生參與。

其次，創(chuàng)造積極的寫(xiě)作氛圍可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師可以展示一些精彩的范文，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的作品看齊。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供充分的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作中的困難，增強(qiáng)他們的自信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互分享、評(píng)價(jià)和欣賞彼此的作品，增強(qiáng)合作意識(shí)，讓寫(xiě)作變得更加有趣和有意義。

此外，教師要為學(xué)生提供展示和發(fā)表作品的機(jī)會(huì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效途徑。學(xué)生可以在班級(jí)、學(xué)校的課堂展示、作文比賽、校報(bào)等渠道中展示自己的微寫(xiě)作作品。這種展示的機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的重要性和成就感，增強(qiáng)他們的動(dòng)力，從而更加熱衷于寫(xiě)作。

最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的寫(xiě)作風(fēng)格和體裁。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的寫(xiě)作風(fēng)格和體裁，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。通過(guò)多樣化的寫(xiě)作體驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力和興趣，從而更愿意參與到寫(xiě)作活動(dòng)中。

4.開(kāi)展多元化的教學(xué)途徑

通過(guò)采用不同的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造力。

以九年級(jí)下冊(cè)第一單元的“學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)”為例。首先，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)多樣化的寫(xiě)作任務(wù)。除了傳統(tǒng)的課堂寫(xiě)作練習(xí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作展示、小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景和角色中展開(kāi)寫(xiě)作實(shí)踐。

其次，引入多媒體和科技手段，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以使用電子白板、投影儀、多媒體課件等工具，展示與寫(xiě)作相關(guān)的圖片、視頻和音頻素材，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作靈感。同時(shí)，教師可以引入在線(xiàn)寫(xiě)作平臺(tái)、博客或社交媒體等工具，讓學(xué)生利用科技手段進(jìn)行寫(xiě)作交流和展示。這樣的多媒體和科技輔助教學(xué)能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的寫(xiě)作積極性。

此外，通過(guò)閱讀和分析優(yōu)秀范文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。教師可以選取一些優(yōu)秀的微寫(xiě)作范文進(jìn)行閱讀和講解，分析其中的寫(xiě)作特點(diǎn)和修辭手法。學(xué)生可以從中借鑒和模仿，提升自己的寫(xiě)作水平、寫(xiě)作能力。

微寫(xiě)作作為一種新穎的寫(xiě)作方式，可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和能力，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力。教師在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中可以積極探索和應(yīng)用微寫(xiě)作，創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃獎(jiǎng)丫《初中語(yǔ)文微寫(xiě)作訓(xùn)練序列化的實(shí)踐研究》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)》2023年第18期。

[2] 沈俊高、施錦美《新課程背景下開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐研究》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）》2023年第6期。

[3] 鄭士靜《微寫(xiě)作在初中寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用》，《作文成功之路》2023年第21期。