陳俊

摘 要：初中是學生成長的重要的階段，不僅能幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)終身學習的習慣，還能夠幫助學生掌握創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力。因此，教師在這一階段應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而讓學生在以后的學習中取得更大的成就。隨著新課程改革的實施，我國的教育事業(yè)發(fā)展迅速，語文作為一門重要的課程，是學好各學科的關(guān)鍵，更是學生掌握知識技能的手段。然而，當前初中語文課堂教學中仍然存在許多問題，如學生缺乏創(chuàng)新思維和實踐能力等。本文依據(jù)筆者多年的教學實踐經(jīng)驗，探討如何在新課程改革背景下創(chuàng)新初中語文教學策略。

關(guān)鍵詞：新課改 語文教學 創(chuàng)新研究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.034

一、新課改背景下中小學語文創(chuàng)新教育存在的主要問題

1.新課程改革的效果不明顯

盡管新課程改革已經(jīng)推出并落實到實際教學中，但是并未取得顯著的成效。在語文課堂上，教師仍然是主導(dǎo)者，學生的參與度卻令人擔憂。新課程改革將重點放在學生身上，讓他們成為主導(dǎo)者，通過獨立學習和合作探究來幫助學生更好地理解語文知識點。

當前的語文課堂主要通過教師對課文進行導(dǎo)讀，然后講解相關(guān)的考點，并以這些考點為中心，向?qū)W生展示每年的典型例題，讓學生通過典型例題進行練習。在課程結(jié)束后，學生要背誦相關(guān)考點。當前，學生缺乏主觀能動性，對語文課程缺乏求知欲和興趣，再加上課堂教學的局限性，使得學生的思維受到了限制，使語文學習變得更加艱難。

2.課堂教學方式存在誤區(qū)

從小學開始，語文就是重要學習內(nèi)容。然而，隨著年級的提高，語文教學變得越來越隨意，教育體系變得雜亂，課堂氣氛也變得沉悶，學生在語文課堂上更容易放松，注意力不集中，教師缺乏專業(yè)性，導(dǎo)致語文課程的效果不佳。大多數(shù)教師在授課時會采用先講解后練習的方式，最后再要求學生背誦課文。事實上，這種做法會讓學生更加依賴于教師，從而阻礙學生的思維發(fā)展。

3.對于初中語文課程的忽視

隨著學生中考升學壓力的加大，語文教學似乎已經(jīng)不再是初中課程的重點，這主要是由于教師對語文教學的態(tài)度發(fā)生了變化。教師認為語文課程在考試中沒有明顯的幫助學生提高分數(shù)的優(yōu)勢，因此很少受到學生和教師的喜愛。由于教師和學生都缺乏對初中語文課程的重視，導(dǎo)致初中語文課堂教學效果不佳。隨著時代的發(fā)展，人們的觀念和中考的要求也在不斷變化，因此，家長、學生和教師對于語文教學的期望也越來越高，學生希望能夠更好地滿足自身發(fā)展的需求。

4.教材設(shè)計缺乏文化積淀

初中語文是學生必修課程，也是比較重要的基礎(chǔ)課程之一。但是，現(xiàn)有的教材設(shè)計忽略了中國傳統(tǒng)文化，這使得教材總體質(zhì)量低下。教師在教學過程中，也很難縮改變這樣的趨勢，導(dǎo)致一些問題未被很好地解決。

5.評價指標不夠合理

評價是教育中非常重要的環(huán)節(jié)，初中語文教育中也需要有相應(yīng)的評價指標。但是，在新課程改革中，一些初中語文教師缺乏相應(yīng)的評價標準，使得評價不夠科學合理，也無法更好地引導(dǎo)學生形成正確的學習方式。

二、新課改背景下初中語文教學創(chuàng)新的必要性

在全國教育大會上，提出了“立德樹人”的基本教育目標，強調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，并對初中語文教學提出了新的要求。因此，我們必須全面改革初中語文課程的方法和理念，以便真正改善傳統(tǒng)的初中語文教學環(huán)境。在新課改背景下，初中語文教學創(chuàng)新顯得尤為必要。

在過去，“填鴨式”的教學方法局限于培養(yǎng)學生的背誦和記憶能力，導(dǎo)致他們無法根據(jù)自己的實際情況和語文水平來理解和掌握所學的知識。這種方法無法幫助他們更好地領(lǐng)會和掌握語文課程的真正含義。

隨著社會的進步，我們面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這些變化，我們必須改進現(xiàn)有的教育方法，培養(yǎng)學生良好的語言能力。這就需要我們建立一個健康、有效的學習體系，并讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而更好地理解和掌握文學知識。如果沒有這樣做，我們將無法實現(xiàn)教育目標，也無法為社會做出貢獻。

因此，新課程改革為初中語文教育帶來了巨大的機遇，并且將成為我們改進初中語文教育的重要途徑。

三、新課改背景下初中語文教學改革的有效策略

1.認清學習目標，指導(dǎo)學生自主學習

在當今的課堂上，新課改強調(diào)了學生的主體地位。因此，教師應(yīng)該積極改變自己的教學方式，從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成高效的教學組織者和指導(dǎo)者。教師要通過有效的課堂安排和合理的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣和學習能力，幫助學生改正不良的學習習慣，培養(yǎng)學生的自信心和獨立思考能力。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師應(yīng)該根據(jù)語文教材的內(nèi)容，幫助學生分析課堂學習目標，鼓勵學生圍繞這一目標進行學習，并從中獲取有價值的語文知識。教師通過讓學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓語文課堂教學可以更好地適應(yīng)當前的教育改革需求。

例如，《塞翁失馬》這篇文章的學習目標是幫助學生掌握更多的文言文詞匯，并能夠深入理解這文章內(nèi)容的深層含義。通過這種方式，教師希望學生能夠形成正確看待事物和問題的態(tài)度，從而提高學生的人文修養(yǎng)。為了達到預(yù)定的目標，教師首先要引導(dǎo)學生瀏覽課文，然后講述整個故事的背景知識。接下來，教師要讓學生按照故事的主題進行閱讀，以培養(yǎng)學生的文言文理解能力。同時，通過這種方式，學生也能更好地理解文章中字詞的含義。然后，教師可以鼓勵學生們通過小組合作的方式，深入探究文章中的人物。通過前期的深入研究，學生們已經(jīng)基本掌握了這篇文言文的主要思想。最后，教師鼓勵學生把整篇文章拆分成幾個部分，再穿插到一起構(gòu)成完整的故事情節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學生會積極參與課堂活動，并與教師和同學進行有效交流。這不僅營造了一個良好的學習環(huán)境，還能夠幫助學生認識到課堂學習的重要性，從而培養(yǎng)學生獨立學習和思考的能力。

2.因材施教，推行分層教學措施

“一刀切”的出現(xiàn)給學生的個性化發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)，它阻礙了對學生潛能的充分挖掘，也違背了當前促進學生全面發(fā)展的教育宗旨。作為一名初中語文教師，應(yīng)該更多地與學生進行溝通，深入了解學生的學習狀況，滿足學生的個性化需求。這樣，我們才能夠根據(jù)這些信息，科學地安排和實施課堂活動，幫助學生提高自己的能力。除了重視學生的學習能力和接受能力之外，教師還應(yīng)該根據(jù)不同的學生特點，采取分層教學模式，讓每一位參與者都能從中獲得最大的收益。為了幫助那些學習能力較強的優(yōu)等生，我們可以提供一些有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進行獨立探索，從而不斷增強學生的語言思維能力和人文修養(yǎng)。對于那些學習能力有所欠缺的學生，我們可以通過提出關(guān)于基礎(chǔ)知識點的問題來幫助學生掌握語文知識，并增強學生的自信心。這對于促進學生的全面發(fā)展非常有益。

例如，當學習《假如生活欺騙了你》這首詩時，教師應(yīng)該首先向?qū)W生介紹作者的個人信息和他的寫作背景。然后，教師要鼓勵學生自己朗誦這首詩，并通過交流與討論來深入了解作者所傳達的主題思想與人生哲理。在學習詩歌的內(nèi)容時，我們可以采用分層教學的方式，以滿足各個年齡段學生的需求。為了幫助學習困難的同學，我們應(yīng)該指導(dǎo)學生仔細閱讀詩歌，體會語言魅力，并嘗試去理解作者的思想。對于優(yōu)秀的學生來說，通過學習可以感受到詩歌中所傳達的哲理對現(xiàn)實生活的啟發(fā)意義。

3.挖掘文章的創(chuàng)新點，提高主觀能動性

通過深入挖掘文章的寫作背景和留白，學生可以發(fā)現(xiàn)文章的創(chuàng)新點。初中語文課本中的文章大多歷史悠久，而且與現(xiàn)代社會的發(fā)展水平存在著明顯的差距。由于當下的學生思維模式比較單一，學生往往傾向于以主觀的視角來解決問題，因此，當遇到這種情況時，學生可能會出現(xiàn)錯誤的想法。因此，在初中語文課堂上，教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的方法來指導(dǎo)學生，并基于當前的社會熱點問題來深入探討相關(guān)知識。

例如，錢學森是一位著名的科學家，他曾于1935年赴美留學，并在新中國成立之后回到了祖國。他在《始終眷戀著祖國》中寫道，在經(jīng)歷艱險后回到祖國，他一直想為祖國的共產(chǎn)主義事業(yè)做出貢獻。因此，我們要深入探究他這樣做的原因，讓學生們自主思考，勇于發(fā)表自己的見解，并且能夠說出自己的想法。

寫作是一種表達自己思想的方式，優(yōu)秀的作家會運用留白技巧來幫助讀者理解和補充信息。在初中語文閱讀課上，教師應(yīng)該盡力發(fā)掘文本的留白，激發(fā)學生的學習積極性，為這門課增添活力。在莫泊桑的小說《項鏈》中，留白技巧被巧妙地運用到了極致，作者精心設(shè)計的每一句話都值得細細品味，最后，女主人清楚地意識到項鏈是假的。當女主人了解到事情的真相時，她的反應(yīng)令人難以預(yù)料，她接下來的生活會有何種改變，這一切都是一個謎。在教學結(jié)束后，教師和學生都感到非常滿足，令人難以忘懷。采用這種寫作方式可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，并提高學生的思考和創(chuàng)作能力。因此，在閱讀課上，教師要鼓勵學生勇于思考故事的結(jié)局，并運用自己的想象力來豐富小說的情節(jié)。

4.采用多樣評價方式，激發(fā)學生學習欲望

隨著時代的發(fā)展，初中語文閱讀教學的評價方式也在不斷變化。過去，教師的評價是主導(dǎo)，但現(xiàn)在，教師、學生和家長都可以參與評價。通過實際應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)學生進行自我評估可以激發(fā)他們的學習興趣，并且有助于學生能力的不斷進步?；诖耍喾N多樣的評價方式應(yīng)運而生。通過對學生的閱讀情況和能力的評估，教師可以制定一份完整的成長檔案，涵蓋從小學一年級開始，直至高中三年級的所有階段。在記錄時，教師應(yīng)該使用真實、簡潔、易懂、具體的語言，避免使用模棱兩可的表達。

例如，教師可以采用“很差”“較差”“一般”“良好”“優(yōu)秀”五個不同水平進行評估，更好地了解學生的閱讀能力。由于書面評價的持續(xù)改進，網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢日益凸現(xiàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以更好地了解學生的閱讀情況，并幫助他們選擇合適的閱讀材料。在班級里，我們建立了一個互動式的閱讀平臺，讓教師和學生都能夠積極參與討論，并且能夠隨著時代的發(fā)展而不斷進步。

5.創(chuàng)新教育理念，做好角色轉(zhuǎn)換

在初中語文課堂教學中，教師想要做好對教育工作的創(chuàng)新，就必須要創(chuàng)新自己的教育理念，并做好師生之間的角色轉(zhuǎn)換，以確保學生的課堂主體地位能夠落實。在傳統(tǒng)課堂當中，教師對課堂擁有掌控權(quán)，“聽話”“聽講”是評價學生學習狀態(tài)的重要標準。但這種方式并不符合學生的發(fā)展要求，反而會抑制學生的求知欲，讓學生有問題問不出，有問題不敢問，學習效果也會因此受到影響。當素質(zhì)教育成為課堂教學工作的主要指導(dǎo)理念之后，教師必須要改變自己的角色定位，在以學生為主體進行教學設(shè)計時，發(fā)揮出自己教育服務(wù)角色的作用，由此來滿足學生的求知需求。

例如，在學習《黃河頌》時，教師就要以學生的認知興趣為前提，在課堂當中將信息技術(shù)作為課堂教學的輔助，學生在學習課文之前，可以先聽一聽《黃河大合唱》，并配視頻資料，實現(xiàn)黃河與抗戰(zhàn)資料的交替展示，讓學生在學習之前先產(chǎn)生良好的情感體驗，并能夠接受良好的愛國主義教育，由此實現(xiàn)對學生學習積極性的激發(fā)，為課堂教學效果的提升帶來助力。

當講授《太空一日》這一課程時，教師發(fā)現(xiàn)學生對宇宙的探索充滿熱情，因此，利用楊利偉的視頻資料，幫助學生更加深入地理解宇宙的奧秘，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學的質(zhì)量。

6.創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學生興趣

通過改變課堂教育模式，教師可以更有效地傳授語文知識，并通過創(chuàng)新的形式將其呈現(xiàn)給學生。這不僅有助于提高學生的學習效率，還為實現(xiàn)初中語文素質(zhì)教育的目標提供了重要支持。在傳統(tǒng)的語文課堂當中，教學的方式以講說為主，雖然這種方式能夠幫助學生解讀課文，提升學生對知識的理解效果，卻剝奪了學生探究知識的樂趣，這會導(dǎo)致學生的學習熱情下降，語文課堂教學效果因此受到影響。教師在學習新課程標準內(nèi)容，分析和研究素質(zhì)教育目標的基礎(chǔ)上找到了創(chuàng)新課堂教學模式的方式，讓語文課堂教學工作變得更為高效。

例如，在學習《中國石拱橋》時，教師為學生展示了課文中提到的石拱橋的圖片和視頻資料，讓學生以更為直觀、具體的方式去觀察石拱橋，感受石拱橋的獨特建筑美和藝術(shù)美，讓學生贊嘆古代匠人的技藝。

在進行《社戲》的教學時，因為課文主要以故事為主，于是教師選擇讓學生以小組為單位進行自主閱讀，并針對課文中的內(nèi)容進行小組交流和討論，之后組織全班同學一起進行課文內(nèi)容的分析，由此完成對學生探究能力的鍛煉，為他們的進步創(chuàng)造條件。

初中語文課堂教學改革的目標是提高教學質(zhì)量，使其符合當前的教學要求，并盡快適應(yīng)新形勢的教育環(huán)境。在進行教學改革時，教師應(yīng)該以語文課程的目標為基礎(chǔ)，制定并組織有針對性的教學活動，以確保教學的有效性，并為今后的語文教學提供理論基礎(chǔ)。

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（本文系莆田市教育學科“十三五”規(guī)劃2018年度課題，名稱：基于大閱讀環(huán)境下的初中語文課前三分鐘研究，編號：PTJYKT18027）