何佳琦

[關鍵詞]PBL教學法；鋼琴集體課；應用

在我國各階段鋼琴集體課教學中，教學方法的選擇對于高效開展教學工作、激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學效率具有十分重要的促進作用。目前，我國諸多音樂學校、音樂培訓機構主要以“奧爾夫教學法”“柯達伊教學法”開展相關鋼琴集體課教學活動。這一類型的課程雖然能夠帶給家長和學生一種高級感，能明顯看到課程的科學和優(yōu)質。但是，由于國內優(yōu)秀師資的匱乏以及難以把控的課程品質等諸多問題，導致很多家長花費了大量的金錢和時間，卻未能讓孩子享受到等值的教學服務。因此，通過提出問題、解決問題，從問題中完成知識、技能建構的PBL教學法在鋼琴集體課教學中的應用，是值得我們深思和探究的方向。

一、PBL教學法概述

PBL（Problem-Based Learning）是一種以問題為導向的教學法，是由美國哈佛醫(yī)學院教育改革運動發(fā)展起來的一種學習方法，它主要通過給學生提出真實或現(xiàn)實存在的問題或挑戰(zhàn)，使學生在解決問題或應對挑戰(zhàn)的過程中進行學習和知識構建。

PBL教學法的核心就在于“問題”。學生不僅要解決問題，還要從問題中學習，建立知識框架，并培養(yǎng)問題解決和創(chuàng)新能力、團隊合作和交流能力等綜合能力。在學習過程中，學生通常會分成小組，共同解決問題或應對挑戰(zhàn)，教師則擔任指導者的角色，提出問題、引導思考、激發(fā)興趣、促進合作等。

PBL教學法有著許多優(yōu)點。首先，它能夠提高學生的學習積極性和自主學習能力，因為學生自己提出問題、制訂解決方案、負責答辯等，使學生對學習有了更深刻的體驗和更強的學習動力；其次，它能夠促進學生綜合能力的發(fā)展，因為PBL教學法注重學生自主思考、團隊合作和交流能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的綜合能力；最后，它能夠提高學生的學習成果和實用性，因為它注重學生實際操作和解決實際問題的能力，使學生能夠更好地開展實際工作和滿足社會需求。

PBL教學法作為國際教育界比較受歡迎的一種教學方法，可以幫助學生更好地實踐探究問題、提升自主學習能力，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。因此，PBL教學法在中國的教育領域有著廣泛的應用前景。

二、PBL教學法應用于鋼琴集體課教學

在鋼琴集體課教學中，PBL教學法是一個可行的教學方法，它可以提高學習效果和興趣。鋼琴是一門綜合性較強的藝術形式，練習鋼琴既需要技巧，也需要音樂感染力和表演技巧等素質。因此，PBL教學法可以幫助學生在更實踐、更多維度的練習中提高鋼琴技巧和藝術性。

（一）PBL教學法應用于鋼琴演奏技巧的教學

鋼琴教學中的問題可以從學生的日常演奏技巧練習中提取，如如何正確練習音階、如何掌握演奏技術等。學生可以組成小組，帶著問題去實踐和探究，并在解決問題的過程中提高鋼琴技巧和藝術性。比如，學生可以通過小組討論、現(xiàn)場實踐、網上搜集資料等方式進行學習，在鍛煉解決問題能力和創(chuàng)新思維的同時，還能體驗音樂的樂趣和創(chuàng)作的樂趣。

1．設定真實、復雜的問題

在PBL中，問題是學習的起點和驅動力。在鋼琴演奏技巧的教學中，設定真實、復雜的問題能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。例如，選擇了“如何演繹貝多芬的月光奏鳴曲，以表達其深沉的情感？”這一問題后，學生需要研究樂曲的背景、作曲家的意圖，并探索相應的彈奏技巧來表達這種情感。這樣的問題既真實又具有深度，能促使學生進行深入的探究。

2．激發(fā)學生的自主學習

自主學習是PBL的核心精神。在鋼琴教學中，教師不再是單純的知識傳授者，還要引導學生找到適合自己的學習方法和資源。比如，教師可以提供一系列的學習資源，如教程、樂譜、音樂錄音等，并鼓勵學生自主選擇、學習和實踐。這種自主學習的方式有助于培養(yǎng)學生的獨立思考和終身學習的能力。

3．團隊合作與討論

PBL強調團隊合作，認為團隊合作可以促進知識的交流和思維的碰撞。在鋼琴集體課教學中，教師可以將學生分成小組，讓他們一起研究和練習。學生可以相互聽取彈奏，提供反饋和建議。這種團隊合作的方式可以培養(yǎng)學生的溝通技巧和團隊協(xié)作精神，同時也能夠從不同的角度加深學生對音樂的理解。

4．反思與總結

PBL重視反思和總結，認為這是學習中不可或缺的一環(huán)。在鋼琴集體課教學中．反思和總結可以幫助學生識別自己的進步和不足，找到下一步的學習方向。教師可以引導學生制訂學習日志，記錄每次練習和表演的感受和收獲，以及需要改進的地方。這種反思和總結的方式有助于學生形成自己的學習策略，實現(xiàn)持續(xù)的進步。

5．教師角色的轉變

在PBL教學模式下，教師的角色從主導變?yōu)橐龑?。在教學中，這意味著教師需要創(chuàng)造一個支持性的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和動力。教師需要時刻關注學生的學習進程，提供必要的支持和反饋，但同時也要給予學生足夠的自主空間。這種教師角色的轉變有助于培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。

將PBL教學法應用于鋼琴演奏技巧的教學，不僅能夠幫助學生提升鋼琴演奏技巧，還能培養(yǎng)他們的批判性思維、自主學習和團隊合作能力，從而實現(xiàn)全面的音樂教育目標。

（二）PBL教學法應用于鋼琴理論知識的教學

在PBL教學法中，理論知識的教學與演奏技巧的教學大體相似。創(chuàng)設問題情境是促進學生主動學習的關鍵。對于鋼琴理論知識的教學，教師通過設計富有挑戰(zhàn)性的問題，不僅能讓學生積極運用已有的知識，還能引導學生探索新的概念或理論。鼓勵學生對各種理論進行深入的探究，培養(yǎng)學生的好奇心和批判性思維。這種探究式的學習不僅能深化學生對理論的理解，還能培養(yǎng)他們的獨立思考能力。與演奏技巧所不同的是，理論知識的教學更加凸顯知識的融合。

1．多元化教學資源的整合

在PBL中，利用多元化的教學資源可以幫助學生從多個角度理解知識。對于鋼琴理論教學，除了傳統(tǒng)的教科書，教師還可以利用網絡資源、學術文章、音樂錄音等，為學生提供豐富的學習材料。學生通過網絡資源可以了解不同的音樂流派和風格，通過音樂錄音感受理論和實踐的結合，更全面地理解鋼琴理論知識。

2．跨學科整合

鋼琴理論不僅與音樂本身有關，還與歷史、文化、數(shù)學等其他學科有密切的聯(lián)系。在PBL的教學框架下，教師可以引導學生進行跨學科的學習和研究。比如，引導學生通過研究音樂史來了解音樂理論和風格的演變，或通過數(shù)學原理來理解音樂的節(jié)奏和和聲結構。這種跨學科的學習方式可以幫助學生更全面地理解鋼琴理論，并培養(yǎng)他們的綜合思維能力。

可見，PBL教學法在鋼琴理論知識的教學中具有顯著的優(yōu)勢。通過創(chuàng)設問題情境、激發(fā)興趣、鼓勵探究、利用多元化教學資源和跨學科整合等方法，教師可以有效地提升學生的學習效果，培養(yǎng)其高級思維和解決問題的能力，進一步推動鋼琴教育的創(chuàng)新與發(fā)展。當然，在教學過程中，教師需要具備較高的技能和能力去引導學生進行實踐和思考，并鼓勵學生多做嘗試和實驗，從而掌握和運用鋼琴技能和知識。同時，在教學過程中要保持學科性和藝術性的平衡，使學生不僅能夠掌握技能，也能夠領會藝術的內涵。

三、PBL教學法在實際應用中的策略

（一）選擇適合的問題

首先，確定問題的范圍，問題應難度適中，能夠充分挑戰(zhàn)學生的思考和理解能力，可以包含一些鋼琴演奏的技巧、樂曲解讀或音樂表現(xiàn)等方面的問題；其次，問題的提出要盡可能與學生興趣相關。選擇學生感興趣的問題，能增加他們的主動性和參與度。比如，學生對某首鋼琴曲目特別感興趣，那么教師可以圍繞這首曲目的演奏技巧、表現(xiàn)手法等方面提出問題。

（二）設計合理的課程規(guī)劃

PBL教學法強調學生的自主學習，但也需要教師合理劃分課程階段，從簡單到復雜，循序漸進地逐步引導學生深入探究。在長期課程中，每個階段應設定明確的目標。比如，初級階段可能專注于基礎技巧，而高級階段則涉及更復雜的曲目和演奏技巧。課程規(guī)劃還應當包含對學生的實時評估和反饋機制。這樣，教師可以根據(jù)學生的學習進度和理解情況及時調整教學計劃。同時，在課程設計中引入不同風格、不同時期的鋼琴作品，讓學生廣泛接觸并理解多元文化背景下的音樂。

（三）鼓勵學生自主學習

除了提供學習資源，教師還應為學生設定明確的學習任務和目標，如“本周內完成某首曲目的初步練習”，以推動學生自主學習。在這里需要注意的是，鼓勵學生自主學習不意味著放任自流。教師應定期檢查學生的學習進度，給予及時的反饋和指導，確保學生走在正確的道路上。

（四）充分發(fā)揮小組作用

在小組內，可以根據(jù)學生的特長和興趣進行分工，如“某學生負責研究曲目的背景、某學生負責分析演奏技巧”等。除了小組內部的合作，還可以定期組織小組間的交流，分享各自的學習成果和經驗，實現(xiàn)資源的共享。

（五）把握教學節(jié)奏

教學節(jié)奏不僅關乎教學進度，還與學生的學習狀態(tài)密切相關，教師應時刻關注學生的狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)疲倦、厭倦等跡象時，應及時調整教學節(jié)奏和方式。記錄每個學生的學習進度和難點，確保學生不會因為跟不上進度而感到失落。當學生遇到困難或挫折時，教師應及時給予鼓勵和支持，幫助他們重拾信心。緊湊的教學節(jié)奏能夠提高教學效率，但也應適時給予學生休息和放松的時間，保持張弛有度。

（六）獨特性的教案設計

教案是教師實施PBL教學法的藍圖。為了確保PBL教學法的成功實施，教案設計應具有獨特性，盡量采用創(chuàng)新性的教學方法和策略，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。同時，嘗試將鋼琴教學與其他學科進行跨學科整合，如音樂理論、歷史背景等，提供更豐富的學習體驗。課后，教師需對教學過程和結果進行總結和評估，通過反思和評估的環(huán)節(jié)，以便發(fā)現(xiàn)問題并改進教學方法。

通過深入理解和應用上述各點，教師可以更有效地運用PBL教學法進行鋼琴集體課教學，提升學生的學習效果和綜合素養(yǎng)。另外，除了在課堂中開展PBL教學，還可以將其綜合應用到鋼琴比賽、鋼琴演出等活動中。比如，針對某次鋼琴比賽，可以組織學生利用PBL教學的方法進行訓練和彩排。通過小組合作、自主學習和創(chuàng)新，提高學生的鋼琴演奏技巧和表現(xiàn)力，同時也能展示他們的創(chuàng)作才華和團隊協(xié)作能力，獲得更好的賽事成績。

結語

PBL教學法在鋼琴教學中具有較好的應用前景，可以培養(yǎng)學生在實踐中掌握和應用鋼琴技能，錘煉學生的綜合能力和實踐能力，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和興趣。如果能夠合理應用，PBL教學法可以為鋼琴教學注入新的活力和靈性，提高鋼琴教學的質量與效果，同時也能為學生的綜合發(fā)展提供更多的助力。但是，在使用PBL教學法進行鋼琴教學時，教師需要具備較高的教育素養(yǎng)和綜合能力，恰當?shù)匾龑W生，構建有效的課程體系，從而提高鋼琴學習效果。

值得一提的是，在應用PBL教學法進行鋼琴教學時，也需要注意其局限性。一些學生可能無法適應PBL教學法，過強的探究和自主學習能力要求可能會讓他們感到困惑和迷茫。因此，在將PBL教學法應用到鋼琴教學中時，教師需要兼顧學生的個體差異和學科知識的系統(tǒng)性，在學生自主學習的同時，也要給予他們適當?shù)闹笇Ш徒ㄗh。教師需要具備批判性思維、問題解決能力、指導能力等，才能將PBL教學法有效地應用到課堂教學中。

綜上所述，PBL教學法在鋼琴集體課教學中具有創(chuàng)新性和實踐性的優(yōu)勢，可以幫助學生掌握更多鋼琴技巧和藝術性。同時，我們也需要清晰地認識到，應用PBL教學法實現(xiàn)鋼琴教學的升級和創(chuàng)新是一個長期而復雜的過程，需要教師不斷試錯、總結經驗，不斷提高自身素養(yǎng)和能力，才能真正達到教學的目標，使學生掌握更多的鋼琴技能和藝術性。隨著教育發(fā)展和教師培訓的改革，PBL教學法會越來越多地被應用于中國鋼琴集體課教學中，并且會對鋼琴教育教學領域的改革和創(chuàng)新作出積極的貢獻。