先雯靜

復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。所謂復(fù)習(xí)，就是通過一定形式的教學(xué)活動，將學(xué)生已經(jīng)獲得的零散的英語知識通過分析、歸類有機(jī)地串聯(lián)起來，從而加深理解，增強(qiáng)記憶，使知識條理化、系統(tǒng)化，進(jìn)而達(dá)到融會貫通。并在此基礎(chǔ)上將知識的傳授轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生都有收獲。

但是，英語復(fù)習(xí)課的新鮮感、趣味性遜色于新授課，而學(xué)生的興趣又是保證復(fù)習(xí)效果的前提。同時，復(fù)習(xí)課涉及大量的語言知識點以及重難點，而這些知識點聯(lián)系并不緊密的。那么，如何上好復(fù)習(xí)課呢？筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出一些行之有效的方法。

一、強(qiáng)化記憶，提高趣味

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常是學(xué)前忘后，一段時間過去后，對前面所學(xué)的知識點就印象不深了。根據(jù)心理學(xué)的記憶規(guī)律，可以采取行之有效的辦法來強(qiáng)化記憶。在上復(fù)習(xí)課時，教師要以生動有趣的教學(xué)模式喚醒學(xué)生對以前所學(xué)知識點的記憶，讓學(xué)生樂于記，記得快，記得牢。我們可以采用競賽的方式讓復(fù)習(xí)課充滿趣味。首先，在上復(fù)習(xí)課之前，可以布置復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的任務(wù)。在復(fù)習(xí)課上，先按照座位順序，把學(xué)生分組，然后給每一組一定的積分，根據(jù)知識重難點的不同，選擇個人必答、小組必答、搶答、對話接龍、聽寫競賽、猜詞競賽、記憶大挑戰(zhàn)等形式，每個小組輪換著答題，用競賽的方法開展復(fù)習(xí)。這樣一堂課下來，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。學(xué)生都不甘落后，每個人回家后都認(rèn)真地復(fù)習(xí)，唯恐自己落后。對于那些平時貪玩的學(xué)生，小組長和小組里的其他同學(xué)會共同監(jiān)督他，讓他養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；對于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，組長和小組里的其他同學(xué)則發(fā)揚互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，也鞏固了知識，這樣就形成了共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)向上的局面。

二、互動交流、我的知識我做主

在復(fù)習(xí)課上，我們?nèi)砸浞煮w現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，讓他們自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主動者。教師可以當(dāng)堂給學(xué)生布置一份與本堂復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)、合理的練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成。而后，教師逐個檢查學(xué)生作業(yè)中的錯誤，并進(jìn)行分析、歸納。所有的學(xué)生觀察黑板，找錯誤，尋找自己在解題思路和方法上和他人的異同點。全部過程由學(xué)生自主完成，教師引導(dǎo)學(xué)生去討論，讓學(xué)生說出錯誤原因及如何進(jìn)行更正。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，并上升為方法或理論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用類似的方法和理論。

三、信息整合，點撥指導(dǎo)

信息整合能力能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、整理、利用信息的能力。進(jìn)行信息的整合也更有利于合理、高效地使用信息，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生梳理所學(xué)的基礎(chǔ)知識、語法知識，從整體、全局和聯(lián)系的角度掌握具體的概念和原理，完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。教師應(yīng)努力把握好復(fù)習(xí)課，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則來分析整合教材資源，根據(jù)實際創(chuàng)造性地使用教材，整合教材，并不斷吸收新鮮、富有感染力的材料，使復(fù)習(xí)課富有個性化和時代感。

點撥是在復(fù)習(xí)過程中，教師正確地發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，激勵意志，啟發(fā)思維，點撥疑難，指點方法，讓學(xué)生自己學(xué)會、會學(xué)，解決問題，促進(jìn)全部心理活動有效地進(jìn)行和健康地發(fā)展。經(jīng)過教師的點撥，學(xué)生在討論、交流中能夠更系統(tǒng)地思考問題和處理問題。

四、反饋練習(xí)，拓展運用

上完一節(jié)有聲有色且充實的復(fù)習(xí)課后，學(xué)生必定意猶未盡。教師可以“趁熱打鐵”，根據(jù)當(dāng)堂要復(fù)習(xí)的知識點內(nèi)容設(shè)計不同梯度的練習(xí)作為課后作業(yè)，從積累的復(fù)習(xí)資料中，精選出信息新、題型得當(dāng)、練習(xí)到位的一套練習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。分基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)、思考升華，既要面向全體學(xué)生，又要注重個體差異，讓學(xué)生選擇適合自己的習(xí)題。這樣，既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以取得復(fù)習(xí)的最佳效果。

將知識進(jìn)行再一次練習(xí)后，教師可以有選擇地設(shè)計合理的問題層次，讓學(xué)生進(jìn)行知識的運用與拓展，使學(xué)生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生復(fù)習(xí)中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。

總之，復(fù)習(xí)課就要鼓勵學(xué)生積極投入、各抒己見、見仁見智，而教師則要變?yōu)閷W(xué)生的“參謀”，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓他們有強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，有成就感，有自信心。