淺談參與式教學法在初中生物教學中的運用

倪樹權

隨著新課程標準的實施，在教學過程中應該合理激發(fā)學生的興趣與參與意識，從而有效提升教學質量。而參與式教學主要是在教學過程中調動學生的積極性，使學生積極融入課堂教學中。因此，在初中生物教學中對參與式教學方式進行運用具有重要意義。

一、合理創(chuàng)設教學情境，營造良好的課堂教學氛圍

在初中生物教學中，積極借助參與式教學方式，能夠有效調動學生的學習興趣，激發(fā)學生參與課堂的積極性。而要想使參與式教學方式在初中生物教學中得到合理運用，教師可以借助教學情境的創(chuàng)設，使生物教學課堂氛圍更加濃厚。而在這一過程中，教師應該對學生提出問題，拓展學生的思維，提升學生學習的主動性。例如，在講解“尿的形成與排出”的過程中，學生在理解方面有一定的難度，教師可以借助多媒體教學設備的形式，制作相應的課件。由于多媒體能夠通過動畫、音頻以及圖片等形式刺激學生的感官，能夠使學生通過形象的畫面對抽象的知識進行理解，調動學生的參與性，促進學生的生物學習。另外，在平時的學習過程中，教師可以鼓勵學生課后上網，搜集相關的生物資料，了解一些身邊的生物知識，從而拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習生物興趣。

二、 教師提供明確任務，使學生有的放矢

教師給學生提供明確的任務，讓學生在課堂上對任務進行思考和探究，通過學生的思考和探究，而當他們成功解決問題會促進學習興趣的增加，讓學生可以更加主動地進行生物知識的學習。且完成學習任務也會增加學生的成就感，讓學生的自信心增加，學生會更加主動地去探究問題。因此，教師要通過設置有效任務來讓學生成為學習的主體和課堂的主人，讓學生能夠積極參與任務的探究過程中。

例如，在學習《綠色植物的生活需要水》時，教師就可以給學生提供探究任務：水分是否會影響植物的分布？在學生明確了學習任務后，學生就會積極地思考，主動地探究教材，觀察教材上的圖片并認真思考問題。在不斷地分析和總結中，學生會明白水分會影響植物的分布，缺水的地方會形成沙漠；降水少的地方會形成草原；降水多的地方會形成森林。學生在對任務的探究過程中參與到了學習中，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力，讓學生有了主動學習的意識，促進學生積極參與課堂學習。

三、巧妙設置游戲，吸引學生參與

愛玩是每個學生的天性，教師可以抓住初中生的這一心理，巧妙設置游戲，讓他們在游戲中可以獲得樂趣、同學的認同和教師的鼓勵，激發(fā)他們對學習的熱情。

例如，教學初中生物中比較難理解的知識點之一——食物鏈，可以組織學生進行角色扮演，抽簽讓學生們分別扮演各個層級的生物，然后讓他們根據食物鏈的層級排成一個隊，告訴他們誰可以“吃”誰，這個食物鏈是如何生生不息循環(huán)下去的，最后可以讓他們分別去抓自己的“食物”。這樣一個讓學生主動參與的游戲，把知識生動形象地展現給學生，讓學生對食物鏈這一知識點有更深刻的理解。

四、 提高學生團隊意識，促進合作學習

合作學習會讓學生親歷學習過程，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們產生學習動力，促進學生主觀能動性的發(fā)揮。通過學生共同的分析和推理判斷會讓學生形成自己的生物思維模式，讓學生成為學習的主體。學生在合作學習中也會發(fā)現問題，進而有針對性地進行深入探究和思考，促進學生更全面地分析問題和解決問題。

例如，在學習“呼吸道對空氣的處理”時，教師就可以讓學生以小組的形式進行探究：呼吸道各個器官的結構特點是什么，它們具有什么功能？在合作學習中，學生會暢所欲言，表達自己的觀點和看法，說出自己的見解。學生會首先分析呼吸道中的骨頭或軟骨就像是支架一樣，保證氣流的暢通；而鼻腔中的鼻毛和內表面黏膜可以吸附空氣中的塵粒，保證了鼻腔溫暖和濕潤空氣……學生在不斷地探究中會掌握知識，提高自己的探究能力，實現學生學習能力的提高。

五、深挖教材內容，促進情感溝通

作為教師不僅要把教材吃透，更要深挖教材知識，把教材知識結合生活實際生動地展現給學生調動學生的個人情感，在學生主觀情感的刺激之下，讓他們主動參與到學習的過程中來。例如，在講花的知識時，可以提問學生，鮮花盛開的時候美嗎？學生肯定會說，鮮花盛開當然美。然后再問，那鮮花凋落的時候美嗎？學生可能會說，凋落了就不美了。教師可引導學生從另一個角度分析凋落的美，落紅不是無情物，化作春泥更護花，鮮花凋落了會變成養(yǎng)分，讓下一次盛開更加絢爛，會更美。通過這樣的教學不僅讓學生學到了知識，也學到了對美的認知。通過實際與課本知識的結合，給學生正確的引導，正如一句話所說“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，讓學生在學習的過程中不僅學習到知識，也學到了關于人生的感悟。

總之，教師要調動學生參與生物課堂的積極性，讓學生能夠成為課堂的主體和學習的主人，激發(fā)學生學習生物的興趣，讓學生能夠在課堂上動起來，更加積極主動地參與到課堂學習中，發(fā)揮自己的個性和潛能，提高課堂學習效果，實現學生學習能力的提高。