梁汶

2022年4月，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將勞動課從綜合實踐活動課程中獨立出來，并提出勞動課程要培養(yǎng)的勞動素養(yǎng)主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識到勞動是一切幸福的源泉，幸福是奮斗出來的；繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)；弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神；感知愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的勞模精神；培育百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，以及精益求精、追求卓越的工匠精神。

培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神不僅是黨和國家的要求，也是課標(biāo)的要求，主要包括時代精神、勞模精神、革命精神和工匠精神，目的就在于讓每一個人都熱愛勞動，成為自食其力的勞動者，更要成為優(yōu)秀的勞動者，甚至成為廣大勞動者群體中的佼佼者和大家學(xué)習(xí)的榜樣。

什么是時代精神呢？時代精神是每一個時代特有的普遍精神實質(zhì)，是一種超脫個人的共同的集體意識，體現(xiàn)于社會精神生活各個領(lǐng)域的客觀本質(zhì)及其發(fā)展趨勢。

時代的客觀潮流是第一性的，時代精神是第二性的，時代精神的能動作用歸根結(jié)底取決于它對時代潮流反映的程度。

時代精神具有時代的、歷史的特點，它隨著時代的推移，而不斷變化發(fā)展，推陳出新的特征。

實質(zhì)上來說，時代精神是一個時代的人們在文明創(chuàng)建活動中體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌和優(yōu)良品格，是激勵一個民族奮發(fā)圖強、振興祖國的強大精神動力，構(gòu)成同時代精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。

時代精神反映一個時代人類社會發(fā)展變化基本趨勢，是世界絕大多數(shù)國家和人民共同的心愿、意志和精神追求。

鐘南山院士是中華民族的脊梁。他兩鬢斑白，滿臉皺紋，雖年近耄耋，但依然不忘被病痛折磨的人們。在抗擊“非典”和新型冠狀病毒期間，他挺身而出，勇敢地逆行，奔赴疫情災(zāi)區(qū)，帶領(lǐng)醫(yī)護人員，與病毒做抗?fàn)?，與死神爭分奪秒，甚至冒著生命危險親自拯救重危病人。在武漢抗擊新型冠狀病毒時他說：“武漢本來就是一座很英雄的城市，有全國，有大家的支持，武漢肯定能過關(guān)！”他的話猶如定海神針，讓中國成千上萬的人民看到了戰(zhàn)勝病毒的希望。他就是鐘南山院士，他是為中國請命之人，是載入中國史冊之人，他的精神值得我們學(xué)習(xí)！

總之，教師要通過頂層設(shè)計，讓勞動教育找到“目標(biāo)”；內(nèi)涵發(fā)展，讓勞動價值深入人心；多元活動，讓勞動成果落地生根；課程引領(lǐng)，踐行勞動光榮，傳承時代精神 。