【摘要】大自然是非常重要的教育資源，有利于幼兒觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和探索精神的形成。親自然課程以“在自然中釋放天性、在游戲中享受快樂、在探索中不斷成長”作為教育目標(biāo)，旨在引導(dǎo)幼兒在與自然的互動(dòng)中自由、自信地發(fā)展。以幼兒天性作為基礎(chǔ)開展親自然課程實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多樣化且真實(shí)的自然環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)有利的條件，開展有效的教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒親近自然，走進(jìn)生活，在活動(dòng)中發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】親自然課程；幼兒天性；實(shí)踐路徑

作者簡介：錢逸（1993—），女，江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)美陸小學(xué)附屬幼兒園。

人與自然界之間存在著相互作用、相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系?；谟變禾煨裕褂變号c自然建立親密關(guān)系，讓幼兒親近自然，是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性、生存智慧以及動(dòng)手能力的重要路徑。如今，大自然對于幼兒身心發(fā)展的價(jià)值深受全社會(huì)的認(rèn)同。親自然教育是以自然環(huán)境為背景，通過親近自然，進(jìn)行有關(guān)自然的信息采集、整理的教育形式。親自然教育在促進(jìn)幼兒生存能力和社會(huì)性等方面發(fā)展的作用得到了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛肯定。在幼兒園課程開發(fā)、設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中融入親自然教育具有必要性。

一、親自然課程的內(nèi)涵

親自然課程是指以自然為基礎(chǔ)和外界條件，以親近自然為課程核心，以探究活動(dòng)為主要載體，讓幼兒通過在自然中的體驗(yàn)釋放天性、塑造人格、樹立觀念的課程。自然是人類賴以生存的環(huán)境，是寶貴的教育資源。親自然課程是幼兒園課程重要的組成部分。親自然課程主張釋放天性，在自然環(huán)境中調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，以探險(xiǎn)的方式共同學(xué)習(xí)。在幼兒園中開設(shè)親自然課程，順應(yīng)了幼兒的天性，可以加深幼兒對自然事物、自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的了解，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒思考人與自然之間的關(guān)系，強(qiáng)健其體魄，放松其心情，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和積極樂觀的人格，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展［1］。

二、基于幼兒天性進(jìn)行親自然課程探索的意義

（一）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

人具有自然屬性，而這一屬性在幼兒時(shí)期表現(xiàn)得較為明顯?；谟變禾煨?，本著“融入、系統(tǒng)、平衡”原則開展親自然教育，開發(fā)親自然課程，將幼兒與自然進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，為幼兒親近自然、學(xué)習(xí)自然知識(shí)、開展實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件、留出時(shí)間、開辟空間，可以促進(jìn)幼兒素養(yǎng)和能力全面發(fā)展。而幼兒全面發(fā)展對于國家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步都具有重要意義。從某種程度來說，在幼兒園中基于幼兒天性開發(fā)親自然課程，是幼兒個(gè)性發(fā)展、健康成長的必要條件。幼兒園在教育中要重視親自然課程開發(fā)和設(shè)計(jì)，通過親自然課程為幼兒全面發(fā)展賦能。

（二）讓幼兒獲得良好的體驗(yàn)

自然是生命的搖籃，也是一個(gè)大課堂。許多知識(shí)都源于自然。陳鶴琴先生說過：“兒童與環(huán)境、社會(huì)接觸越多，他的知識(shí)就越豐富，能力也越充分?！辈簧賹W(xué)者也主張?jiān)诮虒W(xué)中以自然為知識(shí)的源泉、學(xué)習(xí)的載體，通過對自然的探索、發(fā)現(xiàn)獲得豐富的體驗(yàn)。幼兒正處于學(xué)習(xí)知識(shí)、對事物有所認(rèn)知的初始階段。讓幼兒親近自然、接觸自然、擁抱自然，可以使他們逐步擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成健康的審美意識(shí)，形成正確的觀念，從而引領(lǐng)他們一步步地向前?？梢哉f，親自然教育是任何課堂教學(xué)都無法替代的，也是不可或缺的。因此，幼兒園要進(jìn)行親自然教育，開設(shè)親自然課程，讓幼兒在自然中通過探究、實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶情操，培養(yǎng)愛心、責(zé)任感和毅力。

（三）作為幼兒園教育發(fā)展的需要

親近自然是幼兒的天性。但是目前，部分幼兒園并不重視親自然課程建設(shè)，加上一些幼兒常常將空閑時(shí)間花在使用電子產(chǎn)品上，使得幼兒很少有機(jī)會(huì)到室外與自然親密接觸，也無法在自然中獲得良好的情感體驗(yàn)。這不利于他們形成對自然、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，也不利于其觀察能力、審美能力、想象力的培養(yǎng)。如今，素質(zhì)教育是教育教學(xué)的主旋律。而開設(shè)親自然課程對于推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要作用。幼兒園尊重幼兒的成長需要，回歸自然，開發(fā)貼近自然的課程，借助這些課程讓幼兒釋放天性，培養(yǎng)對生活、生命的熱愛之情，不僅可以使幼兒園課程體系更完善、教育內(nèi)容更豐富，還可以讓教育與自然真正融合，使幼兒充分感受自然，進(jìn)而愛上自然。

三、基于幼兒天性的親自然課程實(shí)踐路徑

（一）根據(jù)幼兒特征，開發(fā)親自然課程

要想讓幼兒與自然親密接觸，并在接觸中獲得感性認(rèn)知，提高身體素質(zhì)，需要將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，開發(fā)親自然課程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的回歸自然。根據(jù)幼兒成長特征及時(shí)代發(fā)展需要，幼兒園應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源開發(fā)親自然課程，以課程開發(fā)、環(huán)境布置、活動(dòng)開展、工具投放、體驗(yàn)觀察、創(chuàng)新創(chuàng)造為重點(diǎn)，讓幼兒見到大自然、觸摸大自然。幼兒園在親自然課程開發(fā)中，要明確不同階段的課程教學(xué)目標(biāo)，就課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)定，確保各項(xiàng)內(nèi)容相互獨(dú)立、主題明確、層次分明，能讓幼兒逐步提升認(rèn)知水平，培養(yǎng)對自然的興趣，學(xué)會(huì)對自然現(xiàn)象展開思考。

幼兒園要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平進(jìn)行親自然課程開發(fā)。對于小班幼兒，幼兒園可以發(fā)掘幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒自主觀察、體驗(yàn)和自由想象提供充足的時(shí)間，通過模型的引入、適時(shí)的講解、感官游戲的設(shè)計(jì)等等，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)動(dòng)植物和自然現(xiàn)象。對于中班幼兒，幼兒園可以著重讓幼兒了解自然事物、現(xiàn)象的細(xì)微之處和它們之間的聯(lián)系，在開展感官體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)際操作環(huán)節(jié)，以使幼兒在汲取知識(shí)的同時(shí)收獲技能，能提出自己的問題和觀點(diǎn)。對于大班幼兒，幼兒園可以以整體認(rèn)識(shí)自然事物、現(xiàn)象為重點(diǎn)，以探究活動(dòng)為載體，通過創(chuàng)造、體驗(yàn)等幫助幼兒記憶自然知識(shí)、掌握生活技能，使幼兒的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、合作能力等得到鍛煉，同時(shí)提升幼兒的自信心。

（二）利用自然環(huán)境，提高環(huán)境建設(shè)水平

親自然課程比較關(guān)注幼兒情感的啟迪和發(fā)展。在親自然課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適合幼兒成長的環(huán)境，讓幼兒充分親近自然，是教學(xué)的重要目標(biāo)。要想達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，需要讓幼兒與自然建立密切聯(lián)系，激發(fā)幼兒情感，使其熱愛自然。以前，一些幼兒園在硬件設(shè)施建設(shè)、師資力量方面缺少經(jīng)驗(yàn)。幼兒常常因天氣等環(huán)境因素限制，無法接觸大自然。這阻礙了幼兒接受親自然教育，不利于幼兒自我發(fā)展。如今，我國幼兒園教育水平不斷提高，幼兒園教學(xué)環(huán)境也得到改善。因此，幼兒園要因地制宜，充分利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的、生活化的、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境，提高環(huán)境建設(shè)水平，為幼兒探索世界、感受自然創(chuàng)造良好的條件。

如果園所環(huán)境優(yōu)越，空氣清新，室外場地寬敞，室內(nèi)有較低的窗臺(tái)，有助于植物生長，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)自然角，以自然角為幼兒的樂園，開展包括播種、澆水、除草、施肥在內(nèi)的親自然活動(dòng)，幫助幼兒打開自然之窗，使幼兒將植物的種子發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程記錄下來，滿足他們的求知欲，培養(yǎng)他們的耐心和責(zé)任感。幼兒園如果擁有沙土資源，則可以設(shè)置沙灘探究區(qū)，讓幼兒充分利用沙灘開展豐富多彩的活動(dòng)，如創(chuàng)作沙畫、筑“城堡”、進(jìn)行體能訓(xùn)練等，在活動(dòng)中鍛煉身體，挑戰(zhàn)自己，突破自己，在歡聲笑語中體會(huì)探究的樂趣。

（三）開發(fā)自然資源，進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)

親自然課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，決定著教學(xué)活動(dòng)的對象和載體，是幼兒園開展親自然教育的重要依據(jù)，會(huì)直接影響親自然課程教學(xué)活動(dòng)的開展以及親自然教育目標(biāo)的達(dá)成。所以，充分發(fā)掘本土的自然資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，對于親自然教育至關(guān)重要。而實(shí)踐表明，因地制宜，將自然資源開發(fā)與幼兒活動(dòng)環(huán)境建設(shè)、材料選擇相聯(lián)系，將親自然教育與幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)緊密結(jié)合，是親自然課程教學(xué)的有效途徑。因此，幼兒園要重視親自然課程資源開發(fā)，通過教學(xué)內(nèi)容發(fā)掘，使教學(xué)常態(tài)化。

如：處在盛產(chǎn)小麥、玉米的平原地區(qū)的幼兒園，可以在春天到來之際，帶領(lǐng)幼兒來到戶外，觀察小麥的生長特征，感受田野的勃勃生機(jī)；在秋天，帶領(lǐng)幼兒行走在田野上，觀察玉米的種植環(huán)境，開展簡單的秋收活動(dòng)，讓幼兒親手觸摸玉米，感受玉米的質(zhì)感，使他們對勤勞的農(nóng)民伯伯產(chǎn)生敬佩之情。又如，位于南方、周圍長有茂密的竹林的幼兒園，可以充分利用竹子、石頭等自然資源，開展親自然教育。具體來說，幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)竹林，觸摸竹子的枝葉、枝干，了解竹子的生長環(huán)境，回到園所后引導(dǎo)幼兒背誦有關(guān)竹子的詩詞名篇，如鄭燮的《竹石》、裴說的《春日山中竹》等，讓他們感受竹子的生命活力和品格；或者可以讓幼兒就地取材，利用竹子制作簡單的玩具、工具，如竹蜻蜓、風(fēng)箏、竹籠等，引導(dǎo)他們邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊做，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在放松身心的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高動(dòng)手能力。

此外，幼兒園可以就親自然課程教學(xué)目標(biāo)選擇不同的內(nèi)容，使課程教學(xué)與幼兒生活緊密結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)的有效性，如在日常教學(xué)中，教育幼兒愛護(hù)圖書、玩具，節(jié)約用水，不亂扔果皮等雜物，不破壞自然環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）家園合作育人，開展親自然主題活動(dòng)

親自然教育主張順應(yīng)幼兒天性，利用有效手段，讓幼兒采集、整理有關(guān)自然的信息，對社會(huì)生活形成正確的邏輯思維方式。自然界中蘊(yùn)含著生命的奧秘，不僅有美麗的花朵、飄動(dòng)的白云、飛舞的鳥兒，還有高大的樹木和各種昆蟲。一些幼兒園的親自然課程教學(xué)缺少基礎(chǔ)保障，缺乏有效性，主要原因是這些幼兒園在課程開發(fā)中沒有充分考慮幼兒成長需要和親自然課程特色，家長沒有參與到幼兒園教學(xué)管理中，幼兒園與家長沒有匯聚教育合力。鑒于此，幼兒園要發(fā)揮家長的教育作用，開展家園合作，走上家園合作育人的道路，同時(shí)開展各種親自然主題活動(dòng)，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中形成環(huán)保意識(shí)。在開發(fā)親自然課程時(shí)，幼兒園可以線上征求家長關(guān)于親自然教育的建議，引導(dǎo)家長參加到親自然課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)中；在課程教學(xué)中，深挖家長資源，開展各種形式的區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)［2］。

如：在植樹節(jié)到來之際，幼兒園可以以“親近自然、獲得文化體驗(yàn)”為主題，組織家長和幼兒一起參加植樹活動(dòng)；在端午節(jié)，推出“農(nóng)家小廚房”活動(dòng)，提供包粽子、制作香囊所需的天然材料，讓家長與幼兒一起做美食、做手工。這樣既可以拉近家長與幼兒的關(guān)系，也可以加深幼兒對傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化的了解，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園中開展親自然課程教學(xué)，是幼兒全面發(fā)展、快樂成長的要求。在教學(xué)管理中，幼兒園要充分挖掘本土資源，開發(fā)親自然課程，打造親自然教育環(huán)境，并結(jié)合實(shí)際豐富親自然活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新親自然教育形式，引導(dǎo)幼兒走出課堂，投入大自然的懷抱中，感受自然，為他們養(yǎng)成正確的觀念和健康的生活方式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者希望本文所提出的基于幼兒天性進(jìn)行親自然課程實(shí)踐的路徑，能對其他幼兒園親自然課程的建設(shè)有借鑒作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王莉，陳知君，何蓉娜.基于兒童天性的幼兒親自然課程的探索與實(shí)踐［J］.早期教育，2021（51）：46-50.

［2］林潔.基于家園互動(dòng)下的幼兒園親自然課程的探索與實(shí)踐［J］.教育界，2023（13）：97-99.