劉彩云

對(duì)于一個(gè)身心健康的孩子而言，一生中或許會(huì)有許多機(jī)會(huì)綻放精彩，但是對(duì)于有著四級(jí)智力障礙的小平同學(xué)來說，不間斷的煩惱和痛苦卻要伴隨著他的一生，同時(shí)也給這不富裕的家庭帶來了極大的困苦。但是作為班主任的我，也想讓這個(gè)孩子有機(jī)會(huì)綻放。

2022年2月25日是小平轉(zhuǎn)入南窊小學(xué)校三年級(jí)的第一天，我看到這孩子白白凈凈、個(gè)子高高瘦瘦，模樣非常俊朗。走進(jìn)教室坐下后，他默不作聲地把書本從身后背著的藍(lán)色書包里拿出來。我瞬間抓拍到這樣一個(gè)鏡頭，滿書包的書本整齊劃一地包著白色書皮，工整地寫著名字，由此可見他的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是非常重視的。來校之前，我就聽說孩子的身體有殘疾，于是我默默地觀察著他的身體情況。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子從來都是閉口不言，也不敢與我面對(duì)面地直視，這讓我感到莫名地心疼，立下心愿要善待他。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小平在情緒穩(wěn)定的時(shí)候非常聽話，只是開學(xué)初對(duì)他進(jìn)行文化課測(cè)試，我才發(fā)現(xiàn)他只能掌握到20以內(nèi)的加法。孩子?jì)寢寣?duì)我說，她對(duì)孩子的學(xué)習(xí)其實(shí)沒有要求，只希望他能在學(xué)校里學(xué)些知識(shí)。但是我不想放棄，所以閑暇時(shí)，我總不忘記對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行提升，給他在練習(xí)本上出幾道加法算式，發(fā)現(xiàn)他對(duì)豎式的不進(jìn)位的加法還算嫻熟，在我們不間斷地練習(xí)下，黑板、練習(xí)本、草稿紙上，都留下了他的筆跡。一段時(shí)間后，我在豎式的基礎(chǔ)上對(duì)他進(jìn)行變式題的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境，例如“小華寫了12個(gè)大字，又寫了45個(gè)大字，一共寫了多少個(gè)字”。他可以用豎式準(zhǔn)確寫出“12+45=57（個(gè)）”。后來一段時(shí)間，在小平媽媽的幫助下，孩子對(duì)100以內(nèi)的進(jìn)位加法也有所感知，但也時(shí)好時(shí)壞，總是不知道進(jìn)位1還需要再相加。直到三年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)《用計(jì)算器計(jì)算》中整數(shù)的加減法時(shí)，孩子對(duì)計(jì)算器的計(jì)算產(chǎn)生了很大的興趣，媽媽也非常配合，我倆交流后，媽媽給他買了一本三年級(jí)的口算題卡。隨著數(shù)字的輸入，得出了正確的結(jié)果，孩子也欣喜若狂“老師，我算完了”，說話聲音也高了幾個(gè)分貝，可想而知這對(duì)他是一個(gè)極大的鼓勵(lì)，充分地增強(qiáng)了他的學(xué)習(xí)自信心，以致到五年級(jí)第一學(xué)期《用計(jì)算器計(jì)算》小數(shù)的加減法時(shí)，他都能準(zhǔn)確地用計(jì)算器算出結(jié)果。計(jì)算時(shí)，隨著計(jì)算器發(fā)出滴滴的聲音，他邊敘述邊進(jìn)行操作15.8+20.3=36.1，自己在課桌前自言自語(yǔ)，享受著學(xué)習(xí)的快樂。

從剛剛轉(zhuǎn)入我的班級(jí)到現(xiàn)在，已經(jīng)有兩年的時(shí)間了，孩子經(jīng)歷了不想學(xué)習(xí)———寫字不成型———整齊規(guī)范的轉(zhuǎn)變過程，著實(shí)離不開媽媽的辛苦付出，讓這個(gè)家庭也看到了希望。孩子?jì)寢岆m然是家庭主婦，還在照看小平年幼的弟弟，但她從沒有放松對(duì)孩子的教育，每次的作業(yè)不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都能按時(shí)按量地輔導(dǎo)孩子完成，準(zhǔn)確率也非常高，她也在享受著孩子成長(zhǎng)的快樂。父母是孩子的第一任老師，只有父母不把教育看成枯燥的責(zé)任和義務(wù)，而是當(dāng)作自己的“一種樂趣，一種享受，一種富足”，才會(huì)演繹教育的精彩。

（作者單位：太原市杏花嶺區(qū)南窊小學(xué)校）

責(zé)任編輯郭維易