郭群瑤

我們班有這樣一位女孩，性格非常外向，一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)就已經(jīng)和班上大部分的孩子打得火熱了。但上課卻非常淘氣，三番五次跑廁所，每次強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律時(shí)，也總是左耳朵進(jìn)、右耳朵出，我非常困擾。

通過(guò)家訪，我才知道她的父母工作非常忙，還有個(gè)姐姐要照顧，她經(jīng)常一個(gè)人待在家里，在學(xué)校和同學(xué)一起玩才感到開(kāi)心。我內(nèi)心十分感觸：畢竟再淘氣的孩子也只是一個(gè)孩子，她可能只是想通過(guò)調(diào)皮的方式來(lái)吸引老師、家長(zhǎng)的注意和關(guān)心，成了大家眼里的“不完美小孩”。

和孩子溝通后，我也借此機(jī)會(huì)和她的父母進(jìn)行了交流。家長(zhǎng)要在工作、家庭、自我等之間找尋平衡確實(shí)很難，但陪伴孩子仍然是一個(gè)重要的課題。我建議她的父母實(shí)行輪班制，每天晚上至少有一位家長(zhǎng)陪伴她，傾聽(tīng)她說(shuō)一說(shuō)學(xué)校中發(fā)生的故事，聊一聊學(xué)習(xí)生活，有了這樣的正向溝通，孩子也能切實(shí)感受到父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)。

我和她父母溝通時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)處理兩個(gè)孩子的需求與矛盾時(shí)，盡可能做到公平公正，不偏不倚。要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子換位思考，體會(huì)父母的辛勞，久而久之，孩子也會(huì)表達(dá)對(duì)父母的關(guān)心。

在班級(jí)上，我對(duì)待她也從之前的管教走向幫助、贊賞。經(jīng)常給她安排一些小助理的工作：比如下課后需要有人幫忙倒垃圾、午餐期間需要有人協(xié)助管理紀(jì)律等。每周五最后一節(jié)課，班級(jí)會(huì)進(jìn)行大掃除，需要進(jìn)行垃圾分類(lèi)和回收。只要她舉手申請(qǐng)，我都會(huì)讓她如愿以?xún)?，并趁機(jī)表?yè)P(yáng)她。同學(xué)們?cè)诘玫剿膸椭鷷r(shí)也會(huì)向她表示感謝。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她很樂(lè)意為班集體服務(wù)。在她表現(xiàn)好的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，她學(xué)得更認(rèn)真，進(jìn)步很大。

“完美”的小孩很少存在，但教育的樂(lè)趣在于看著孩子一點(diǎn)點(diǎn)完善自我、找到屬于自己的人生賽道，這是一個(gè)有笑有淚、喜憂(yōu)相伴的過(guò)程。人的發(fā)展沒(méi)有終點(diǎn)，孩子的成長(zhǎng)也沒(méi)有極限值，無(wú)需被“完美小孩”所禁錮。

作為班主任，我想要讀懂每一個(gè)孩子的故事，當(dāng)我能站在孩子的角度去感受、思考、共情，建立師生的“秘密花園”，或許就可以理解孩子平日表現(xiàn)出的情緒變化和內(nèi)心世界。作為教育者，無(wú)論何時(shí)都應(yīng)該用善良喚醒善良，用心靈鑄就心靈，用愛(ài)耕耘育人的“平凡之路”。