程同順，郭 鑫

（1.南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院，天津 300350；2.南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津 300350）

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出各類課程要與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，[1]2019年在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯地開好思政課”，要實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，也要“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”。[2]要以學(xué)生為主體做好高校思想政治教育工作，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)努力培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、政治學(xué)原理課程思政的學(xué)情分析

（一）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備分析 理論創(chuàng)新是理論自信的源泉和根基，中國(guó)政治學(xué)目前處于理論創(chuàng)新的重大階段。政治學(xué)原理課程是以馬克思主義為指導(dǎo)，以濃縮的形式呈現(xiàn)給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，回顧專業(yè)發(fā)展的歷史背景和歷程階段，提煉專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)和核心要點(diǎn)，總結(jié)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律和重大意義。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能以自信的眼光看待中國(guó)，以辯證思維看待世界，從而能夠不斷提升想象力和創(chuàng)造力。

政治學(xué)原理的理論基礎(chǔ)來源于我國(guó)的傳統(tǒng)文化。國(guó)家的政治智慧與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取政治智慧和結(jié)晶。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著豐富的政治理論，如《論語》中“道之以德，齊之以禮，有恥且格”強(qiáng)調(diào)道德對(duì)于人們的束縛和管理，孟子“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”強(qiáng)調(diào)愛國(guó)主義精神，管子“政之所興在順民心，政之所廢在逆民心”體現(xiàn)了“以人民為中心”的發(fā)展思想。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為治國(guó)理政提供政治智慧，我們只有延續(xù)中華民族優(yōu)秀文化血脈才能更深入理解政治學(xué)理論中蘊(yùn)含的博大智慧。政治學(xué)原理課堂中可融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，為學(xué)生梳理關(guān)于政治學(xué)的歷史文化素材。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析 習(xí)近平總書記提出“把青年一代培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是全黨的共同政治責(zé)任”。[3]政治學(xué)原理專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握政治學(xué)的基本知識(shí)和理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本理論和方法來分析各國(guó)政治制度、政黨制度和政治現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生形成正確的政治觀。其中最重要的是對(duì)政治制度有正確的認(rèn)識(shí)和看法，通過比較中西政治制度，最終堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的制度自信，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。

我國(guó)各方面取得巨大成就的同時(shí)也面臨各國(guó)意識(shí)形態(tài)的滲透，世界多元文化價(jià)值的沖擊，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生信仰不堅(jiān)定、政治意識(shí)觀念淡薄、思想政治素養(yǎng)不足。因此，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀的政治認(rèn)同感勢(shì)在必行，課程教學(xué)應(yīng)為青年群體打造理論信念的應(yīng)然基礎(chǔ)和實(shí)踐的實(shí)然基礎(chǔ)。政治學(xué)課程思政不僅要講好專業(yè)課，根本任務(wù)是為青年樹立正確的政治價(jià)值觀，推動(dòng)課程思政向高質(zhì)量發(fā)展，向全方位、深層次建設(shè)。在把握歷史唯物主義和辯證唯物主義的基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析政治規(guī)律和社會(huì)政治現(xiàn)象，針對(duì)西方各國(guó)的政治制度和政治現(xiàn)象，能夠正確認(rèn)識(shí)其可取和不足之處，更清晰地分析中國(guó)各項(xiàng)制度和政策的理論依據(jù)和合理性。在課程教學(xué)中，可從中國(guó)特色社會(huì)主義制度的巨大優(yōu)勢(shì)和顯著成就方面來講述，如理論優(yōu)勢(shì)、國(guó)際比較、發(fā)展成就和解決重大問題的能力等，理解我們有充分理由自信的緣由，在制度自信的基礎(chǔ)上推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力建設(shè)。

（三）學(xué)生思想狀況分析 毛澤東指出：“沒有正確的政治觀點(diǎn)就等于沒有靈魂?！盵4]（P226）青年學(xué)生要掌握正確的政治觀點(diǎn)，把握正確的政治方向，才能具有政治鑒別力、政治敏銳性、政治洞察力和政治堅(jiān)定性。政治學(xué)原理課程研究的主題具有特殊性，需要塑造學(xué)生基本的政治觀念，讓學(xué)生具備分析政治現(xiàn)象的基本方法和能力，具有從現(xiàn)實(shí)生活中提煉和總結(jié)政治現(xiàn)象原理的思維。馬克思主義科學(xué)地揭示了政治的本質(zhì)，闡述了政治的本質(zhì)、內(nèi)容、現(xiàn)象、功能、影響等，是以往全部?jī)?yōu)秀政治文明的合理成果，因此必須堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維和學(xué)科體系，注重專業(yè)課程的學(xué)術(shù)價(jià)值和研究意義，鉆研課程內(nèi)容的前瞻性和時(shí)代性問題。以教師為中心，提升教師的專業(yè)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練，總結(jié)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法和模式創(chuàng)新，梳理專業(yè)課程的思政元素和課程建設(shè)水平。以學(xué)生為主體，授予學(xué)生專業(yè)課程的知識(shí)元素和學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。馬克思主義政治觀是馬克思政治觀中國(guó)化的邏輯起點(diǎn)，是中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展和政治文明建設(shè)的重要理論依據(jù)。只有促使青年將馬克思主義政治理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐力量，才能真正理解領(lǐng)悟馬克思主義政治觀的精神品質(zhì)和理論內(nèi)涵。

二、政治學(xué)原理課程思政的教學(xué)方法

（一）提問講授式教學(xué)法 堅(jiān)持唯物辯證法：一分為二。提問講授法是政治學(xué)原理的主要教學(xué)方法，高校課堂的首要任務(wù)是完整講授專業(yè)課程的內(nèi)容和知識(shí)框架，把課程思政元素與課程知識(shí)體系結(jié)合起來完成課程建設(shè)的任務(wù)。課程教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持唯物辯證法對(duì)政治制度的分析和認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)世界各國(guó)的政治制度沒有絕對(duì)的界定標(biāo)準(zhǔn)，任何國(guó)家的政治制度都不是完美無缺的，因而要不斷改革來推進(jìn)國(guó)家治理能力和治理體系現(xiàn)代化。改革開放以來，中國(guó)政治學(xué)研究獲得了巨大發(fā)展，但與中國(guó)政治發(fā)展進(jìn)程和社會(huì)對(duì)政治學(xué)的需求相比，還具有較大的發(fā)展空間。教師在授課時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治價(jià)值觀，更要為學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間。提問與講授相結(jié)合是課堂中的常見教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和領(lǐng)悟能力，發(fā)表對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的見解并更深層次地思考理論問題。

（二）比較分析式教學(xué)法 各國(guó)制度唯一性：沒有重復(fù)。比較分析法是政治學(xué)原理的重要教學(xué)方法。在政治學(xué)原理的課堂上，比較分析法分國(guó)別之間的比較、制度的專項(xiàng)比較和綜合各類比較?？茖W(xué)客觀的分析是比較分析法的邏輯的起點(diǎn)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)因素、政治環(huán)境、歷史緣由、文化背景、地理位置等因素，來客觀介紹各國(guó)的政治制度特點(diǎn)。國(guó)別之間的比較即建立在此基礎(chǔ)上，由外而內(nèi)地分析所有因素對(duì)制度環(huán)境的影響，比較國(guó)別之間的制度差異和優(yōu)勢(shì)。[5]制度的專項(xiàng)比較是從微觀方面進(jìn)行的，將同一領(lǐng)域不同國(guó)家的數(shù)項(xiàng)制度進(jìn)行具體的比較，學(xué)生從而可以了解制度制定的具體環(huán)境。綜合分析比較是全方位多角度的認(rèn)識(shí)和分析，學(xué)生對(duì)國(guó)家的整體背景了解的更為透徹。中國(guó)道路自信和理論自信是一步一個(gè)腳印走出來的，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系內(nèi)容充實(shí)且豐富，我們有充分理由自信。美國(guó)歷史學(xué)家費(fèi)正清說到：“中國(guó)的政治必須從他內(nèi)部的發(fā)生和發(fā)展去理解”，[6]（P14-15）我國(guó)政治學(xué)科必須建設(shè)適合我國(guó)國(guó)情和新時(shí)代發(fā)展的理論體系，從而增強(qiáng)大學(xué)生的中國(guó)問題意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。

（三）理論分析式教學(xué)法 講解具有學(xué)術(shù)性：以理服人。理論分析法是政治學(xué)原理的核心教學(xué)方法，打造和培養(yǎng)一支政治方向正確、朝氣蓬勃、謙虛好學(xué)的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，對(duì)政治學(xué)原理的課程授課至關(guān)重要。不能在授課時(shí)過于注重形式而缺乏理論深度，要加深理論學(xué)習(xí)深度、強(qiáng)度、廣度，要確保政治學(xué)理論課程的系統(tǒng)性，不能以偏概全，也不能將課程置于云端之上，應(yīng)將理論熟練運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，努力構(gòu)建中國(guó)本土政治學(xué)話語權(quán)，創(chuàng)新理論體系和知識(shí)建構(gòu)，提高解釋中國(guó)社會(huì)問題和現(xiàn)象的能力。政治學(xué)原理課程不是向?qū)W生直接灌輸政治學(xué)理論的概念、特征、意義等問題，而是培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)和政治意識(shí)。只有形成我們自己的深度思考，理論學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實(shí)踐中的困惑和問題，有針對(duì)性地加以思考，才不會(huì)“入寶山而空返”。站穩(wěn)立場(chǎng)，在真信中筑牢政治信仰。學(xué)而不懂不是真學(xué)，懂而不信不是真懂。真信，不僅要入眼入耳，更要入腦入心，還要在靈魂深處敲響鼓，在思想深處起共鳴。通過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)馬克思主義信仰，正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，馬克思主義是我們黨和人民事業(yè)不斷發(fā)展的參天大樹之根本，是我們黨和人民不斷奮進(jìn)的萬里長(zhǎng)河之泉源。加深專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)，深挖課程思政中的思想教育元素，不斷推動(dòng)思政課程和課程思政同向同行。[7]

（四）案例創(chuàng)設(shè)式教學(xué)法 課堂貼近生活：直觀生動(dòng)。案例創(chuàng)設(shè)法是政治學(xué)原理的經(jīng)典教學(xué)方法。通過實(shí)際生活中的案例將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象是專業(yè)課程教學(xué)的主要目標(biāo)，完善和解決社會(huì)問題是課程教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐的根本目的。專業(yè)理論知識(shí)中穿插經(jīng)典案例，可以吸引學(xué)生的注意力，讓課堂氣氛變得活躍起來，學(xué)生可以更直觀地理解知識(shí)的內(nèi)涵。案例教學(xué)法不等同于簡(jiǎn)單的舉例，選取案例時(shí)切中課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。選取的案例數(shù)據(jù)真實(shí)、材料可靠、具有時(shí)效性，可挖掘的課程思政元素在教學(xué)實(shí)際過程中價(jià)值性和可行性越高。通過案例既要總結(jié)出條理清晰、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識(shí)框架，更要從中升華所包含的思想政治教育元素，將專業(yè)課程的思政元素提煉轉(zhuǎn)化，達(dá)到政治學(xué)原理課程的思政教育目標(biāo)。教師團(tuán)隊(duì)可以構(gòu)建案例教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，探討案例的選取是否適用教學(xué)任務(wù)，收納案例中的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和課程思政元素，討論如何將專業(yè)知識(shí)和思政元素更好地融會(huì)貫通，點(diǎn)評(píng)案例與課堂相結(jié)合的程度，促進(jìn)案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)不斷完善改進(jìn)。

三、政治學(xué)原理課程思政的鮮明特色

（一）課程體系主線鮮明，凸顯政治學(xué)科價(jià)值 從政治學(xué)原理的指導(dǎo)思想和指導(dǎo)原則來看。課程以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導(dǎo)，政治學(xué)原理涉及的內(nèi)容比較多，又各自成塊相對(duì)獨(dú)立，將政治學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)用清晰的邏輯主線串連起來，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。政治學(xué)原理是最基本和最核心的政治專業(yè)課程，把握專業(yè)課程的主線，定位政治學(xué)科的價(jià)值，更好地對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)。從政治學(xué)原理的課程性質(zhì)和課程體系的特征來看。政治學(xué)原理課程具有獨(dú)立的研究對(duì)象和專業(yè)素養(yǎng)，揭示了政治學(xué)原理和政治現(xiàn)象的本質(zhì)，以及政治學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和普遍規(guī)律。理論的知識(shí)需要落實(shí)到實(shí)踐中，政治原理的知識(shí)的運(yùn)用也需要通過政治實(shí)踐得以運(yùn)用。在政治學(xué)理論的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)，同時(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以身邊發(fā)生的事情為案例，直觀地分析社會(huì)現(xiàn)象從而加深對(duì)政治學(xué)理論的基本概念和內(nèi)在邏輯的理解與把握。

（二）重視建設(shè)高水平教材，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)

在教材的編寫和選擇方面，堅(jiān)持目的性、靈活性、創(chuàng)新性的基本原則。高水平教材應(yīng)該具有明確的目的性，課程教材編寫應(yīng)與課程教學(xué)內(nèi)容相配套，教師在教學(xué)過程中要熟悉馬克思主義政治學(xué)原理的主要范疇和基本概念，反映本學(xué)科知識(shí)體系和思維邏輯。教材編寫的語言嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、明確，應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)大綱嚴(yán)格優(yōu)選政治學(xué)原理課程教材。高水平教材應(yīng)該具有典型的靈活性，教材應(yīng)定位學(xué)習(xí)者的層次要求，政治學(xué)原理課程采用講授與自學(xué)相結(jié)合、以講授和輔導(dǎo)為主的教學(xué)方式，因此課程教材應(yīng)滿足學(xué)生自學(xué)的基本要求，教材難易水平相當(dāng)，符合學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度和水平，教材設(shè)計(jì)要重視對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高水平教材應(yīng)該具有獨(dú)特的創(chuàng)新性，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，政治學(xué)原理的課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和前沿理論的創(chuàng)新，課程理論知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，教育理念和知識(shí)水平與時(shí)偕行；對(duì)教材的形式進(jìn)行創(chuàng)新，新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來為教材形式改革提供了前提條件，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材是高校授課的基礎(chǔ)，電子教材、網(wǎng)絡(luò)媒體、多媒體教學(xué)課程等是課程教學(xué)的輔助。

把握正確的政治價(jià)值取向，高校的教育依賴優(yōu)勢(shì)課堂，課堂的氛圍離不開高水平的教材。教材是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必要條件，教材中體現(xiàn)了課程教學(xué)的主旨內(nèi)容、課程理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，是宏大知識(shí)體系的精華和凝結(jié)，是目前高校以“講-授”相結(jié)合的教學(xué)方式傳播知識(shí)的重要載體。高校教材是國(guó)家政治觀和民族意識(shí)的體現(xiàn)，建設(shè)高水平教材時(shí)應(yīng)注重教材方向正確、結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密、語言具有感染力。教材編寫時(shí)能反映中國(guó)特色社會(huì)主義政治理論體系和規(guī)律，繼承、改革和創(chuàng)新積累的政治文明成果，為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展積極做出相應(yīng)調(diào)整，形成一套獨(dú)創(chuàng)的適合中國(guó)國(guó)情的政治理論科學(xué)體系。

（三）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變 強(qiáng)化課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，可以深度挖掘政治學(xué)原理的課程思政要素，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治現(xiàn)象的分析和評(píng)論。站在全新的歷史方位和歷史角度，把新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化、國(guó)家監(jiān)察機(jī)關(guān)的設(shè)立、中國(guó)新型政黨制度和全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)等重要內(nèi)容，及時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)方案和課堂教學(xué)中。將國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)事及時(shí)補(bǔ)充至課程內(nèi)容，課程教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治現(xiàn)象的敏感度，幫助學(xué)生樹立正確的政治價(jià)值觀。

強(qiáng)化課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，可以提升政治學(xué)原理課程的教育水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生搜集時(shí)事資料和政治素材的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)凝聚力。充分發(fā)揮時(shí)政資源在課程教學(xué)中的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、融入生活、適應(yīng)生活，將理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和公共政治素養(yǎng)，在吸收和應(yīng)用知識(shí)的過程中有利于學(xué)生感受國(guó)際、國(guó)內(nèi)各類社會(huì)角色的定位以及互相之間的利益沖突，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的思想政治觀。

四、政治學(xué)原理課程思政的實(shí)踐進(jìn)路

（一）加強(qiáng)課程的學(xué)術(shù)性 以思政科研為支撐充實(shí)課程思政。政治學(xué)原理的知識(shí)體系中有非常豐富的課程思政元素，要讓這門課發(fā)揮出課程思政應(yīng)有的效果，必須要在專業(yè)性和學(xué)術(shù)性上作文章，要求任課教師具備比較高的政治學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論。課程思政要通過學(xué)術(shù)性和思想性產(chǎn)生應(yīng)有的效果，不能為思政而思政，降低了學(xué)術(shù)性而成了簡(jiǎn)單說教。政治學(xué)原理課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的重要渠道，是提高學(xué)生政治素養(yǎng)的重要課程。政治學(xué)原理課程內(nèi)容體系構(gòu)建上的創(chuàng)新，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合性的教育，其次突出中國(guó)政治的理論和實(shí)踐部分，還需弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，基于中華民族五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構(gòu)建中國(guó)政治學(xué)話語體系。

以交叉學(xué)科為抓手豐富課程思政。提高政治學(xué)科專業(yè)教師的理論素養(yǎng)，以寬廣的知識(shí)視野提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，以辯證的系統(tǒng)思維提供豐富的世界視野。構(gòu)建政治學(xué)原理課程的學(xué)術(shù)性，不僅要關(guān)注政治學(xué)課程體系創(chuàng)新建設(shè)，更要注重交叉學(xué)科的綜合分析，融合中國(guó)政治的理論和實(shí)踐特色，增強(qiáng)學(xué)術(shù)的專業(yè)性和課程的學(xué)術(shù)。[8]學(xué)科應(yīng)著眼于世界學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有馬克思主義理論素養(yǎng)、樹立正確的政治觀和價(jià)值觀的新時(shí)代青少年。

以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)夯實(shí)課程思政。加強(qiáng)馬克思主義政治學(xué)的基本理論教育，促進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。從馬克思主義的角度理解“政治”的概念、研究對(duì)象、政治學(xué)的意義和方法，教師加深對(duì)政治學(xué)專業(yè)課的理解，增強(qiáng)馬克思主義理論功底，結(jié)合自己的專業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、研究方向和經(jīng)驗(yàn)特質(zhì)形成自己獨(dú)特的課程講義，形成有自己風(fēng)格和特點(diǎn)的講課方式。課程思政的建設(shè)要求和任務(wù)是不斷關(guān)注專業(yè)課程知識(shí)的建構(gòu)規(guī)律，關(guān)注思政元素知識(shí)的認(rèn)知體系，厘清二者之間的邏輯關(guān)系和知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)二者之間的理論遵循和實(shí)踐歸宿。不論是思政課程還是課程思政，都應(yīng)發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值旨?xì)w、激勵(lì)功能和主導(dǎo)元素。政治學(xué)原理的課程思政目標(biāo)是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展做好基礎(chǔ)工作，要求教師既要做到專業(yè)課程精通，又要做到政治素養(yǎng)過硬。

（二）增加課程的現(xiàn)實(shí)感 引入課前五分鐘新聞評(píng)論環(huán)節(jié)。課程不能僅通過純粹的書本知識(shí)學(xué)習(xí)，必須結(jié)合最新發(fā)生的政治事件作為活生生的教學(xué)事例，對(duì)政治新聞進(jìn)行分析和評(píng)論。一方面提升了同學(xué)們對(duì)于現(xiàn)實(shí)政治的敏感性，另一方面也提高了課堂的活躍度，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)了課程思政的目標(biāo)?？稍谡n程中選取現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，作為代表成果進(jìn)行宣傳推廣。如以希臘政黨快速沉浮為案例進(jìn)行授課，所蘊(yùn)含的思政元素包括正確認(rèn)識(shí)西方民主的局限性，希臘各個(gè)政黨在十年間發(fā)生翻天覆地的變化，究其原因是希臘各個(gè)政黨對(duì)于解決債務(wù)問題的態(tài)度。這個(gè)案例可以使學(xué)生清晰地看到以選舉為主要方式的西方政治民主的弊端，當(dāng)解決國(guó)家財(cái)政問題的改革觸及到選民的利益時(shí)，不論這個(gè)改革方案積極或否，一定都會(huì)受到多數(shù)選民的反對(duì)。因此，在西方民主體制的框架內(nèi)是無法進(jìn)行促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步改革的，甚至還會(huì)助長(zhǎng)極端主義的政黨和政治人物。

構(gòu)建人工智能時(shí)代思政課堂。課程教學(xué)的內(nèi)容來源于生活，也要回歸于生活實(shí)踐，向現(xiàn)實(shí)生活復(fù)歸。改變思政課程和課程思政“兩張皮”的現(xiàn)實(shí)困境，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖。教師可轉(zhuǎn)換課堂模式和課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生有參與感和體驗(yàn)感，創(chuàng)設(shè)“情景模擬”、精品錄播、實(shí)地參觀等教學(xué)方式，可以讓學(xué)生身臨其境地享受課堂教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)+、多媒體、大數(shù)據(jù)的構(gòu)建為增強(qiáng)課程現(xiàn)實(shí)感提供平臺(tái)，技術(shù)和設(shè)備的完善是課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，教師在課堂中發(fā)揮引領(lǐng)作用形成深度互動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)政治學(xué)理論課現(xiàn)實(shí)感的預(yù)期目標(biāo)。在政治學(xué)原理的專業(yè)課程中挖掘思政元素，構(gòu)建合理有序的互動(dòng)教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)感的教學(xué)氛圍，從而能提升課程的質(zhì)量和學(xué)生在課程中的收獲感和幸福感。

（三）提升教師的基本功 提升思政素養(yǎng)和增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)是作為教師的基本要求。教師作為教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，要打造一支政治素養(yǎng)過硬、教學(xué)方法得當(dāng)、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、立德樹人切實(shí)的新時(shí)代教學(xué)隊(duì)伍。[9]以教師的基本功和職業(yè)素養(yǎng)回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時(shí)代課題，教師的言行不僅是自身素質(zhì)的反映，在課堂中有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，高校學(xué)生處于價(jià)值觀形成的萌芽時(shí)期，高校教師的一言一行都潛移默化地影響學(xué)生。教師站在理論前沿緊跟時(shí)代的腳步，自身政治理論專業(yè)課知識(shí)要過硬,同時(shí)要提高自身的思想政治素養(yǎng)，在中國(guó)特定的歷史語境下形成解讀中國(guó)政治發(fā)展的邏輯話語體系。[10]

營(yíng)造課堂氛圍和培養(yǎng)學(xué)生思維是作為教師的必然要求。教師在授課時(shí)烘托課堂氛圍，穩(wěn)重中附和幽默，嚴(yán)肅中附和歡快，緊張中附和從容，讓死氣沉沉的課堂“活”起來，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)傳輸啟發(fā)智慧，極大提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生思維方法的培訓(xùn)，知識(shí)是無窮盡的，“授人以漁”可以讓學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)和思考的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生思維方式，可以讓學(xué)生在理論分析層面和實(shí)踐基礎(chǔ)層面提升系統(tǒng)的思維能力。

提高思想覺悟和筑牢政治信仰是作為教師的關(guān)鍵所在。高校教師要堅(jiān)定信仰，在“真懂”中提高政治覺悟。思想政治教育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要學(xué)深悟透，懂根本、懂精髓，做到學(xué)而有方，真知真懂。政治學(xué)原理課程內(nèi)涵豐富、蘊(yùn)含著磅礴的實(shí)踐偉力，需聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，全面系統(tǒng)學(xué)。高校教師自身要站穩(wěn)立場(chǎng)，在“真信”中筑牢政治信仰。通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)馬克思主義信仰，對(duì)馬克思主義具有清醒的理論自覺。政治學(xué)原理專業(yè)課程教師作為社會(huì)科學(xué)工作者，要堅(jiān)守學(xué)術(shù)理想，自覺把學(xué)術(shù)科研融入改革發(fā)展偉大事業(yè)之中、融入人民創(chuàng)造歷史的偉大奮斗之中，在為時(shí)代書寫、為人民做學(xué)問中成就“大我”；要勇于學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)，把個(gè)人的學(xué)術(shù)研究與時(shí)代的要求、人民的訴求、社會(huì)的需求結(jié)合起來，立時(shí)代潮頭、通古今變化、發(fā)思想先聲，在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中充分體現(xiàn)知識(shí)分子的學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)。高校教師要堅(jiān)持根本，在“真用”中彰顯擔(dān)當(dāng)。高校思政課程承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，教師承擔(dān)著教書育人的根本任務(wù)。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，學(xué)懂弄通是前提，用好做實(shí)是根本，緊密聯(lián)系思想實(shí)際，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力，從而提高思想教育素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平。

（四）提高學(xué)生的參與度 在課程教學(xué)中，學(xué)生要養(yǎng)成積極參與、提升自覺意識(shí)的好習(xí)慣。政治學(xué)原理的課程思政目標(biāo)，是要幫助學(xué)生形成正確的政治價(jià)值觀。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就要知道學(xué)生們的政治價(jià)值觀，因此就需要提高學(xué)生的課堂參與，一方面是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉，另一方面也能更好地了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)政治問題的判斷和評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)理論專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注重社會(huì)實(shí)踐調(diào)研。在課程教學(xué)中，學(xué)生要養(yǎng)成以問題為導(dǎo)向、深入思考學(xué)的好習(xí)慣。學(xué)生是知識(shí)的接受者和應(yīng)用者，提高學(xué)生的參與度和積極性，為學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性提供空間，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感、參與意識(shí)和公共情懷。大學(xué)生在校面臨著課業(yè)壓力和成績(jī)要求，為避免“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的情況發(fā)生，教學(xué)過程中將課程思政和思政課程相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，提高學(xué)生的參與意識(shí)進(jìn)而激發(fā)公共情懷，提高學(xué)生參與課堂積極性，通過多樣化教學(xué)方法提升學(xué)生課堂體驗(yàn)感。發(fā)揮“沉浸式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師、學(xué)生與課堂融為一體，讓學(xué)生切身感受愛國(guó)主義的力量和情懷，提升大學(xué)生的思想教育素質(zhì)，將立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

在課程教學(xué)中，學(xué)生要養(yǎng)成學(xué)在經(jīng)常、學(xué)在自覺的好習(xí)慣。要讓學(xué)習(xí)馬克思主義理論、學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論和政治理論成為“抑制不住的渴望”，作為每日必不可少的“精神食量”，將理論學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)作為個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)工程抓緊抓實(shí)，把嚴(yán)學(xué)的規(guī)矩立起來，把好學(xué)的榜樣樹起來，把尚學(xué)的氛圍濃起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)時(shí)，要把握核心要義。朱熹曾說過：舉一而反三，聞一而知十，乃學(xué)者用功之深，窮理之熟，然后能融會(huì)貫通，以至于此。這說明將以立德樹人為主線的靈魂貫通、內(nèi)容邏輯的前后貫通、眼界格局的內(nèi)外貫通，將思想政治教育元素與政治學(xué)原理課程專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，從中切實(shí)感受習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的強(qiáng)大真理力量和獨(dú)特思想魅力。緊扣社會(huì)中經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問題，從新思想中不斷汲取智慧和結(jié)晶，不斷提高綜合研判、戰(zhàn)略謀劃的能力，提升分析、回應(yīng)和破解難題的水平。