梁芳

隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布和實(shí)施，閱讀理解在語文學(xué)習(xí)中的重要地位日益凸顯，提升學(xué)生的閱讀理解能力也成為語文教學(xué)中的一個(gè)重要的課題。只有從整體上把握和感知文章，才不會(huì)以偏概全，才能深入地理解文章的真正內(nèi)涵。以下幾種閱讀技巧可供考生借鑒：一、讀好標(biāo)題——快速入文知大意

1.從文章標(biāo)題入手，抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞來理解標(biāo)題的本義或者比喻義、引申義、修辭義或象征義等。如契訶夫的《變色龍》中，將奧楚蔑洛夫比作“變色龍”，生動(dòng)形象地寫出了主人公善變（見風(fēng)使舵）的性格，具有極強(qiáng)的諷刺性；高爾基的《海燕》以“海燕”象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；魯迅的《風(fēng)箏》，標(biāo)題的表層含義是指放風(fēng)箏這件事，深層含義則是作者淡淡的鄉(xiāng)愁、對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的憎惡，以及對(duì)美好明天的憧憬。

2.體會(huì)標(biāo)題和文章內(nèi)容、作者情感之間的關(guān)系。標(biāo)題可以讓我們直接把握作者情感的出發(fā)點(diǎn)。如魏巍《我的老師》一文，標(biāo)題既是“我”的情感投射，表達(dá)了“我”對(duì)老師的感激與喜愛之情，又是文章內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。有的文章標(biāo)題還可以概括文章的主要內(nèi)容，如老舍《濟(jì)南的冬天》，簡潔地點(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)令，一幅濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景圖躍然紙上，表達(dá)了作者的喜愛之情。

3.以人物為標(biāo)題，可以讓讀者更好地理解人物形象，了解故事情節(jié)；以物象為標(biāo)題，可以引發(fā)聯(lián)想，吸引讀者，抑或寄托某種情感，突出文章的主題；以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為標(biāo)題，則可以更好地點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)故事的背景，渲染環(huán)境氛圍。如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，文中的“驛路”是過往行人所走的道路，也是“我”和老余在邊疆行走的道路，亦是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證?！绑A路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花——開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；又是生活中的梨花姑娘——助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情；也是雷鋒同志助人為樂精神的象征——盛開無華、生生不息、代代相傳；還是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)——樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、從善如流。“驛路梨花”將標(biāo)題與主題、形式與內(nèi)容、梨花的自然美與人物的心靈美巧妙聯(lián)系，融為一體。同時(shí)，“驛路梨花”語出陸游的詩句，也為文章增添了文化韻味。

二、尋找線索——一線串珠理事件

閱讀一篇文章，要想快速把握行文脈絡(luò)、領(lǐng)會(huì)文章中心，可以通過把握文章的敘事線索來理解內(nèi)涵。事物發(fā)展的過程或作者所表述的思路，常常成為貫串文章始終的一條線索。散文線索一般有時(shí)間線（以事情的發(fā)展、時(shí)間的推移變化為線索，如茨威格的《偉大的悲劇》）、地點(diǎn)線（以空間方位的變化或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》）、人物線（以人物或人物特征為線索，如朱自清的《背影》；還有以人物的行蹤、見聞或感受為線索，如魯迅的《孔乙己》）、事物線（以某一具體事物或有某種象征意義的事物為線索，如老舍的《貓》）、事件線（以某一中心事件為線索，如魯迅的《社戲》以看社戲?yàn)榫€索）、感情線（以思想感情的變化發(fā)展為線索，如魯迅的《故鄉(xiāng)》，以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)）。在閱讀中，我們要關(guān)注反復(fù)出現(xiàn)的事物、詞語或句子，注意表示時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語或表現(xiàn)作者感情變化的詞句，以便理清行文思路，精準(zhǔn)把握文章中心。

三、讀關(guān)鍵句——一語道破明中心

文章的關(guān)鍵句是指文中揭示文章中心、主旨，表明作者觀點(diǎn)、情感的語句，一般是段首的總起句、段末的總結(jié)句和中間的過渡句。關(guān)鍵句既可以揭示中心，又能提挈全文；不僅可以使文章的外在結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，還能使文章的內(nèi)在含義貫通流暢。

如楊絳的《老王》，文章結(jié)尾一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，揭示了主旨，深化了主題，表達(dá)了作者對(duì)老王這位不幸者的關(guān)愛、反思和自責(zé)。這句話不僅是對(duì)老王的贊美，更是呼吁人們應(yīng)該更多地去關(guān)愛那些身處困境中的人們，尤其是那些默默為社會(huì)付出的人。又如朱自清的《背影》，文章第一句話“我與父親不相見已二余年了”，簡單、樸素的敘述中蘊(yùn)含著作者對(duì)父親深切的思念之情；特別是“已”“了”二字，把父子之間多年的隔閡和互不理解表達(dá)得淋漓盡致，雖是敘述，也有遺憾，但更多的是思念。

四、賞析詞語——語言凝練悟情感

一篇文章中的關(guān)鍵詞，就是在文中反復(fù)出現(xiàn)的、與主題有關(guān)的詞語，常是一些富有表現(xiàn)力的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等。在閱讀中，學(xué)會(huì)鎖定和賞析這些詞語，可以幫助我們快速地確定一些具體信息的位置，更好地理清文章結(jié)構(gòu)，更準(zhǔn)確地概括文章內(nèi)容，提煉文章觀點(diǎn)，把握作者的情感等。關(guān)鍵詞的提取可從題目中找，也可從富有代表性的句子或中心段落中找（如開頭句、結(jié)尾句、中心句、過渡句等）。

如茅盾的《白楊禮贊》，我們可以抓住“不平凡”這個(gè)關(guān)鍵詞語去解讀白楊樹的象征意義。作者寫出了白楊樹生長環(huán)境的不平凡、外在形象的不平凡、內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡，文中多次出現(xiàn)“不平凡”一詞，通過描寫白楊樹的生長環(huán)境艱苦，但外形卻十分挺拔，形成反差，贊美了白楊樹倔強(qiáng)、力爭上游的精神，同時(shí)也進(jìn)一步贊美了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)質(zhì)樸的精神品質(zhì)。

五、掌握人稱——靈活變化語意奇

掌握人稱的表達(dá)作用對(duì)我們更好地理清文章思路、理解文章內(nèi)容、把握作者的情感立場(chǎng)有很大的幫助。記敘使用的人稱體現(xiàn)了作者敘述時(shí)的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)，也就是敘述一個(gè)人、一件事或描寫一處景物時(shí)，是以作者自己的角度來寫，還是以他人的角度來寫。記敘的人稱包括第一人稱、第二人稱和第三人稱：第一人稱常以“我”的口吻來敘述；第二人稱是指與“我”談話時(shí)同時(shí)在場(chǎng)的其他人的代詞，常用“你”“你們”等；第三人稱是指從第三者的角度來敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，常用代詞“他”“他們”等。

如宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文，小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，通過花兒的由衰轉(zhuǎn)盛感悟到生命的永恒。“我”即當(dāng)事人，文章表達(dá)的一切與“我”聯(lián)系在一起，使人感到真實(shí)、親切。而《蒲柳人家》《變色龍》等都是采用第三人稱的寫法，不受時(shí)空的限制，反映客觀現(xiàn)實(shí)靈活、自由。

要想理解一篇文章，我們需秉持文本意識(shí)和語境意識(shí)，堅(jiān)持深入文本，設(shè)身處地地代入，從整體上理解文章，重聯(lián)系、巧分析，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在文字中讀天地、讀人生、讀自我。