李曉凡 谷紅巖

用孩子的視角看問題

文|河北省石家莊市第二幼兒園 李曉凡

案例：幼兒園家長活動(dòng)日結(jié)束后，天天媽媽問：“老師，上一次表演節(jié)目，天天站在最后面，這次也是靠后的位置。他的個(gè)子并不高，為什么總是排在后面呢？”

很多家長比較在意細(xì)節(jié)，他們擔(dān)心教師對(duì)孩子的態(tài)度和評(píng)價(jià)不夠公正，擔(dān)心孩子在幼兒園受到不公平的對(duì)待。如果家長沉浸在無限的期待和關(guān)注中，并通過孩子在集體表演中的位置衡量他是否受教師喜愛，這容易對(duì)孩子的健康成長及更好地融入幼兒園生活產(chǎn)生負(fù)面影響。

教師的關(guān)注和照顧對(duì)于孩子的成長非常重要，我們特別理解家長的焦慮情緒。面對(duì)此類情況，教師要向家長說明情況：每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，他們的站位會(huì)受到節(jié)目編排、角色等多種因素影響，并不意味著教師只關(guān)注前排孩子而不重視后排孩子。

給家長的建議

1.信任幼兒園。家長要相信教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念，相信他們有足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力評(píng)估每個(gè)孩子的表現(xiàn)和個(gè)性。在遇到問題與困惑時(shí)，及時(shí)與教師溝通，不作過度解讀和猜測(cè)，共同關(guān)注孩子的成長和發(fā)展。

2.用孩子的視角看問題。事實(shí)上，孩子們沒有那么在意“第一排”和“最后一排”，他們更享受表演的過程，注意力都在完成新動(dòng)作的喜悅和自信、拿到道具的新鮮感、得到表揚(yáng)的成就感和榮譽(yù)感中……

3.關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。日常生活中，家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，并進(jìn)行正面引導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康快樂的心理品質(zhì)。多為孩子提供自己做主的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)想法，培養(yǎng)自信心。

積極溝通，放平心態(tài)

文|河北省石家莊市新華區(qū)柏林幼兒園 李 晶

案例：近幾天的幼兒園集體活動(dòng)，小軒總是不在狀態(tài)，還喜歡推其他小朋友。老師與小軒媽媽進(jìn)行多次溝通，但小軒媽媽有點(diǎn)抗拒。在最近一次溝通中，小軒媽媽忍不住問老師：“您總跟我反映小軒的問題，是不是不喜歡他？”

每位家長都渴望孩子得到表揚(yáng)，聽到老師反映孩子的問題時(shí)，會(huì)感受到壓力，進(jìn)而覺得老師不喜歡自己的孩子。事實(shí)上，教師向家長反映問題，往往是希望能夠通過家園合力，有效地幫助孩子解決問題。有時(shí)候，教師也很需要家長的支持和幫助。

面對(duì)家長的不理解，教師需要設(shè)身處地考慮家長的感受，與家長共情。在與家長談話過程中，客觀地闡述孩子的行為，了解孩子在家庭中的情況，對(duì)進(jìn)步之處給予表揚(yáng)，有待改進(jìn)之處共同商議解決方案。談話結(jié)束后，教師需要反思自己，與家長交流時(shí)，是否出現(xiàn)態(tài)度不夠耐心、措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹闆r引起家長的誤解，避免下一次溝通時(shí)再出現(xiàn)類似的問題。

給家長的建議

1.積極溝通。面對(duì)教師反饋的問題，家長可以先仔細(xì)觀察孩子。如果問題不存在，及時(shí)和教師交流，消除誤解；如果教師反映的情況屬實(shí)，家長可以與教師積極溝通，及時(shí)反饋，共同交流改進(jìn)策略。

2.放平心態(tài)。面對(duì)孩子的問題行為時(shí)，家長要放平心態(tài)，不要把自身的焦慮情緒傳遞給孩子，也不要操之過急，要求孩子達(dá)到超越自身年齡水平的行為。家園一致，與教師一起循序漸進(jìn)地幫助孩子解決問題，使孩子獲得良好發(fā)展。

不要把親子作業(yè)變成家長作業(yè)

文|河北省石家莊市第二幼兒園 谷紅巖

案例：從幼兒園回來，暢暢對(duì)媽媽說：“老師讓我們制作一盞燈籠，明天帶到幼兒園?！眿寢尡г沟溃骸坝變簣@怎么又布置任務(wù)了，真是麻煩?！痹谥谱鬟^程中，暢暢剪不好紙，媽媽讓她去一邊玩，自己完成了燈籠制作。事后，暢暢媽媽跟老師說：“能不能不要總是給家長布置作業(yè)，太累了?！?/p>

親子作業(yè)是增進(jìn)親子感情，增強(qiáng)家園互動(dòng)的有效形式。然而在實(shí)際完成過程中，有些家長未能真正理解親子作業(yè)的意義，導(dǎo)致親子作業(yè)變成了家長的“親自作業(yè)”，造成負(fù)擔(dān)。由此，產(chǎn)生了困惑與抱怨：幼兒園總是給家長布置作業(yè)，為什么不在幼兒園完成這些呢？

當(dāng)家長片面地追求作業(yè)的精美，就會(huì)忽略孩子的參與，出現(xiàn)家長“親自作業(yè)”的現(xiàn)象。受年齡特征的限制，孩子可能會(huì)出現(xiàn)畫不了直線、剪不齊邊、涂不好色、粘不好膠等情況，家長便會(huì)著急，甚至覺得孩子“搗亂”，索性自己代勞。如何讓“親自作業(yè)”變回親子作業(yè)，促進(jìn)親子互動(dòng)呢？我園做了以下嘗試：

首先，幼兒園會(huì)定期舉辦家長開放日活動(dòng)，讓家長走進(jìn)幼兒園，了解孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展情況，以此來提高家長配合完成親子作業(yè)的意愿。在此過程中，家長可以了解到親子作業(yè)并不是讓人頭疼的工作，而是幼兒園給家長創(chuàng)造的親子陪伴。

其次，理解家長，提高親子作業(yè)內(nèi)容的合理性。教師會(huì)設(shè)置符合孩子身心發(fā)展水平的親子作業(yè)，讓家長成為親子作業(yè)過程中的合作者、引導(dǎo)者，而不是包辦代替者。教師在布置親子作業(yè)時(shí)，會(huì)告訴家長此次親子作業(yè)的目的及意義，孩子可以在此次親子作業(yè)中獲得哪些進(jìn)步和發(fā)展。教師也會(huì)提前了解家長的職業(yè)、工作時(shí)間等，充分考慮親子作業(yè)的內(nèi)容與頻次。

最后，對(duì)于親子作業(yè)，教師并不是想看到完美的作品，而是更重視家長與孩子共同參與的過程。即使最終作品并不完美，也是獨(dú)一無二的，教師都會(huì)持積極的態(tài)度，充分肯定家長的參與配合，讓親子作業(yè)真正起到家園共育的紐帶作用。

給家長的建議

1.以孩子為主體。家長與孩子進(jìn)行親子作業(yè)時(shí)，可以先聽聽孩子的想法，千萬不要包辦代替或直接否定孩子。如果所有的作品都出自家長之手，那么親子作業(yè)就失去了親子互動(dòng)的本意。只有在進(jìn)行親子作業(yè)的過程中參與、思考、與家長積極互動(dòng)，孩子才能從中獲得發(fā)展與成長。

2.相信孩子。家長要給予孩子探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手，這個(gè)過程能夠激發(fā)孩子的挑戰(zhàn)欲和任務(wù)意識(shí)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長可以適當(dāng)給出一些建議，幫助孩子解決問題。

3.高質(zhì)量陪伴。親子作業(yè)完成后，家長可以與孩子一起總結(jié)分享從中獲取的經(jīng)驗(yàn)，還可以借此話題與孩子聊聊幼兒園的生活，增強(qiáng)親子間的溝通。在這個(gè)過程中，家長要全身心投入，高質(zhì)量地陪伴孩子，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。