何泳旋

本文以 “賡續(xù)紅色基因，綻放生命光彩——紅色文化融入生命教育”項目化學習活動的實踐為例，對以項目化學習活動促進生命教育進行探究，以期更好地提升初中生命教育的質(zhì)量。

一、初中生命教育運用項目化學習活動的價值

（一）強化生命教育的系統(tǒng)性和多樣性

在“賡續(xù)紅色基因，綻放生命光彩” 項目化學習活動中，學生自主創(chuàng)設情景和問題開展研學，并以多種形式展示交流成果。這樣靈活豐富的活動方式，大大拓展了生命教育的內(nèi)容。此外，該活動依據(jù)《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，能更系統(tǒng)地開展探究，提高生命教育的實效。

（二）增強生命教育評價的有效性和全面性

項目化學習活動既關(guān)注學生學習的成果，也關(guān)注學生的過程性表現(xiàn)，需要 “診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價、過程性評價”等多個評價類別的有效結(jié)合。多元化的評價體系能更好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，增強生命教育評價的有效性和全面性，從而幫助教師判定生命教育的有效性，優(yōu)化初中生命教育的教學質(zhì)量。

（三）提升探究生命價值的主動性和參與度

項目化學習所強調(diào)的探究學習有利于提高學生的主動性和參與度。在“賡續(xù)紅色基因，綻放生命光彩”活動中，以紅色文化探究為切入點，引導學生結(jié)合道德與法治課程要求，設計研學問題，開展研學及成果展示活動。學生從中激發(fā)強烈的學習愿望和參與感。再通過總結(jié)提升，更好地掌握生命教育的知識和技能，更深刻地理解生命的意義和價值，體驗生命的真諦。

（四）促進學生對生命的理解和感悟

項目化學習活動注重學生的實踐、探究和跨學科整合，能使學生在解決問題的過程中積累各類素養(yǎng)，從而更好地掌握知識。在“賡續(xù)紅色基因，綻放生命光彩”活動中，教師引導學生運用道德與法治、歷史、綜合實踐等多個學科的知識，以合作小組形式對生命問題展開深度、持久的研究和實踐，形成成果。學生因而更高效地了解和應用生命知識，深化視野；增強創(chuàng)新和合作的意識和能力、實踐能力；培養(yǎng)革命意志、增強愛國熱情、發(fā)展健全人格。從而實現(xiàn)知、情、意、行的全方位成長，活出生命的精彩。

二、項目化學習活動在初中生命教育的設計與實踐

（一）設計驅(qū)動任務

本活動首先以廣州紅色文化資源創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探究的興趣。然后提出驅(qū)動性問題：“生命的意義是什么？如何活出生命的精彩？”教師再組織學生對問題進行分解，形成思考路徑和問題鏈，如：“通過對紅色文化的了解，你對生命有哪些思考、疑惑？”“生命可以永恒嗎？怎樣活出生命的精彩？”“通過對生命問題的研學，你對生命的感受有了哪些變化？”給學生搭建核心問題驅(qū)動體系，讓學生不斷思考和進一步探究。

（二）展開項目學習活動

1.以紅色文化為引領(lǐng)，探問生命

首先，學生通過查詢、實地參觀等多種形式，收集廣州紅色文化素材，了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾在不同歷史進程中沉淀形成的精神財富。以“珍愛生命，為什么從革命先輩到現(xiàn)今的先進黨員們都選擇舍身逆行？”啟發(fā)學生對生命價值的思考。之后，學生填寫關(guān)于生命價值已知的內(nèi)容和想要知道的問題，在小組內(nèi)交流，形成小組共同的問題清單。學生從中感受紅色英雄人物的艱辛和執(zhí)著，還有他們的高尚情操和家國情懷，激發(fā)起自主探究的強烈愿望，并從中解答生命價值的困惑。

2.以課堂研學為陣地，理解生命

教師把學生收集的素材與道德與法治課程中《生命的思考》等內(nèi)容融合，提供分析框架。項目小組根據(jù)分析框架和問題清單，把“生命的意義和價值”主題分為“生命可以永恒嗎？”“怎樣增強生命的韌性？”“怎樣實現(xiàn)人生意義？”等逐層遞進的具體主題，從不同角度全面探究，并在課堂研學過程中，懂得科學認識生命的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)起感恩、珍愛、敬畏生命的情感。

由于素材豐富多樣，如何利用并設計有價值的問題對學生提出了很高的要求。因此，教師要指導項目小組分類整合問題、交流評價，以確?；顒拥挠行院歪槍π?。

3.以成果展示為契機，感悟生命

學生在思政課的知識學習后，結(jié)合對生命的認識和思考，對搜集的廣州紅色文化素材進行提取、分析、整理、綜合，將研學成果以小論文、觀后感、手抄報、海報、課件、視頻等多種形式展示交流。以此總結(jié)與反映研究過程，讓學生進一步總結(jié)提升，感悟生命的價值。教師也可考察學生如何了解生命，及時引導、跟進。此外，學校還通過搭建展示走廊、介紹優(yōu)秀成果、獎勵積極參與學生等方式，為學生搭建多元化的研學成果展示平臺，發(fā)揮評價的激勵效果，讓學生在體驗和探究中感悟生命、在創(chuàng)新和奉獻中綻放生命的光彩，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

4.以生活踐行為延伸，實現(xiàn)生命價值

在研學成果展示后，學生以“在平凡中創(chuàng)造偉大，綻放生命光彩”為主題設計行動方案、公益活動方案等，踐行生命價值。學生通過認真學習、主動做家務，甚至參與公益活動等實際行動，在奉獻中真切體驗到自己的生命對他人、對社會的意義和價值，從點滴做起實現(xiàn)人生意義。學生通過研學與踐行雙結(jié)合，形成科學的生命價值觀，從而達到知、情、意、行的全面發(fā)展，活出生命的精彩。

（三）活動評估與反思

項目化學習活動立足于生活實際，依托廣州豐富的紅色文化資源，把紅色文化融入生命教育、學習，既充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強大的德育功能，又有效發(fā)揮思政課鑄魂育人的作用，讓學生在自主合作探究學習活動中，對生命的認識入腦入心。

同時，該活動滿足了不同學習風格和能力的學生學習需求。學生根據(jù)自己的學習興趣和能力參與其中，借助多方面的平臺展現(xiàn)出身上的閃光點?；顒訋椭鷮W生在真情實感中提升核心素養(yǎng)，感悟生命價值，實現(xiàn)人生意義，最終獲得理想的生命教育實效。

責任編輯? 李少杰