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      教育云環(huán)境下的初中英語閱讀能力及效率提升的實(shí)踐研究

      2024-05-08 23:20:23于淼
      師道·教研 2024年4期
      關(guān)鍵詞:閱讀課初中英語閱讀教學(xué)

      于淼

      一、實(shí)踐教育云環(huán)境下的初中英語閱讀教學(xué)的必要性

      在當(dāng)前的信息時(shí)代,信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的深度融合不僅能夠有效地解決傳統(tǒng)閱讀課堂上的課堂活動單一、學(xué)生不感興趣等問題,而且還能為每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的平臺,從而能夠促進(jìn)學(xué)生在強(qiáng)化對相關(guān)的語言文本理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行閱讀后的拓展,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。因此,教師一定要轉(zhuǎn)變教育的理念,借助信息化手段,輔助初中英語閱讀教學(xué)。依據(jù)不用的形式、內(nèi)容,采取有效的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生研究閱讀的主題意義,提煉出有效的閱讀策略。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀“理解”能力和“批判思維”品質(zhì)。

      二、教育云環(huán)境下的初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

      (一)閱讀課前整合課程資源,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。e采集教育系統(tǒng)有多樣性的功能,通過數(shù)據(jù)采集等手段,教師可以更了解學(xué)生的實(shí)際情況,再結(jié)合教材的主題內(nèi)容,為學(xué)生提供題材多樣、題材豐富的課內(nèi)外線上閱讀資源,配合課程標(biāo)準(zhǔn)教材使用。在搜集閱讀資源時(shí),要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,從而可以充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。比如滬教牛津版八年級下冊Unit 4 How to make a cartoon,可以用e采集教育系統(tǒng)問卷發(fā)起關(guān)于學(xué)生最喜愛的動畫片的小調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的參與熱度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果動畫電影《哪吒之魔童降世》票數(shù)最高。教師在網(wǎng)上搜集有關(guān)這部電影的制作紀(jì)錄片,讓學(xué)生在e采集教育系統(tǒng)觀看。學(xué)生通過紀(jì)錄片了解到一部優(yōu)秀的動畫作品雖然只有110分鐘,卻是幕后制作團(tuán)隊(duì)耗時(shí)五年才打磨出來的。整個(gè)制作工作要精確到每一個(gè)細(xì)節(jié),從寫劇本、人物設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)到美工、特效……學(xué)生還可以了解到哪吒這一動畫形象的設(shè)定與制作,更是反反復(fù)復(fù)改了100多次。從原始手稿來看,的確有些形象設(shè)計(jì)比最終版本更好看,但之所以敲定了帶有黑眼圈的喪萌形象,是因?yàn)樗N合魔童轉(zhuǎn)世的人物設(shè)定。用真實(shí)的情境可以讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共情和共鳴。線上資源與課本精讀內(nèi)容相結(jié)合,更能喚起學(xué)生對如何制作動畫片的喜愛。

      (二)閱讀課中,創(chuàng)設(shè)高效的閱讀教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生相互合作與交流,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。1.以學(xué)生為主體,引導(dǎo)幫助學(xué)生,為學(xué)生答疑解惑。教師可以利用e采集教育系統(tǒng)課前小測等分析數(shù)據(jù),在e采集教育系統(tǒng)課堂閱讀教學(xué)中,利用多媒體聚焦難點(diǎn),幫助學(xué)生解決剛性需求問題。對于共性問題可以在課堂上展開交流學(xué)習(xí),讓學(xué)生校正信息。在課中進(jìn)行拓展延伸,不斷挖掘文本的內(nèi)涵和學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。2.將信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)相結(jié)合打造高效閱讀課堂。通過信息化數(shù)據(jù)采集技術(shù)在課堂的應(yīng)用,挖掘和運(yùn)用e采集數(shù)字課堂的診、學(xué)、練、評、調(diào)、測等功能,建立與之相適應(yīng)的閱讀教學(xué)模式,解決課堂教學(xué)中的互動有效性問題,以及課堂學(xué)習(xí)效果監(jiān)測與調(diào)整的時(shí)效性影響。使教師對學(xué)生、對知識點(diǎn)更有針對性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如,通過“學(xué)生學(xué)性綜合報(bào)表”的“課堂參與率”數(shù)據(jù)的長期積累觀測學(xué)生課堂參與積極度來了解學(xué)生對于英語閱讀、各個(gè)章節(jié)的喜好情況和興趣愛好,為個(gè)性化教育提供科學(xué)依據(jù),達(dá)到因材施教目的。運(yùn)用e采課業(yè)的“評分”功能來對閱讀課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評分,收集學(xué)情數(shù)據(jù),從量化的角度幫助教師和學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況,從數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的參與閱讀學(xué)習(xí)的典型和暴露的問題,從而利用實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)。除此之外,評價(jià)方式上更加科學(xué)多元。通過 e 采云教育系統(tǒng)對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上不足,促進(jìn)優(yōu)秀教師資源共享。通過“授課記錄”可以記錄教師的課堂行為痕跡,為其他教師提供教學(xué)資源的共享,也可以客觀分析教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的接受能力來說是否合理。

      (三)閱讀課后引導(dǎo)學(xué)生梳理內(nèi)化知識,學(xué)以致用。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,結(jié)合“新課改”和“雙減”政策的要求,根據(jù)e采課業(yè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析可以客觀診斷學(xué)生的作業(yè)情況,對于不同層次的學(xué)生,分不同場域進(jìn)行作業(yè)布置,讓學(xué)生都能學(xué)有所獲,作業(yè)的設(shè)計(jì)更科學(xué),更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展??梢栽O(shè)計(jì)必做作業(yè)和選做作業(yè)。通過以讀促寫的形式,讓學(xué)生寫一篇相似話題的文章,進(jìn)而鞏固本節(jié)寫作課的話題知識。同時(shí),給學(xué)有余力的學(xué)生增設(shè)了拓展閱讀,對知識進(jìn)行補(bǔ)充及延伸。

      責(zé)任編輯? 邱? 麗

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