李俏清

21世紀(jì)初至現(xiàn)在時(shí)代飛速發(fā)展，我們正在進(jìn)入智能時(shí)代，由互聯(lián)網(wǎng)，到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，到物聯(lián)網(wǎng)……孩子的意識(shí)也必需創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)。因此，課堂教學(xué)對(duì)孩子創(chuàng)新思維的培養(yǎng)刻不容緩。

一、關(guān)注、信任，激發(fā)潛力

我們要建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心和信任每一位學(xué)生?！坝H其師，信其道?！苯處熑缤改福陨埔庖龑?dǎo)學(xué)生，用情感感動(dòng)他們，從而創(chuàng)造出和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生會(huì)感到老師親切、平易近人，因此他們?cè)谡n堂上能夠自由地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，全神貫注地閱讀，勇敢地發(fā)表自己對(duì)問題的看法，積極地討論和探索。

為了激發(fā)學(xué)生的潛力并發(fā)揮他們的積極性，除了建立良好的師生關(guān)系外，還需要關(guān)注和信任每一個(gè)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，不偏袒優(yōu)秀的學(xué)生，也不忽視進(jìn)步緩慢的學(xué)生，給予他們相應(yīng)的關(guān)注和信任。巧妙地利用面部表情傳達(dá)信息，頻繁地向?qū)W生微笑；用眼達(dá)意，每一節(jié)課中，教師應(yīng)該至少與學(xué)生進(jìn)行3-5次眼神交流，以增進(jìn)師生之間的親近感。每個(gè)學(xué)生都能夠深刻體驗(yàn)到老師的關(guān)心、期望和信任，從而激發(fā)他們更加專注、主動(dòng)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、“四鼓勵(lì)三允許”

課堂實(shí)現(xiàn)“四種鼓勵(lì)，三種允許”。

在課堂上，我們實(shí)踐“四種鼓勵(lì)”。首先，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并且允許他們向老師提問。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“解決問題的關(guān)鍵在于提出問題，因?yàn)樘岢鰡栴}往往是解決問題的一半。”在教學(xué)過程中，我積極激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難：通過對(duì)作者運(yùn)用的“詞匯、語言、句式”等方面提出疑問；就課文內(nèi)容方面提出疑問；從文章的組織結(jié)構(gòu)方面提出疑問；針對(duì)課后習(xí)題的問題進(jìn)行提問。為了激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以采取一系列措施，如設(shè)立問題箱、評(píng)選最佳“小問號(hào)”等，以營(yíng)造一個(gè)公開提問、感受提問的氛圍。在這個(gè)過程中，教師需要耐心傾聽，及時(shí)挖掘和鼓勵(lì)小學(xué)生的探索欲望，從而不斷提高他們的創(chuàng)新能力。第二，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考解決問題，并且允許他們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)。教師應(yīng)該耐心地引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是急于給出答案。通過實(shí)踐和嘗試，學(xué)生可以更好地解決問題。在科學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)采取這樣的方式。為了讓學(xué)生了解篩子的功能，我們會(huì)為他們準(zhǔn)備筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具，讓他們親自嘗試。在操作過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)篩子可以快速、方便地分物。通過這種方式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們有創(chuàng)造性地解決問題的能力。第三，我們鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，并允許他們保留不同的見解。在我講授《種瓜得豆》這篇文章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，并舉例說明如何合理運(yùn)用基因工程技術(shù)來造福人類。第四，鼓勵(lì)學(xué)生在某些方面超越教師。我常常敦促學(xué)生不僅要大膽向老師提問，還要積極閱讀和深思熟慮，以拓寬他們的知識(shí)視野。超過老師，這是老師最大的期望之一。當(dāng)我提醒學(xué)生在制作科技小制作“不倒翁”使用銳器穿孔時(shí)，有一個(gè)同學(xué)卻提出了一種更好的方法：蛋殼是由鈣組成的，只需將蛋的一端浸入鹽酸中，等待蛋殼變得脆硬，然后輕輕敲擊就能產(chǎn)生小孔?！昂茫　蔽液敛华q豫地為他鼓掌，鼓勵(lì)他在超越老師的道路上奮勇向前。

為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我們必須在課堂上實(shí)現(xiàn)三個(gè)允許。一是允許學(xué)生出錯(cuò)。沒有人完美無缺，學(xué)生在回答問題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。雖然出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但我并沒有對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，而是盡力引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并幫助他們糾正。其次，我們?cè)试S學(xué)生保持不同的觀點(diǎn)。如果要將一個(gè)詞劃分為不同類別，例如“黑貓、花狗、綠鳥、紅獅”，那么標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是綠鳥，因?yàn)槠渌N都是哺乳動(dòng)物。然而，他們對(duì)此持不同意見，有同學(xué)傾向于選擇綠鳥，因?yàn)樗俏ㄒ粨碛谐岚虻膭?dòng)物；有同學(xué)選擇了花狗，因?yàn)槠渌N都是純色的，而它卻是雜色的。在面對(duì)這樣的情況時(shí)，我鼓勵(lì)他們保持多樣化的觀點(diǎn)，而不是強(qiáng)制他們接受單一的答案。第三條規(guī)定是允許學(xué)生向教師提出建議。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)我的教學(xué)方式和其他教學(xué)方面提出的寶貴意見。

教無定法。我們邊反思，邊實(shí)踐，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能收獲事半功倍的效果。

責(zé)任編輯? 龍建剛