基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)

周建平

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）多次提出“主題意義”這一關(guān)鍵詞，并在介紹“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”的教學(xué)建議中提出，教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線。開(kāi)展主題意義探究的整體教學(xué)，讓學(xué)生既能把握知識(shí)的“本質(zhì)”，又能觸及知識(shí)的“內(nèi)核”，是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的真正體現(xiàn)。

一、挖掘文本信息，提煉單元主題意義

主題意義是指一個(gè)主題的內(nèi)涵和價(jià)值。在教材的每一個(gè)單元中，編者都會(huì)圍繞一個(gè)主題整合教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密，前后呼應(yīng)，可以讓學(xué)習(xí)者在整合看似分散的學(xué)習(xí)材料之間獲取學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，了解單元傳遞的價(jià)值理念。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生在圍繞主題意義展開(kāi)探究期間，需要參與到學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中?？梢哉f(shuō)主題意義探究活動(dòng)有助于學(xué)習(xí)者內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，提升思維品質(zhì)，發(fā)展文化意識(shí)。教科版六年級(jí)上冊(cè)Unit 12 Other festivals in China，該主題屬于“人與社會(huì)”范疇，屬于“歷史、社會(huì)與文化”主題群，涉及“常見(jiàn)節(jié)假日，文化體驗(yàn)”子主題內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)中國(guó)重要傳統(tǒng)節(jié)日，包括日期、習(xí)俗、人們的活動(dòng)等。本單元的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境、富有節(jié)日氛圍的話題，在閱讀并學(xué)習(xí)大量不同節(jié)日的文本后，通過(guò)思維導(dǎo)圖等方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心詞匯和核心句型等綜合語(yǔ)言知識(shí)來(lái)描述節(jié)日，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠大膽地介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化，由此傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在深入解讀單元內(nèi)容的過(guò)程中，深入淺出地探究單元主題，在豐富的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中加深對(duì)主題意義的理解。

二、基于單元主題，設(shè)定單元整體目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，教師要具備全局觀念，依據(jù)單元主題統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，避免“碎片式”教學(xué)，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在“教學(xué)評(píng)”的有機(jī)融合中達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以從核心素養(yǎng)的四個(gè)主要維度設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，在單元目標(biāo)的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

以教科版六年級(jí)上冊(cè)Module 6 Occupations 為例，該單元緊緊圍繞“職業(yè)”這個(gè)話題，學(xué)生能通過(guò)Lets talk板塊和 Listen and match板塊的內(nèi)容了解單元主題，了解他人的職業(yè)，學(xué)會(huì)尊重他人的職業(yè)，熟練用語(yǔ)言向別人介紹職業(yè)的特點(diǎn)。在單元大目標(biāo)的價(jià)值引領(lǐng)下，教師可以有效整合單元內(nèi)各個(gè)板塊的內(nèi)容，制定單課時(shí)的小目標(biāo)。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，Lets talk 的文本描述了Miss Li和學(xué)生交流長(zhǎng)大后的夢(mèng)想，學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)了對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往之情。本課時(shí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)篇閱讀，真正了解職業(yè)的特點(diǎn)，用英語(yǔ)積極描述自己的夢(mèng)想，并愿意為自己未來(lái)的職業(yè)夢(mèng)想腳踏實(shí)地奮斗。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生能熟練運(yùn)用語(yǔ)言詢問(wèn)別人未來(lái)的職業(yè)夢(mèng)想，學(xué)會(huì)制作自己的職業(yè)夢(mèng)想卡片，并簡(jiǎn)單描述自己的夢(mèng)想，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要堅(jiān)持不懈奮斗。

在第三課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生能熟練跟唱教材中的英文歌曲，了解職業(yè)夢(mèng)想，能用英語(yǔ)詢問(wèn)朋友未來(lái)的職業(yè)。

在第四課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生能理解不同職業(yè)的價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重他人的職業(yè)，并為自己的職業(yè)夢(mèng)想積極地努力。

三、豐富主題素材，激活學(xué)生深度思考

在單元統(tǒng)一主題下的整體教學(xué)中，教師可以不僅局限于書(shū)本，而是融入更多統(tǒng)一主題且有思維含量的素材，如相似主題的繪本、視頻、故事新編等，幫助學(xué)生更好消化所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又拓展其思維的廣度與深度。

教科版六年級(jí)下冊(cè)Module 4 Good Manners，本單元的主題是“禮貌”。教師在課上為學(xué)生提供各類活動(dòng)禮儀的視頻、相關(guān)的趣味配音、與禮貌有關(guān)的繪本如Good Manners for Everyday和經(jīng)典童謠Courtesy Song歌曲等。

在整個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，老師也可以布置多樣化的作業(yè)，任組選擇，如：

1.名言警句：收集關(guān)于禮貌的名言警句。將最喜歡的一句制作成書(shū)簽。

2.禮貌的力量：通過(guò)收集資料、觀察和體驗(yàn)，深入了解禮貌在社會(huì)生活中的作用和影響，寫(xiě)文章介紹。

3.趣味配音：學(xué)生可利用趣配音等App進(jìn)行城市相關(guān)的配音，也可自己找城市的圖片，寫(xiě)詞并進(jìn)行配音介紹。

4.異域故事：了解不同文化背景下的禮貌規(guī)范。通過(guò)文字、圖片、視頻等多種方式呈現(xiàn)。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一體化

為了有效落實(shí)“教學(xué)評(píng)”一體化，教師應(yīng)基于單元主題，從學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表中的不同評(píng)價(jià)維度，從語(yǔ)音朗讀、讀寫(xiě)水平、口語(yǔ)表達(dá)等方面提高自身的素質(zhì)，在自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方面有效檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元主題意義的深入探究，教師可以巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中梳理單元學(xué)習(xí)成果，建構(gòu)知識(shí)體系。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整合不同課時(shí)的學(xué)習(xí)材料，建構(gòu)單元知識(shí)體系，也可以啟發(fā)學(xué)生挖掘單元不同語(yǔ)篇的異同，加深學(xué)生對(duì)單元主題意義的解讀深度，還可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)探究課外知識(shí)，拓寬單元整體學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以教科版四年級(jí)下冊(cè)Module 5 Sports 為例，本單元的主題為“運(yùn)動(dòng)”。學(xué)生需要在單元學(xué)習(xí)期間了解更多與“Sports”相關(guān)的知識(shí)。在單元教學(xué)期間，教師可以設(shè)計(jì)如下類型的作業(yè)：

1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)結(jié)合的作業(yè)

聽(tīng)“小馬爸爸60秒”，教師提供學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，以及搜索運(yùn)動(dòng)相關(guān)的中外新聞，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“運(yùn)動(dòng)”的主題情境，多聽(tīng)、多看關(guān)于“運(yùn)動(dòng)”的英文表達(dá)。為培養(yǎng)學(xué)生將詞匯有效分類的意識(shí)，幫助學(xué)生更好地建構(gòu)詞匯知識(shí)體系，教師可為學(xué)生提供如下提示：

What are the children doing？?? They are?????? .

Whats his/her favourite sport？ His/her favourite sport is?????? .

由此，教師便可以有效幫助學(xué)生梳理單元詞匯，讓學(xué)生形成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生活的美好意愿。

2.運(yùn)用與實(shí)踐結(jié)合的作業(yè)

學(xué)生拍攝視頻描述自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)明星或運(yùn)動(dòng)相關(guān)的主題演講，分享至班群，接受班級(jí)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)給與的評(píng)價(jià)，同時(shí)在分享中學(xué)習(xí)并評(píng)價(jià)他人的口語(yǔ)作品，培養(yǎng)自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.閱讀與拓展結(jié)合的作業(yè)

閱讀“運(yùn)動(dòng)”類繪本，制作讀書(shū)卡。推薦讀本：I Love My Bike/The Grand Sports Meet/The Soccer Game/Who Wants to Play Basketball？在關(guān)于“運(yùn)動(dòng)”的繪本中浸入運(yùn)動(dòng)的情境、感受趣味和英語(yǔ)的魅力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提取重要信息并為寫(xiě)作做鋪墊。

4.融入生活與校園的作業(yè)

制作“校園冬奧會(huì)”運(yùn)動(dòng)海報(bào)。通過(guò)制作海報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的深入理解以及對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。為學(xué)校設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或游戲，并用英文表述該項(xiàng)目的規(guī)則等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)重視知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視單元整體的建構(gòu)，表現(xiàn)出“快教育”的特征。面對(duì)落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，我們要記得放慢教與學(xué)的腳步，關(guān)注學(xué)生參與基于主題意義的單元整體探究活動(dòng)，有效感知單元主題，圍繞主題確定單元整體教學(xué)目標(biāo)，整合資源、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、組織實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效能，發(fā)展核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯? 龍建剛