邢麗香 張紅娟

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能發(fā)現(xiàn)“月”字作偏旁時的表義特點(diǎn)。會寫生字“屁”。

3.理解課文內(nèi)容，感受小蟲子有趣的生活狀態(tài)，以及樂觀的生活態(tài)度。

課時安排：第二課時。

教學(xué)過程：

課前交流

師：（戴蟋蟀頭飾）小蟲子們，大家好，還記得我是誰嗎？

生：蟋蟀老師。

師：讓我們熱情地打打招呼吧，小蟲子們，你們好！

生：蟋蟀老師好！

師：準(zhǔn)備好上課了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：好，上課！

（設(shè)計意圖：通過頭飾和課前交流，讓學(xué)生想象自己變成一只小蟲子，第一時間拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。）

板塊一? ? 復(fù)習(xí)生字，明規(guī)律

1.蟲子小伙伴們帶來了兩則順口溜，里面藏著我們上節(jié)課學(xué)過的好多生字朋友。請兩位小蟲子來讀一讀。（出示）

屁股疼，小心跳;

一泡尿，淹昏腦;

最怕毛茸茸的小鳥，

免費(fèi)列車到處跑。

早上醒，草葉兒晃;

螳螂貪，屎殼郎撞;

大嬸脾氣不太好，

我在夜晚把歌唱。

2.一起拍手讀一讀。

3.標(biāo)紅順口溜中的兩個字：股、腦。有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：偏旁是相同的，都是月字旁。

4.這篇文章中帶月字旁的字可多啦。

出示：懶腰、洗臉。請小老師領(lǐng)讀。

出示之前學(xué)過的帶月字旁的字：腿腳、胳膊、肩膀、肥胖。請小老師領(lǐng)讀。

出示：肩 （jiān）、臂（bì）、胃（wèi）、腎（shèn）。生齊讀。

5.小老師讀得好，你們學(xué)得好，獎勵看一個視頻。（出示關(guān)于月字旁的動畫視頻）

6.小蟲子的身上可以用上好多帶月字旁的

字：脖、臉、腰、臟。

（請小老師領(lǐng)讀，上臺貼一貼，老師當(dāng)助手。）

7.親愛的小蟲子們，我們將帶月字旁的字放在一起學(xué)，一下子就認(rèn)識了這么多帶月字旁的字。以后在學(xué)生字的時候，同類的可以歸在一起學(xué)，要有歸類意識。

8.小蟲子們，你的伙伴們都說當(dāng)一只小蟲子一點(diǎn)兒都不好，而咱們覺得，當(dāng)一只小蟲子還真不錯。

（設(shè)計意圖：識字、寫字是閱讀的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。此板塊緊扣教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“月”字作偏旁時的表義特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中快樂地識字。）

板塊二? ? 好與不好，說理由

活動一：讀“蟲之惱”

1.為什么你的小伙伴覺得當(dāng)一只小蟲子一點(diǎn)兒都不好？自由讀第2自然段，想想當(dāng)小蟲子有幾種不好。

提示：我們班的小蟲子是這樣標(biāo)出來當(dāng)一只

小蟲子不好的理由的，你瞧，把理由用橫線畫出來，前面標(biāo)上序號①。聰明的小蟲子，如果你找到第二條理由，你會怎么做？

預(yù)設(shè)：把理由用橫線畫出來，前面標(biāo)上序號②。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流三條理由。

3.表情娃娃來幫忙，（出示表情娃娃圖片，

見課件。）看看誰能更好地讀出小蟲子的感受。借助表情娃娃，自己練一練。

（指名讀，師生PK讀，加動作齊讀。）

4.看來借助表情娃娃果然能讀好課文，剩下的兩條理由也跟著表情娃娃讀讀吧，自己先練

一練。

5.過渡：看來小蟲子的生活危險重重，怪不得你的小伙伴們都說，當(dāng)一只小蟲子，一點(diǎn)兒都不好。能試著將三條理由連起來說說嗎？

預(yù)設(shè)：當(dāng)一只小蟲子，一點(diǎn)兒都不好。第一條理由是：我們蹦蹦跳跳的時候不小心跳到蒼耳上，會扎到屁股。第二條理由是：小狗撒的一泡尿，如果不小心跳到里面，會被淹得昏頭昏腦。第三條理由是：我們小蟲子一不小心就會被小鳥

吃掉。

6.學(xué)習(xí)生字“屁”。

（1）尸字頭在古文字中是一個坐著或者平躺的人形，所以帶尸字頭的字大多與軀體有關(guān)。

（2）你看中國漢字多么有意思，今天我們就來寫一寫這個字。老師教你們一個方法，寫字有三看。一看結(jié)構(gòu)，它們是什么結(jié)構(gòu)？預(yù)設(shè)：半包圍結(jié)構(gòu)。

二看位置，誰用你聰慧的眼睛仔細(xì)觀察一

下，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：尸字頭在田字格右上角占的位置不

多，撇畫要比里面的“比”長一點(diǎn)。

三看關(guān)鍵筆畫。提示：尸字頭，還有廣字旁、廠字頭，它們都是屬于左上包圍。左上包圍的字要注意什么？左上包圍的字，書寫時撇畫要寫得舒展。

預(yù)設(shè)：“比”的筆順要注意。

（3）讓我們伴隨著美妙的音樂，頭正身直腳放平，好的習(xí)慣受益終身。

學(xué)生書寫，臨摹，師生共評。

7.獎勵你們參加森林音樂會。跟著音樂讀起

來，動起來吧。

拍拍我的腦袋，摸摸我的臉，扭扭我的屁股，跺跺我的腳。

活動二：感“蟲之樂”

1.你覺得當(dāng)一只小蟲子真不錯的原因又是什么呢？請自由讀第4、5自然段，仍然是標(biāo)出序號，用橫線畫出來?！叭谩狈謩e是——（學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生直接歸類說。）

2.蟋蟀老師聽說你的小伙伴很有意思，我也想認(rèn)識認(rèn)識他們。咱們合作讀一讀。

質(zhì)疑：屎殼郎會撞你，螳螂會吃你，天牛會頂你，為什么你還要說他們“有意思”呢？

提示：屎殼郎會撞你，那見了屎殼郎你會怎么做？

預(yù)設(shè)：雖然屎殼郎會撞我，但是他提醒我走路要小心。

雖然螳螂想吃我，但他鍛煉了我的彈跳能力。

雖然天牛會頂我，可是下次見到她，我還會跟她打招呼：天牛大嬸，早上好！

3.你們可真是一群積極樂觀、熱愛生活的小蟲子呀！把你覺得當(dāng)一只小蟲子真不錯的理由連起來說一說。

預(yù)設(shè)：當(dāng)一只小蟲子還真不錯。理由有三條。第一條理由是：早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細(xì)長的觸須擦得亮亮的。第二條理由是：如果能小心地跳到狗的身上，我們就可以到很遠(yuǎn)的地方去旅行。相當(dāng)于在坐免費(fèi)的特快列車。第三條理由是：我有很多有意思的小伙伴，雖然屎殼郎會撞我，但是他提醒我走路的時候要小心;雖然螳螂會吃我，但是他鍛煉了我的跳躍能力;雖然天牛會頂我，但是她讓我更有禮貌。

4.樂觀的小蟲子們，那如果你們也遇到像你的小伙伴們那樣的遭遇，樂觀的你會怎么做呢？讓我們展開想象，說一說。

預(yù)設(shè)1：如果遇到蒼耳，被蒼耳刺痛屁股，我會對自己說：勇敢蟲子，不怕痛！并馬上爬到旁邊的樹枝上去休息一會兒。

預(yù)設(shè)2：如果蹦到狗尿里頭，那我能爬出來

呀，還能游出來呀。

預(yù)設(shè)3：如果我蹦到狗尿里頭，我會先爬出

來，在地上抖一抖身子，讓身子干一點(diǎn)兒，然后再飛到一個臺子上面睡一會兒，等身上的水都干了，又是一只香香的小蟲子。

5.看來，樂觀的你們即使遇到困難千千萬，也能想到辦法萬萬千。蟋蟀老師為你們點(diǎn)贊！

6.小蟲子們，在陰暗潮濕的角落里，生長著一大片苔蘚，它們同樣樂觀，它們又在做什么呢？清代的袁枚寫了一首小詩《苔》，我們一起讀一讀。（出示，略。）

7.“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，它們在做什

么呢？

預(yù)設(shè)：苔花在學(xué)牡丹開放呢。

是啊，用放大鏡仔細(xì)瞧，它們也在努力地生長、盡情地綻放呢?。úシ盘ειL的視頻，播放《苔》音樂，一起吟唱。）

8.孩子們，愿你們都能像樂觀積極的小蟲子、熱烈生長的苔一樣，熱愛生活，快樂成長。

（設(shè)計意圖：“當(dāng)一只小蟲子好不好”是課文的主旨，也是課文的情感焦點(diǎn)。以此為主線，自然而然地引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對話，感受當(dāng)一只小蟲子的幸福和快樂，品味當(dāng)一只小蟲子的自由和愜意。）

教學(xué)評析

《我是一只小蟲子》以小蟲子的視角自述小蟲子生活中的辛苦與歡樂。本節(jié)課中，邢老師特別注重以下幾點(diǎn)。

一、情境的創(chuàng)設(shè)——頭飾的運(yùn)用，角色的定位，語調(diào)的變化

課堂上，邢老師佩戴頭飾，無形中為學(xué)生營造了一個小蟲子的世界，帶領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入了文本，能想蟲子之所想，急蟲子之所急，快速定位文本中的角色，悄無聲息地將自己與小蟲子融為一體。例如：教師和學(xué)生之間的稱呼也是童話般的存在，教師童話般的引領(lǐng)讓學(xué)生完全沉浸在文本中。學(xué)生簡直就是在真實(shí)地演繹著小蟲子的世界，他們從小蟲子的視角觀察世界、感受生活、想象畫面，簡直就是課文的微話劇。課堂上學(xué)生就是小蟲子，演繹的就是自己的故事。再比如：邢老師請一位同學(xué)讀順口溜，評價語是“蟲子伙伴喜歡你”，再請一位同學(xué)讀時，評價語是“聲音很響亮，蟲子伙伴跟你做朋友”。不僅準(zhǔn)確到位，還時刻帶領(lǐng)學(xué)生行走在文本的世界中。

二、目標(biāo)的定位——識字的多元，寫字的精準(zhǔn)，課文的朗讀

低年級的學(xué)習(xí)應(yīng)緊扣學(xué)生的聽說讀寫，在實(shí)實(shí)在在的語言運(yùn)用中訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。課堂上邢老師設(shè)計了多元的識字途徑，兒歌識字——符合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，短小精悍，朗朗上口，設(shè)計獨(dú)特;歸類識字——觸類旁通，舉一反三，教會學(xué)生一類一類地識字，而且這個過程是由淺入深、循序漸進(jìn)的，從字到詞再到一類字，從課內(nèi)到課外，真正意義上打通了識字的延伸;隨文識字——在實(shí)際語境中識字，一邊學(xué)習(xí)課文一邊識字，學(xué)生的閱讀不是枯燥無味的，而是充滿樂趣的。

寫字教學(xué)中，邢老師在學(xué)生已有的認(rèn)知上，引導(dǎo)學(xué)生從字源、字理的角度理解、識記、書寫。師生互動評價修正，讓學(xué)生愛上中國漢字。

語文課堂上的朗讀至關(guān)重要。邢老師的課堂上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊學(xué)“為什么你的小伙伴們覺得當(dāng)一只小蟲子一點(diǎn)都不好呢？”，并且告訴同學(xué)們要注重學(xué)習(xí)方法——“找到一條當(dāng)小蟲子不好的理由用橫線畫出來，在前面標(biāo)序號①”，同理想象當(dāng)小蟲子真不錯的理由，邊學(xué)邊讀，讀出當(dāng)小蟲子不錯的理由，學(xué)生無形中就學(xué)會了相應(yīng)的方法，能夠做到不遺漏。這樣的學(xué)習(xí)不僅走進(jìn)了課文，還學(xué)會了分條羅列相關(guān)理由。

三、能力的訓(xùn)練——學(xué)習(xí)的能力，生活的能力

語文是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程。課堂上的所學(xué)一定要內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)知。課堂上，邢老師讓學(xué)生把“當(dāng)一只小蟲子，一點(diǎn)兒都不好”的理由和“當(dāng)一只小蟲子真不錯”的理由自己完整地說出來，不僅訓(xùn)練了學(xué)生說的能力，還訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力。在讀的方面，邢老師提示學(xué)生可以關(guān)注表情娃娃來朗讀，潛移默化中滲透了朗讀的方法指導(dǎo)。再聲情并茂地讀一讀，學(xué)生活脫脫就是現(xiàn)實(shí)版的“小蟲子”。教師評價語不僅銜接無縫，更是激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的勁頭。

課堂上德育滲透的點(diǎn)更是巧妙，不僅具有多重功能，更在潛移默化中輸入了生命教育中的樂觀豁達(dá)，讓學(xué)生無論何時何地，都充滿著積極主動的生活態(tài)度，這也是一種能力。

整堂課上，邢老師緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣低年級的學(xué)段目標(biāo)，融合了多種元素，促成了目標(biāo)的落地。

（作者單位：山西晉中市平遙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)/山西晉中市平遙縣教研室）

責(zé)任編輯 張 茹