梁明月

摘 要：隨著教育改革的推進，“五育并舉”成為教育的重要目標(biāo)。其中，勞動教育是“五育”的重要組成部分，俗語說“勞動是一切美德的源泉”，教師要想推動學(xué)生的全面發(fā)展，勞動教育是重要基礎(chǔ)。語文學(xué)科是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力的重要平臺，能為勞動教育提供良好的教育資源和契機。因此，教師要在小學(xué)語文課堂融入勞動教育，可以推動學(xué)生的全面發(fā)展。本文探討了勞動教育在小學(xué)語文課堂中的意義，提出了當(dāng)前勞動教育存在的問題，論述了勞動教育的策略。

關(guān)鍵詞：勞動教育 小學(xué)語文 實踐策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.034

勞動一直以來都是中華民族的傳統(tǒng)美德，“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，只有辛勤的勞動才能推動社會的發(fā)展。但是，隨著時代的發(fā)展與進步，人們的生活水平不斷提升，勞動意識卻越來越淡薄。尤其是在傳統(tǒng)教育理念下，重成績、輕素質(zhì)的教育理念根深蒂固，導(dǎo)致很多學(xué)生不會勞動也不愿意勞動，嚴重影響了人才的綜合素質(zhì)。語文是小學(xué)教學(xué)的重中之重，是提高學(xué)生認知和審美、文化能力的主要課程，其中蘊含著豐富的勞動教育理念和思想，是提高學(xué)生勞動能力的重要平臺。所以，教師要積極地將勞動教育融入小學(xué)語文課堂，幫助學(xué)生塑造健全的人格和品質(zhì)，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂中融入勞動教育的意義

語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重大影響。在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語言知識，更要關(guān)注其中描繪的情感、思想和行為認知，能從中汲取優(yōu)秀的思想和道德素養(yǎng)，如此才能真正發(fā)揮語文的育人價值。勞動教育是使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育活動。勞動教育的過程需要學(xué)生去體會和實踐，也需要學(xué)生從精神和思想上去理解。因此，教師在語文課堂中融入勞動教育具有很重要的價值：

首先，兩者結(jié)合能促進學(xué)生的社會性養(yǎng)成。勞動是一切美德的根源，青少年是未來社會的建設(shè)者，他們的勞動素養(yǎng)對社會的影響巨大。語文學(xué)科能從情感、思想和行為上塑造學(xué)生，幫助他們認識勞動理念、掌握勞動技能，所以，教師將兩者結(jié)合，能有效促進學(xué)生的社會性發(fā)展，使他們能在未來更好地融入社會，參與社會建設(shè)。

其次，兩者結(jié)合能促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。勞動教育的根本價值不只是勞動技能，而是勞動背后體現(xiàn)出的堅定毅力和頑強意志，通過勞動教育，學(xué)生能更好地掌握勞動技能，理解勞動理念，而與語文學(xué)科融合，學(xué)生就能從審美角度理解勞動價值，能更好地在生活中追求勞動之美，從而形成克服萬難、頑強不屈的勞動品質(zhì)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

最后，兩者結(jié)合能促進社會環(huán)境的積極變化。學(xué)生是未來社會發(fā)展的中堅力量，他們的思想和行為對未來社會的影響是不可言喻的。教師通過語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利用勞動教育提高他們的勞動品質(zhì)，就能為未來社會營造良好的勞動環(huán)境，使學(xué)生在社會中更好地投入勞動，從而推動整個社會的發(fā)展，實現(xiàn)社會的全面進步。

二、當(dāng)前勞動教育存在的問題

雖然勞動教育關(guān)系著學(xué)生的終身發(fā)展和社會的全面進步，應(yīng)當(dāng)引起重視與關(guān)注。但在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，勞動教育還存在諸多問題有待解決：

第一，師生對勞動教育不重視，沒有科學(xué)的勞動觀念。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都更重視語文知識的學(xué)習(xí)，而忽視了對勞動教育的理解和滲透。長此以往，學(xué)生沒有良好的勞動觀念，在勞動中缺乏主動性，更不會重視勞動。

第二，教師在課堂中滲透勞動教育的方式單一枯燥，缺乏創(chuàng)意。語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，但勞動教育模塊卻較為單一，多為空洞乏力的說教，或者讓學(xué)生自主去體會思考，這種方式對于小學(xué)生來說過于枯燥單一，學(xué)生很難從空泛的文字中去理解知識，缺乏教學(xué)創(chuàng)意。

第三，勞動教育的滲透不具備持續(xù)性，滲透效果不佳。就目前的勞動教育現(xiàn)狀來看，語文課堂上勞動教育的滲透方式過于隨意，教師只講授原理，忽視了生活中的勞動對學(xué)生的影響，由此，學(xué)生的勞動習(xí)慣和勞動能力無法有效形成，勞動教育效果欠佳。

三、將勞動教育融入小學(xué)語文課堂的策略

小學(xué)階段的學(xué)生可塑性最強，此時，學(xué)生的價值觀和行為能力極易受到外界環(huán)境的影響。所以，教師要積極地在語文課堂中引入勞動教育，讓學(xué)生在感悟語言、情感之美的同時理解勞動價值，以提升學(xué)生的綜合能力。

1.融入勞動理念，塑造正確的勞動觀

語文教材中蘊含豐富的勞動教育素材，教師在語文教學(xué)中要緊抓這些素材，就能發(fā)揮勞動教育的作用。隨著我國人民生活水平的普遍提高，小學(xué)生很少有勞動的機會，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中融入勞動理念，引導(dǎo)學(xué)生去感受勞動、體會勞動，以幫助他們塑造正確的勞動觀念，夯實勞動教育的基礎(chǔ)。

以部編版三年級上冊《一塊奶酪》的教學(xué)為例，這是一篇有關(guān)螞蟻運糧食的童話故事，故事的主旨雖然是贊揚螞蟻隊長以身作則、關(guān)愛弱小的品質(zhì)，但也滲透著濃郁的勞動教育元素。無論是人類還是動物，都要通過勞動來生活，螞蟻們齊心協(xié)力，互相配合進行勞動，終于將大奶酪搬回了家，覓得了生存的糧食。如果螞蟻都不愛勞動，沒有人愿意去尋找食物，那么所有的螞蟻也都會無法生存。在這個故事中，螞蟻的勞動成果是可喜的，在教學(xué)時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注螞蟻隊長的品質(zhì)，更要融入勞動理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注螞蟻們的合作勞動精神。教師可以借助趣味的畫面和生動的故事來滲透勞動思想，告訴學(xué)生要想生活變得更加美好，就要從日常勞動開始，通過勞動積累能量，積累財富，這樣才能使生活變得更加美好。通過勞動理念的有效滲透，學(xué)生能感受到課文的趣味，也能逐步構(gòu)建勞動觀念，能正確地認識勞動帶來的結(jié)果，理解勞動對人類生活的價值，從而向往勞動，愿意主動參與勞動。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，沉浸體驗勞動活動

勞動是什么？為什么要勞動？在學(xué)習(xí)時很多學(xué)生都會產(chǎn)生這樣的疑問，但是小學(xué)生的思維尚不成熟，社會生活經(jīng)驗不足，教師如果只憑口頭講解，很難讓學(xué)生真正理解勞動的內(nèi)涵。所以，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助豐富生動的情境體驗，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式體驗勞動場景，感受不同的勞動過程，以此達到勞動教育的目的，讓學(xué)生真正地感受到勞動的意義。

以四年級上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀》的教學(xué)為例，教師在這一課中要引導(dǎo)學(xué)生了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的變化，以激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。在科學(xué)研究中，最重要的就是勞動，有了科學(xué)家的辛勤勞動，才有科技的不斷進步，才有現(xiàn)在人類生活的巨大變化，教師在教學(xué)時必須讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點，理解勞動在科學(xué)成就中的價值。所以，教師可以創(chuàng)設(shè)直觀的情境，讓學(xué)生身臨其境地去感受科學(xué)技術(shù)。比如，教師可以用多媒體動態(tài)播放出在20世紀以前，人們是怎樣在靜悄悄的世界中生活的，是如何憑借雙手在田間勞作的，幫助學(xué)生理解什么是“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的景象，從中感受之前的社會生活狀態(tài)，感受人們揮灑汗水勞動的場景。隨后，教師可以逐步引入20世紀以來電話、飛機、網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后的場景，讓學(xué)生身臨其境地體驗搭建高速火車軌道、鋪設(shè)高架公路的場景，感受眾志成城的場面。最后，教師再將蓬勃的現(xiàn)代社會景象展示出來，讓學(xué)生體會人類生活的巨大變化，感受勞動在其中發(fā)揮的巨大作用。通過這樣的沉浸式體驗，學(xué)生不僅能感悟科技的發(fā)展速度，更能領(lǐng)悟勞動的意義，體會到勞動的價值，從而正確地認識勞動，理解勞動的必要性。

3.問題引發(fā)思考，反思勞動精神內(nèi)涵

思想決定行為，在語文教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識，就必須引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去品味，鼓勵學(xué)生用自己的方式表達出內(nèi)心的想法，如此既能提升學(xué)生的語言運用能力，又能實現(xiàn)優(yōu)秀思想的內(nèi)化。勞動教育也是如此。小學(xué)生好奇心強，教師在課堂上要積極地運用問題引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵他們結(jié)合自己的生活和行為進行反思，充分挖掘勞動中的精神內(nèi)涵，從而有效提升勞動教育效果。

以四年級上冊《西門豹治鄴》的教學(xué)為例，這是一篇歷史散文，講述了西門豹治理鄴縣時，破除迷信、興修水利的故事。課文重點講述了西門豹破除迷信的過程，雖然對興修水利的內(nèi)容提及較少，但興修水利是影響當(dāng)?shù)厝嗣裆畹闹卮笈e措，西門豹“鑿渠引水灌溉農(nóng)田”，幫助人民提高收成，這是勞動帶來的巨大成果。那么，當(dāng)時興修水利到底面臨多大的困難呢？為什么這樣的事跡是值得歌頌的呢？圍繞這樣的問題，為了更好地滲透勞動教育，教師可以提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生反思，激發(fā)他們深入思考，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。比如，圍繞興修水利的內(nèi)容，教師可以提問：“當(dāng)時人們開鑿水渠引水灌溉需要多久呢？”“他們用什么樣的工具呢？會遇到怎樣的困難呢？”“是什么精神推動他們完成了這樣的任務(wù)呢？”借助這些問題，學(xué)生可以自主探索有關(guān)歷史內(nèi)容，了解當(dāng)時興修水利所用的工具，并了解當(dāng)時的開鑿難度，這樣，學(xué)生就能從側(cè)面感受到當(dāng)時人們迎難而上的勞動精神以及他們想要改變生活的美好愿望。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生用寫作或者其他的方式將自己的探索和反思結(jié)果表達出來，體現(xiàn)出自己的理解，促進學(xué)生深入感悟勞動的內(nèi)涵。

4.結(jié)合親身實踐，培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)

語文是一門實踐性很強的學(xué)科，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在語文課堂中，學(xué)生要掌握語言技能，還要理解文化情感，獲取審美認知，提高人文素養(yǎng)。勞動教育是一種提升素養(yǎng)、強化審美的重要方式。學(xué)生如果能實際參與勞動，就能在勞動中體會收獲的快樂，感受付出的甜蜜，為了追求這種美好的體驗而踴躍參與勞動，正是語文學(xué)科與勞動教育的契合點。所以，教師要積極地組織學(xué)生參與生活實踐，在實踐中借助勞動體驗快樂，感受生活的美好，從而有效提高勞動品質(zhì)，提升對美的認知。

以五年級上冊《落花生》的教學(xué)為例，這是一篇記敘散文，講述了一家人親手種植、收獲、品嘗花生的過程。雖然語言平淡，但卻飽含深情，不僅體現(xiàn)出要實實在在做人的思想，也體現(xiàn)出樸實無華的勞動品質(zhì)。結(jié)合這一課，教師可以以家庭或家務(wù)為主題，組織學(xué)生開展生活實踐，真實地在生活中與家人一起勞動，感受踏實勞動的快樂，品味勞動的收獲和家人的溫情。比如，教師可以在母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生參與“承擔(dān)家庭一份責(zé)任”的活動，讓學(xué)生主動去完成力所能及的家務(wù)勞動，如家庭大掃除、燒飯、拖地等等，如果有小種植園，學(xué)生還可以與家長一起播種，種下自己喜愛的植物，感受種植的快樂。在真實的體驗中，學(xué)生能揮灑汗水，感受家人的溫馨與和睦，同時也能體會到身體的變化，深入體會勞動的過程。據(jù)此，學(xué)生對踏踏實實勞動的含義就會更加了解，就能夠主動去勞動，享受勞動的快樂與幸福。

5.家校合作共育，夯實勞動教育成果

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的兩個重要場所，各自在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著不同作用。勞動教育與學(xué)校和家庭都有著密不可分的關(guān)系，家長和教師需要從不同的角度出發(fā)去落實勞動教育，如此才能讓學(xué)生接受完整的勞動教育，夯實勞動教育成果，形成勞動習(xí)慣。所以，在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮家庭的作用，積極推動家校共育，使家庭和學(xué)校共同落實勞動教育，及時提高學(xué)生的勞動積極性、勞動能力，實現(xiàn)勞動教育的全面落實。

家庭教育作為學(xué)校教育的重要輔助和延伸，對學(xué)生的身心影響是巨大的。家長對勞動教育的態(tài)度往往能深刻地影響學(xué)生的思想和行為。所以，教師在課堂上滲透有關(guān)勞動教育的內(nèi)容后，不能就此了之，而應(yīng)當(dāng)積極地與家庭溝通合作，真正將勞動教育貫徹到學(xué)生成長的每個環(huán)節(jié)。例如，教師要積極地向家長傳達勞動教育的重要性，還要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，向家長提出一些家庭勞動教育的建議，讓家長從理念和教育行為上有所重視和改變。與此同時，教師也不能忽視與家庭的互動，可以圍繞勞動教育專題，積極組織家校互動活動，讓家長、學(xué)生、教師三方共同參與其中，形成勞動教育理念，開展勞動教育活動。最后，教師也要給予家庭合理的勞動建議，比如，如何安排學(xué)生的家務(wù)勞動，如何放手讓學(xué)生自主勞動，如何強化學(xué)生的勞動精神，這些都需要教師從專業(yè)角度給予指導(dǎo)。如此，家長才能提高教育能力，主動積極地參與到勞動教育中來，保障勞動教育效果。

語文學(xué)科具有融合勞動教育的獨特優(yōu)勢，語文課堂中具有豐富的人文元素，有多樣的情感體驗，有飽滿的精神食糧，能從精神、思想和行為上對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。勞動教育首先就必須從觀念上著手，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成勞動精神，提高勞動品質(zhì)。所以，教師在進行語文教學(xué)時，要從多方面滲透勞動教育。如利用課文融入勞動理念，逐步塑造學(xué)生正確的勞動觀，讓學(xué)生接納勞動，樂于勞動；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，促使學(xué)生沉浸式體驗勞動，獲得勞動幸福感；借助問題引發(fā)學(xué)生思考，促進他們不斷反思勞動精神，并嘗試用文字表達自己對勞動的理解；教師還要結(jié)合親身實踐，用生活的點滴幫助學(xué)生感受勞動，提升勞動品質(zhì)；最終，教師還要聯(lián)合家庭的力量，共同推動勞動教育，提高課堂教學(xué)的效果。借助勞動教育，學(xué)生的思想和精神就會更加飽滿，逐步熱愛勞動，積極參與勞動，促進身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

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