邵靜

［摘要］ 有效的勞動(dòng) 教育能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，提升實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在“雙減”政策的推動(dòng)下，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視將更全面地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升。本研究旨在為“雙減”政策下的勞動(dòng) 教育提供策略建議，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ “雙減”政策；勞動(dòng)教育；校本創(chuàng)新實(shí)踐

一、“雙減”政策下小學(xué)勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐的必要性

近年來(lái)，中國(guó)教育領(lǐng)域?qū)嵤┑摹半p減”政策，反映了教育部門對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的深度反思，尤其是對(duì)過(guò)度學(xué)術(shù)化和應(yīng)試教育的關(guān)注。當(dāng)前素質(zhì)教育的推進(jìn)對(duì)學(xué)校育人環(huán)境提出了更高的要求，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注他們的身心健康、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。勞動(dòng)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和正確人生觀的形成。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展已成為當(dāng)代教育的重要趨勢(shì)，勞動(dòng)教育通過(guò)實(shí)際操作和體驗(yàn)，成為學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)技能、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、更好地完善自身的道德品質(zhì)與修養(yǎng)的重要途徑，這也是“雙減”政策背景下教育創(chuàng)新的重要方向。通過(guò)創(chuàng)新勞動(dòng)教育，不僅能夠滿足社會(huì)的這一需求，也能為學(xué)生的未來(lái)生活和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的地位相對(duì)邊緣化，缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，探索在“雙減”背景下如何創(chuàng)新和加強(qiáng)勞動(dòng)教育，使之與校本課程有效融合，成為一個(gè)重要的研究議題。

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。在“雙減”政策下，勞動(dòng)教育不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，還能教授他們實(shí)用技能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。本研究將探索勞動(dòng)教育校本實(shí)踐的創(chuàng)新做法，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性和生活化，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際生活和未來(lái)職業(yè)中，讓勞動(dòng)涵養(yǎng)學(xué)生品格，浸潤(rùn)學(xué)生思想。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育的校本創(chuàng)新實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)清單

課程設(shè)計(jì)的多樣化和實(shí)踐性對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度至關(guān)重要。本研究基于“三個(gè)三”的理論框架——三類勞動(dòng)落實(shí)（校內(nèi)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)）、三域勞動(dòng)空間（學(xué)校、家庭、社會(huì)）、三項(xiàng)勞育支持（資源、師資、課時(shí)），設(shè)計(jì)了一個(gè)全面的勞動(dòng)清單。勞動(dòng)清單不是單純理論上所構(gòu)建的清單，而是深入學(xué)校的每一個(gè)角落，融入學(xué)生日常生活中的清單。結(jié)合校本課程“行孝微行動(dòng)”，本研究創(chuàng)建了一個(gè)涵蓋學(xué)校、家庭和社會(huì)的綜合勞動(dòng)清單，初步構(gòu)建了“我是小小勞動(dòng)者”勞動(dòng)教育校本課程，旨在通過(guò)具體、操作性強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的意義。這個(gè)勞動(dòng)清單的特色在于其階梯式的學(xué)習(xí)模式，從簡(jiǎn)單的校內(nèi)勞動(dòng)（擦黑板、排桌椅、整理圖書等）到家庭勞動(dòng)任務(wù)（疊被子、整理床鋪、炒菜等），再到更為復(fù)雜的社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目（清除小廣告、宣傳垃圾分類、回收電池等），逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)。這種由淺入深的方式不僅有助于學(xué)生更全面地理解勞動(dòng)的內(nèi)涵，也大大激發(fā)了他們參與勞動(dòng)的興趣。多元化的主題活動(dòng)，不僅能夠給予學(xué)生豐富多彩的勞動(dòng)體驗(yàn)，還能夠充分鍛煉學(xué)生的手、腦、眼、口，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，使學(xué)生體悟勞動(dòng)價(jià)值，從而逐漸樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，促進(jìn)德智體美勞全面

發(fā)展。

勞動(dòng)清單針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了難易不同的內(nèi)容。如在“職業(yè)體驗(yàn)”主題活動(dòng)中，一、二年級(jí)的學(xué)生可以去學(xué)校的菜園中，體驗(yàn)“一日農(nóng)夫”的勞動(dòng)，親手種植瓜果蔬菜，體驗(yàn)播種、澆水、施肥、除草等種植工作?？粗藞@中奮力生長(zhǎng)的小菜苗，學(xué)生能夠更深切地體會(huì)到菜農(nóng)、果農(nóng)的辛苦，明白蔬菜、水果的來(lái)之不易，面對(duì)自己種植的蔬果，也會(huì)更加細(xì)心愛(ài)護(hù)；三、四年級(jí)的學(xué)生，可以讓他們體驗(yàn)“圖書管理員”的工作，讓學(xué)生去學(xué)校圖書館中參與管理書籍、登記借閱等勞動(dòng)，學(xué)生對(duì)圖書進(jìn)行分類整理，及時(shí)登記借閱信息，指導(dǎo)來(lái)館讀者查詢圖書等，在沉浸式的勞動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生們感受到了圖書管理員工作的繁瑣和細(xì)致，而這一切只為帶給讀者更好的閱讀體驗(yàn)；五、六年級(jí)的學(xué)生，可以安排他們體驗(yàn)“道路清潔工”的工作，讓學(xué)生穿上清潔工的制服，拿上保潔工具，到校外的馬路或廣場(chǎng)上清掃道路，將馬路上的瓜果皮、塑料瓶等收到垃圾桶中，還要將道路兩旁的樹(shù)葉清掃干凈，保證街道的干凈整潔，從而讓學(xué)生充分體會(huì)到“勞動(dòng)最光榮”的時(shí)代精神。勞動(dòng)清單中的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)中豐富勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，提高勞動(dòng)興趣，從中領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，以勞動(dòng)培育健全人格，以勞動(dòng)鑄造優(yōu)秀品德，充分實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?/p>

勞動(dòng)教育的一個(gè)核心組成部分是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與動(dòng)力。為此，本研究提出了勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌母拍?，旨在通過(guò)可視化的成績(jī)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生可以收集已經(jīng)學(xué)會(huì)的勞動(dòng)技能的相應(yīng)獎(jiǎng)?wù)?，同學(xué)之間形成良好的互動(dòng)和交流。同時(shí)，開(kāi)展勞動(dòng)技能評(píng)比活動(dòng)，將學(xué)習(xí)到的勞動(dòng)技能在實(shí)踐操作過(guò)程中進(jìn)行展示，并結(jié)合評(píng)比的方式收集獎(jiǎng)?wù)?，形成積極向上的良好勞動(dòng)氛圍。

本研究在我校原有的“崇孝獎(jiǎng)?wù)隆焙汀凹t領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆薄皠趧?dòng)章”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與少先隊(duì)活動(dòng)的融合，設(shè)計(jì)了兒童勞動(dòng)教育特色獎(jiǎng)?wù)拢ù驋哒隆⑴腼冋?、巧手章、清洗章、護(hù)綠章等），集齊所有獎(jiǎng)?wù)录纯色@得“勞動(dòng)小能手”稱號(hào)，教師會(huì)在集體晨會(huì)上為“勞動(dòng)小能手”頒發(fā)證書、進(jìn)行表彰。這些獎(jiǎng)?wù)虏粌H是學(xué)生勞動(dòng)技能的象征，也是學(xué)校營(yíng)造積極的勞動(dòng)氛圍的體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參加勞動(dòng)的熱情。

（三）創(chuàng)立勞動(dòng)護(hù)照

勞動(dòng)護(hù)照作為一種正式的教育記錄工具，其主要功能在于系統(tǒng)記錄學(xué)生在勞動(dòng)技能和活動(dòng)方面的表現(xiàn)，以此作為激勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)制。勞動(dòng)護(hù)照經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容包含個(gè)人信息、技能記錄、活動(dòng)日志、成就展示、個(gè)人反思、教師點(diǎn)評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多個(gè)板塊，旨在全面、細(xì)致地記錄學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)與成果。在使用過(guò)程中，學(xué)生需詳細(xì)記錄參與活動(dòng)的具體情況、所學(xué)技能以及個(gè)人反思，同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也要參與評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，形成家校共育的良好氛圍。

勞動(dòng)護(hù)照為學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)活動(dòng)、培養(yǎng)責(zé)任感和自理能力提供了有力支持。如學(xué)生每個(gè)月底都要把勞動(dòng)護(hù)照上的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，大家根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)護(hù)照上的表現(xiàn)來(lái)集體評(píng)議，評(píng)選出“班級(jí)勞動(dòng)之星”，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)孩子在家的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從精神上給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就感。通過(guò)家校聯(lián)合的方式，讓學(xué)生在勞動(dòng)中更進(jìn)一步地感受勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，激發(fā)自身的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立良好的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，在日復(fù)一日的家庭勞動(dòng)中，學(xué)生的生活自理能力、勞動(dòng)技能也將獲得有效提升，助力學(xué)生成長(zhǎng)為獨(dú)立、自主、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家庭的優(yōu)秀少年。勞動(dòng)護(hù)照是一種有效的教育工具，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)使用勞動(dòng)護(hù)照，有助于學(xué)生形成積極正面的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，明確自己進(jìn)步與成長(zhǎng)的方向。同時(shí)，家長(zhǎng)也能更加深入地了解學(xué)校的教育理念和孩子的勞動(dòng)情況。此外，勞動(dòng)護(hù)照所建立的記錄和反饋機(jī)制，進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性，為培養(yǎng)他們的責(zé)任感和合作能力提供堅(jiān)實(shí)的保障。

三、開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育校本創(chuàng)新實(shí)踐的成效

通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育的校本實(shí)踐，我們不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和尊重，也在學(xué)校環(huán)境中營(yíng)造了一種積極向上的勞動(dòng)氛圍。這種綜合勞動(dòng)教育模式的推廣，不僅能提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，更能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。未來(lái)，這些策略的發(fā)展和完善將進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)教育在校園中的影響力，使之成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要組成部分。我校開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育取得的主要成效如下：

（一）學(xué)生層面：提升勞動(dòng)教育的綜合素養(yǎng)

參與勞動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的尊重與認(rèn)知?！皠趧?dòng)清單”“勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄皠趧?dòng)護(hù)照”這些直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使勞動(dòng)教育更加生動(dòng)具體，可以幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)教育不僅關(guān)注學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，還著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)帶來(lái)的幸福感源于收獲勞動(dòng)成果的滿足感和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。看到自己的努力轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)成果時(shí)，學(xué)生真切感受到勞動(dòng)的力量與美好。勞動(dòng)使他們身心愉悅，可以強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)意志力和耐心，提升綜合素養(yǎng)。此外，勞動(dòng)教育還促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力的提升。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作、表達(dá)觀點(diǎn)、傾聽(tīng)意見(jiàn)，這些都是未來(lái)社會(huì)中不可或缺的能力素養(yǎng)。

（二）學(xué)校層面：凸顯勞動(dòng)教育的育人價(jià)值

自學(xué)校開(kāi)展一系列勞動(dòng)教育活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生參與勞動(dòng)的自主性顯著增強(qiáng)，形成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，校園面貌煥然一新。學(xué)校將勞動(dòng)教育作為重點(diǎn)工作，使學(xué)生在實(shí)踐中感受勞動(dòng)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，在一定意義上也促進(jìn)了其他學(xué)科的發(fā)展。此外，學(xué)校聯(lián)合家庭、社會(huì)等多方力量共同參與勞動(dòng)教育，形成了家校社合作共育的局面。

（三）家長(zhǎng)層面：感悟勞動(dòng)教育的生活力量

通過(guò)開(kāi)展“爭(zhēng)得勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄拔业膭趧?dòng)護(hù)照”等勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在家庭生活中更加積極、主動(dòng)地參與家務(wù)勞動(dòng)，家庭關(guān)系更加和諧。學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中領(lǐng)悟到家庭責(zé)任，更能理解父母的辛苦和付出，懂得感恩父母。家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生更加積極地參與勞動(dòng)活動(dòng)，獲得勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升勞動(dòng)能力。家長(zhǎng)以評(píng)價(jià)及觀察等形式參與，見(jiàn)證學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化。我們以勞動(dòng)為契機(jī)，構(gòu)建更加輕松、和諧的家庭關(guān)系，營(yíng)造愉悅的家庭生活氛圍，受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育家陶行知?jiǎng)?chuàng)立了“生活即教育”的理論，在教育過(guò)程中應(yīng)充分抓住生活中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的事情自己做的觀念。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，獲得勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?；在家庭生活中承?dān)家務(wù)勞動(dòng)，有助于家庭的和睦；在社區(qū)活動(dòng)中感受勞動(dòng)人民的辛苦，懂得常懷感恩之心。以“勞動(dòng)清單”“勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄皠趧?dòng)護(hù)照”為代表的一系列活動(dòng)提升了學(xué)生的勞動(dòng)能力、自理能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)；有助于學(xué)生從小樹(shù)立自覺(jué)勞動(dòng)的觀念，在生活中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，逐漸提升動(dòng)手操作的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校在勞動(dòng)教育的內(nèi)容、形式和范圍等方面還需要進(jìn)行不斷地挖掘和開(kāi)發(fā)，充分聯(lián)合家庭和社會(huì)的教育力量，以合作共育的方式拓展和延伸適合小學(xué)生體驗(yàn)的勞動(dòng)活動(dòng)。結(jié)合戶外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在勞動(dòng)教育校本課程體系中，構(gòu)建更加富有趣味性的內(nèi)容，探索廣泛的勞動(dòng)體驗(yàn)形式，促進(jìn)小學(xué)生的多樣化發(fā)展。展望未來(lái)，我們應(yīng)繼續(xù)深化小學(xué)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐，探索更有效的教育方法和手段，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代少年作出貢獻(xiàn)。相信在這樣的教育氛圍下，學(xué)生們將茁壯成長(zhǎng)，成為未來(lái)社會(huì)的棟梁之才。

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邵 靜? ?江蘇省南京市三牌樓小學(xué)。