李寧

小M在班里是個讓幾乎所有任課老師都頭疼的存在。原因在于他的行為習(xí)慣太差了：上課睡覺，吃零食，說閑話，大笑，頂撞.....備班活動，大家紛紛列數(shù)他的“惡行”。班委對其也是頭疼不已。

高一新生入校軍訓(xùn)時，我就注意到了他。站在隊伍的最后一排，彎著腿，歪著頭，跑步時胳膊隨意擺動......很明顯這就是個刺頭。經(jīng)過幾天的仔細觀察，我又發(fā)現(xiàn)他總會在要爆發(fā)的臨界點熄火，乖乖按教官說的做。雖然還是很不標(biāo)準(zhǔn)，但是能看出來他在努力改正。看來，這是個有意思的孩子。

正如著名班主任鄭英老師在2023年《班主任之友》公益論壇上所說：“看見”學(xué)生，教育才會發(fā)生。我決定走進他的內(nèi)心世界，“看見”他的性格、他的思想、他的喜怒哀樂。

很快就有一件事讓我們有了深入的交流。那是軍訓(xùn)后入班的第一周，因為其個人違紀(jì)量化扣分較多，按班級公約他需要周六留校參加學(xué)習(xí)班。我特意留下陪著他們留到了最后，一切看似風(fēng)平浪靜。周六晚上就接到班長（女生）的電話，電話里難掩氣憤的心情，哭著向我陳述小M的過分行為：在微信群里無故對其惡語謾罵，原因應(yīng)該是覺得班長扣他分是在針對他。但是我注意到班長提到說他后來給班長打電話道歉了（但班長表示不接受）。

周日，我特意來教室等他，借著詢問周六發(fā)生的事情，我給了他盡可能多“解釋”的機會，以借機了解他的內(nèi)心世界。“老師，我真的都快要瘋了。......我初中時就是個小混混，進到高中我想學(xué)好，我不想再跟以前一樣了。我真的已經(jīng)變了好多，有時候我知道我做的不夠好，可是我真的已經(jīng)很努力在改變了。有時候我也在想，算了可能我就是個小混混，就那樣吧......我一直在兩邊搖擺，有時候我都感覺我要神經(jīng)錯亂了......”原來如此，這是個在改變自己的途中艱難前行的孩子，他在內(nèi)心交戰(zhàn)的時候，會很需要一股打破僵持的力量吧。而又有什么能比肯定他的“小成就”更能堅定他呢？我鼓勵他列舉他努力做出的改變：上課努力不去睡覺，有時候會很認真的聽課；有的學(xué)科上課還回答問題了；老師批評時能忍住不頂撞；盡量不遲到......我耐心的聽著，并適時的表達我的認可。畢竟還是個孩子，他看到我的態(tài)度受到了極大的鼓舞，表示一定不會再給我添麻煩了。最難改變是習(xí)慣，我深知他在改變的路上還會有很多曲折和坎坷，但我相信，在我不斷給他輸入能量的堅持下，他定能越來越好。而事情也的確較為順利，我很快接到他媽媽的電話，跟我激動的聊孩子回家的表現(xiàn)和與她談心時流露出來的對高中生活的期待等。小M更是在第一次月考中取得了進步317名的好成績。

三尺講臺是老師人生的舞臺，方圓教室是學(xué)生啟航的天地。小M的成長，讓我更深地地領(lǐng)悟到，每個孩子都渴望被“看見”。一個教師若能“看見”學(xué)生，孩子們便會感受到自己的存在，愿意盡情展示自己，宣告大寫的“我”的存在，在“我是誰和我將成為誰”的張力中不斷自我突破，實現(xiàn)新的成長。更重要的是，孩子也會感受到教師的“在”，并會期待教師一直“在”。