楊玲

摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：能夠在感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等語言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通和交流。因此，營造情景對話氛圍，讓學(xué)生以小組的形式參與對話，豐富對話形式，并及時(shí)給予積極評價(jià)，這樣，多元推進(jìn)，才能提升情景對話的實(shí)效，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元推進(jìn)? 情景對話? 課堂? 文本

培養(yǎng)學(xué)生口語能力主要通過情景對話來進(jìn)行，教師不僅要注重語言知識的傳授，還要以多元形式激發(fā)學(xué)生情景對話的興趣。

一、設(shè)計(jì)情景，營造氛圍

（一）班墻文化顯特色。盡力營造一個(gè)說英語的環(huán)境，氤氳英語的語言氛圍，例如：班牌、課程表、宣傳欄、學(xué)習(xí)園地及簡單的班級通知，都盡量以英語的形式來出現(xiàn)，讓學(xué)生在耳濡目染中接受英語知識，在場景中及環(huán)境中滲透氛圍，學(xué)英語的意向性增強(qiáng)，語言內(nèi)化的速度加快，情景對話的欲望就會(huì)增強(qiáng)。

（二）學(xué)唱歌曲品魅力。熱情奔放的“Hand In Hand”，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)語言美與音樂美交相輝映的美妙境界。

（三）輪流表達(dá)促提高。課前三分鐘讓學(xué)生輪流做Daily Talk. 用英語表達(dá)。匯報(bào)后老師評價(jià)小組表現(xiàn)，并及時(shí)糾正相關(guān)問題。

（四）英語交流展特色?！坝⒄Z口語日”活動(dòng)，規(guī)定每周周三為“英語日”。在“英語日”活動(dòng)中，盡量以英語來交流。

（五）競賽促進(jìn)呈亮點(diǎn)。利用“六一”“圣誕節(jié)”“元旦”等節(jié)日，開展制作英語卡片、英語書簽、英語手抄報(bào)等比賽，適時(shí)開展英語演說、英語口語比賽等活動(dòng)。

讓學(xué)生們置身于“真”的英語環(huán)境中，這是培養(yǎng)學(xué)生說英語的首要條件，會(huì)表達(dá)，敢于表達(dá)。

二、小組推動(dòng)，多元促進(jìn)

學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的演說欲望。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來。那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！毙〗M輪流進(jìn)行表演，各小組以讀、背、說、演的形式，在課堂上與老師和其他小組的同學(xué)分享。

（一）同桌互學(xué)。讓學(xué)生成為課堂的主人。在PEP六年級下冊How tall are you ？這單元中充分讓學(xué)生同桌為一組，站起來比一比，然后說一說， 直觀地理解高與矮，進(jìn)一步理解比較級的用法。

（二）交際游戲。各個(gè)小組可以對照課本，看著圖片，帶上道具，在游戲式的情景中，輕松愉快地學(xué)習(xí)和使用英語，老師還可以適時(shí)評選最佳組合。

（三）共制教具。鼓勵(lì)學(xué)生通過彩筆描畫或查資料，找出與課文有關(guān)的內(nèi)容，既預(yù)習(xí)了課文，又提高了他們的對課文的興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

（四）活用微課。課前引導(dǎo)學(xué)生探知，以“hand”為例，教師慢動(dòng)作并以夸張的口型讀單詞“hand”，引導(dǎo)學(xué)生思考“hand”由幾個(gè)音素組成，這些因素分別是什么。同理引出“cat”“fat”和“sad”，進(jìn)行逐個(gè)拆音練習(xí)。也可以進(jìn)行有趣的操練；學(xué)生觀看視頻跟著教師練習(xí)hand的發(fā)音，同樣的方法引出以前學(xué)過的含有字母“a”單詞，學(xué)生和同桌互相操練。教師總結(jié)含有字母“a”的單詞，讓小組進(jìn)行討論這些單詞的發(fā)音，然后請個(gè)別小組上講臺示范發(fā)音。其他學(xué)生和教師作為評委適度給予評價(jià)，采取多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、小組活動(dòng)，有序推進(jìn)

（一）聽一聽。多聽錄音，抓好聽力訓(xùn)練，注重大量的言語模式的輸入與輸出。

（二）讀一讀。讀書是學(xué)習(xí)語言的第一要?jiǎng)?wù)，只有多讀才能形成良好的語言機(jī)制，讀書促進(jìn)語言的內(nèi)化。

（三）講一講。在課內(nèi)閱讀課上，小組開展悅讀活動(dòng)，或讀或吟，或講或聊，分享有趣故事。

（四）背一背。小組背書比賽，激發(fā)背書的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。

（五）寫一寫。讀寫結(jié)合，仿寫句型，并加以展示，凸顯讀寫結(jié)合實(shí)效。

（六）演一演。在課堂上，可以根據(jù)文本的需要，讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，融入文本。如換成父子對話、母子對話、售貨員與顧客的對話、醫(yī)生和病人之間的對話等，聯(lián)系課文內(nèi)容設(shè)想一種情景。讓學(xué)生分角色表演對話。在扮演和體驗(yàn)中，學(xué)以致用。為學(xué)生搭建了展示成果的平臺，開展英語形式的“英語脫口秀”“口語大賽”“手抄報(bào)大賽”“角色最佳組合”評比等系列活動(dòng)。講故事比賽，提高學(xué)生表達(dá)能力，還可以舉行“我型我秀，魅力天使”為主題的講故事比賽。給表演的學(xué)生必要的時(shí)間，讓他們有備而來，對話長短，可以根據(jù)不同的學(xué)生的水平來定。多給予幫助和指導(dǎo)，使活動(dòng)有序開展。情景對話是塑造一個(gè)個(gè)生動(dòng)富有個(gè)性，是生生之間的互動(dòng)與融洽，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

四、多元評價(jià)，積極鼓勵(lì)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)或課外用英語交流，有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)給予表揚(yáng)，老師也可參與進(jìn)去，還可適當(dāng)指導(dǎo)，融入學(xué)生的生活當(dāng)中，增進(jìn)師生情感。

（二）在活動(dòng)要求學(xué)生都能積極參與，特別是關(guān)注后進(jìn)生，要把教育關(guān)懷指向每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)交際的互動(dòng)性。在課堂交流中，多豎起大拇指表揚(yáng)，少用批評；少指出問題，多給予指導(dǎo)和肯定，常以"Very Good""Great"" Excellent""Well done""You did a good job"等等來鼓勵(lì)他們的積極參與，當(dāng)然，在說英語的過程中，讓學(xué)生把注意力首先放在怎樣說得流利，有意愿去說，而不是過分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確，也不需要過多地考慮語法，適當(dāng)指導(dǎo)，保護(hù)參與興致，同時(shí)，小組之間的矛盾，要及時(shí)關(guān)注與解決。

（三）通過校園紅領(lǐng)巾廣播電臺、校報(bào)分享小組成果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、展示的平臺。同時(shí)建立英語興趣微信群，把學(xué)生的作品或英語對話進(jìn)行視頻上傳，相互學(xué)習(xí)，相互贊賞，為使學(xué)生保持對話興致，推進(jìn)小組對話，建立了“口語秀”微信群，還可以讓學(xué)生與家長進(jìn)行情景對話，家長參與其中，通過家長的參與，不僅融洽了親子關(guān)系，又進(jìn)一步推進(jìn)情景對話的興致。

（四）及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評比。在“英語口語日”和課堂表現(xiàn)中，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生來評比“英語積極分子”“最佳搭檔”“最佳表演獎(jiǎng)”等等，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

情景對話在英語教學(xué)中是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，采用多元化活動(dòng)來推進(jìn)，更彰顯英語課堂的魅力，也凸顯英語的語用功能。