張璐

一、背景分析

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中指出：在音樂教學(xué)中，應(yīng)該將音樂審美體驗(yàn)作為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿趣味性，并體現(xiàn)民族性和時(shí)代感，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)尊重不同學(xué)生的音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，使其通過參加音樂實(shí)踐的方式，形成創(chuàng)造性思維。

我這個(gè)班的大部分學(xué)生對(duì)樂感和音準(zhǔn)的把握能力較強(qiáng)，表現(xiàn)歌曲的能力較突出，個(gè)別學(xué)生對(duì)節(jié)奏控制得不太準(zhǔn)確。但總體來說綜合素質(zhì)較高，對(duì)學(xué)習(xí)音樂有極大的興趣。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)適當(dāng)?shù)丶尤雱?chuàng)編活動(dòng)來提高學(xué)生們對(duì)音樂的感知力和表現(xiàn)力。

二、案例描述

在教授之前，我以動(dòng)畫片《小豬佩奇——山谷的回聲》作為切入點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)情境，緊接著提問：“什么是回音？”“山谷說話為什么會(huì)產(chǎn)生回聲？”成功激起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我努力營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧且充滿趣味性的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，讓學(xué)生通過輕聲哼唱、分組合作唱、改編歌詞等方式，鍛煉自身的歌唱能力，并產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。并且還鼓勵(lì)學(xué)生就山谷回聲，說出自身的看法，并思考與之相類似的場(chǎng)景。

《山谷回聲真好聽》是一首表現(xiàn)自然現(xiàn)象的歌曲，表現(xiàn)了兒童對(duì)自然奧秘的好奇、探究的心理。這首歌曲，音樂素材非常簡(jiǎn)潔，音樂形象生動(dòng)，音域適中，只有八度，是一首優(yōu)秀的兒童歌曲。

在導(dǎo)入教學(xué)情境環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《小豬佩奇——山谷的回聲》片段，成功激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)行提問：“剛剛視頻中提到回音，那么什么是回音呢？”學(xué)生們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)回答“聲音遇到障礙物反射回來的聲音”“在山谷中說話就會(huì)產(chǎn)生回音”等，學(xué)生們的生活常識(shí)還是很豐富的；我趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生們做了回音游戲，一位學(xué)生負(fù)責(zé)喊，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)當(dāng)回音：

A：（大喊）大山，你好！

B：（弱音）大山，你好！

學(xué)生們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，緊接著又使用多媒體設(shè)備軟件彈奏12 34|5-|12 34|5-|之后，再?gòu)椬啖? ⅰ6|5-|ⅰ6 ⅰ6|5- |，彈出上述旋律，并要求學(xué)生在彈奏時(shí)，將旋律的強(qiáng)弱唱出來。唱完之后我及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)：“大家在山谷里的聲音太美妙了！”

接下來進(jìn)行歌曲教唱環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲《山谷回聲真好聽》，同時(shí)感受歌曲情緒；再次聆聽試著哼唱，吸引了學(xué)生的興趣，終于，我問學(xué)生：“你們喜歡這首歌嗎？想不想親自感受這首歌曲的魅力？”學(xué)生們異口同聲地回答：“喜歡，超級(jí)想學(xué)！”我先進(jìn)行了范唱，然后學(xué)生用“啦”齊唱，在學(xué)生齊唱時(shí)我發(fā)現(xiàn)了問題，并且涉及到一個(gè)音樂小知識(shí)，為了讓學(xué)生能夠身臨其境地感受音樂的變化，大家在唱第三樂句、第四樂句的過程中，應(yīng)該將第一個(gè)“啊”字唱得強(qiáng)一點(diǎn)，可以用f表示，第二個(gè)“啊”字唱得稍弱一些，用p表示。今后在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，學(xué)生們可根據(jù)力度記號(hào)，調(diào)整歌唱強(qiáng)弱力度。接下來讓學(xué)生重新聽一遍歌曲，并伴隨伴奏再唱一遍，這次學(xué)生的音準(zhǔn)和力度有了明顯提升。

下一步進(jìn)行的是演唱環(huán)節(jié)，首先是合作演唱練習(xí)，我和學(xué)生共同演唱，利用教學(xué)軟件工具，將各樂句的后半句和最后一句畫出，在老師唱完前半句后，大家唱后半句，最后共同合唱最后一句；然后是分組演唱，大家以中間的過道為界線，分為兩組，第一組演唱老師的部分，另一部分演唱?jiǎng)偛艑W(xué)生們所演唱的部分；教師與學(xué)生交換再唱一遍。在演唱的過程中，大家可以作出相應(yīng)的動(dòng)作，比如：在演唱第一個(gè)“啊”時(shí)，將兩手放在嘴邊，做擴(kuò)音狀；在演唱第二個(gè)“啊”時(shí)，做聽的動(dòng)作。通過聽和做的練習(xí)，讓學(xué)生們親自感受“回音”。

最后一部分是歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生思考：除山谷外，還有哪些地方有回音呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨鸬溃骸霸捦病⒖諘绲姆块g、橋洞、隧道、樓梯間……”然后我播放課件，展示存在回音的地方，比如，回音壁、橋洞等。再讓大家將上述地方融入歌曲之中，對(duì)歌詞做適當(dāng)?shù)母木?。學(xué)生們的想象力非常豐富——“長(zhǎng)長(zhǎng)隧道真稀奇，真稀奇；車兒穿過有回聲，有回聲！啊……啊……隧道回聲真好聽，真好聽！”學(xué)生的創(chuàng)編雖有不足，但也是出乎我的意料，展示出了小學(xué)生們的童語、童趣，最終取得了良好的教學(xué)效果。結(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，要做生活中的有心人，多多發(fā)現(xiàn)大自然的美麗與神奇。

三、案例反思

感悟之一：個(gè)性化學(xué)習(xí)音樂

音樂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞和審美能力的重要措施，其包括學(xué)生與音樂、教師與音樂、學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。其中，學(xué)生與音樂之間的溝通尤為關(guān)鍵，學(xué)生與音樂溝通的過程，即學(xué)生理解音樂的過程，尊重學(xué)生的感受，屬于音樂教學(xué)的核心，使音樂教學(xué)理念得到了凸顯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

本課教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)唱這首歌曲，并且能讓他們積極參與音樂實(shí)踐，在欣賞和演唱歌曲的過程中，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。學(xué)生在明確回聲的含義后，讓其嘗試說出幾種其他存在回聲的地點(diǎn)，并適當(dāng)改編歌詞，促使其充滿學(xué)習(xí)積極性。

感悟之二：效果分析

本節(jié)音樂課基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)中，感悟歌曲中所蘊(yùn)藏的情感，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，多多發(fā)現(xiàn)大自然的美麗與神奇，并通過創(chuàng)編歌詞，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終取得了良好的教學(xué)效果。

不足之處：對(duì)于低年級(jí)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些多，導(dǎo)致學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)和回聲體驗(yàn)環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促，應(yīng)該增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生多一些游戲展示，在今后的教學(xué)中，要精練教學(xué)過程，讓學(xué)生有更好的情感體驗(yàn)。