音樂教育由于其專業(yè)性質(zhì)， 在學(xué)科內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)上起初主要與中小學(xué)音樂教育、幼兒早教、合唱團(tuán)與管樂隊排練等實踐性質(zhì)的音樂活動相關(guān)。而隨著音樂教育學(xué)科自身的不斷發(fā)展，關(guān)于音樂教育的理論型研究逐漸出現(xiàn)。美國音樂教育協(xié)會（NAfME） 主辦的《音樂教育研究》（Journal of Researchin Music Education） 雜志譹訛于1953 年開始發(fā)行， 這是音樂教育界第一本專注于研究（research）的學(xué)術(shù)期刊，也標(biāo)志著音樂教育學(xué)科延伸出高等理論型研究的新方向。進(jìn)入20 世紀(jì)下半葉，音樂教育研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)刊物不斷涌現(xiàn)，各類音樂教育學(xué)術(shù)大會也大大促進(jìn)了專業(yè)理論成果的產(chǎn)出與展示譺訛，這不僅直接影響著高校對于音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)與課程內(nèi)容，也促進(jìn)了音樂教育研究相關(guān)的專業(yè)參考書不斷推陳出新。

在音樂教育研究領(lǐng)域具有代表性的英文著述中，前有一眾頂尖學(xué)者合著的《MENC 研究方法手冊》（MENC Handbook of Research Methodologies）譻訛，后有更加聚焦音樂表演問題的《表演音樂研究———音樂教育、心理學(xué)與表演科學(xué)的研究方法》（PerformingMusic Research：Methods in Music Education，PsychologyPsychology，and Performance Science）譼訛，而中文學(xué)術(shù)界對于音樂教育領(lǐng)域研究工作的認(rèn)識也不斷加深，如各大專業(yè)音樂學(xué)院的音樂教育系（學(xué)院）均逐步開設(shè)音樂教育研究課程、2021 年第七屆“全國教育實證研究論壇”中增設(shè)音樂教育分論壇板塊譽(yù)訛、美國南佛羅里達(dá)大學(xué)的馮志強(qiáng)教授（Victor：Fung）于2023年末在上海音樂學(xué)院開展的音樂教育研究專題集中講座等。如今，中英雙語的《音樂教育研究導(dǎo)論》（2023）由上海領(lǐng)軍人才項目、上海市“立德樹人”人文社科重點研究基地———音樂教育教學(xué)研究基地資助，在上海音樂學(xué)院出版社正式出版譾訛，“上音”余丹紅教授主編的“音樂教育理論研究論叢”又添新丁，中文學(xué)術(shù)語境中的音樂教育年輕學(xué)者們也幸運(yùn)地迎來了為他們“量身定做” 的新手研究指南?！兑魳方逃芯繉?dǎo)論》（后簡稱《導(dǎo)論》）的作者多納德·霍杰斯（Donald：A.：Hodges）是一位美國音樂教育、音樂心理學(xué)與音樂哲學(xué)領(lǐng)域的知名教授，曾任北卡羅萊納大學(xué)格林斯伯勒分校（UNCG）音樂教育教授、音樂研究所主任，是一位著作等身、投身音樂教育研究領(lǐng)域數(shù)十年的資深研究型學(xué)者。作者強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、實證類學(xué)術(shù)研究對于音樂教學(xué)的重要性，尤其是其之于音樂教育高等學(xué)科持續(xù)向前發(fā)展的關(guān)鍵作用。在某種程度上，音樂教育與音樂表演在專業(yè)實踐中十分類似，在過往更加依賴個人經(jīng)驗與權(quán)威傳統(tǒng)，而非“科學(xué)客觀”的研究結(jié)果———但這種情況在今日已大有改觀，本書的出版與文中豐富的論文例證就是最好的證明。

一、“新手友好”的內(nèi)容特點

之所以稱其為“新手指南”，是因為《導(dǎo)論》在最大程度上化繁為簡，為音樂教育領(lǐng)域的研究們提供最直接移易懂的學(xué)術(shù)信息。在《導(dǎo)論》的前半部分，譿訛作者提綱挈領(lǐng)地將“研究”分為四大類：歷史研究、哲學(xué)研究、描述性研究（包括質(zhì)性研究與量化研究）與實驗研究。區(qū)別于其他同類型專著對每一類研究追根溯源、引經(jīng)據(jù)典的寫法，本書中每個章節(jié)都以清晰的“名詞解釋”為開頭，為讀者預(yù)先介紹該章包含的所有新鮮術(shù)語。正文開始，在簡要討論這一章的研究類型特點后，接下來才是重點內(nèi)容———作者以已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文作為分析對象，在特定的研究語境、研究方法與論文實例中為讀者解釋不同類型的研究是如何在實際情況中進(jìn)行的。以第五章“描述性研究：質(zhì)性研究”為例，作者分別選擇了探討中國香港地區(qū)特殊學(xué)校音樂教育問題和高音樂學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題的兩篇個案研究讁訛，通過具體情況具體分析，讓讀者了解到質(zhì)性研究中常用的觀察記錄、深度訪談需要怎樣的設(shè)計與實施條件。詳盡的案例描述讓讀者在學(xué)習(xí)“做研究”的同時，更加廣泛地了解到中國各個地區(qū)當(dāng)前的音樂教育情況與數(shù)據(jù)，可謂一舉兩得。

在通過具體實例展示了不同類型的音樂教育研究模型之后，《導(dǎo)論》的后半部分繼續(xù)深入這種實證性研究的必備環(huán)節(jié)：數(shù)據(jù)分析。不論是翻閱史料查找信息，進(jìn)行教學(xué)實驗記錄結(jié)果，還是發(fā)放問卷獲得數(shù)據(jù)， 實證研究的最后環(huán)節(jié)必然需要處理、分析并解釋研究數(shù)據(jù)， 進(jìn)而從數(shù)據(jù)中得出合理的結(jié)論。科學(xué)的分析數(shù)據(jù)并非憑借經(jīng)驗或感覺得出結(jié)論， 這包括基礎(chǔ)的描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計?？梢哉f，“統(tǒng)計”是實證研究中的一個重要工具，盡管它不能拯救論證中的漏洞，但可以完善一個稚嫩的實驗設(shè)計?？紤]到大部分音樂教育本科學(xué)生對于實證研究尚處在入門階段，作者并沒有在本書中詳細(xì)介紹數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具的實際操作過程，而是以最通用的統(tǒng)計方法為例，為讀者介紹已發(fā)表論文中常見的統(tǒng)計參數(shù)、系數(shù)、縮寫所代表的具體含義輥輮訛，以及論文結(jié)論部分中用數(shù)字表示的統(tǒng)計結(jié)果。這樣的“統(tǒng)計學(xué)掃盲”看似初級，卻著實能夠讓剛剛接觸實證性研究的學(xué)生掃清閱讀實證研究論文的一大障礙，學(xué)會從數(shù)據(jù)分析中理解一些現(xiàn)象，如看似接近的兩個音樂測試分?jǐn)?shù)之間是否真正具有差異；再如，影響樂手演奏結(jié)果的兩個不同因素之間是否具有相關(guān)性，等等。在通過代表性論文充分理解實證性研究的論證過程與所得結(jié)論之后，新手研究者們才有可能真正踏上屬于自己的研究之旅。

二、寬廣敏銳的學(xué)術(shù)觀察

對于想要涉足研究領(lǐng)域的音樂教育專業(yè)學(xué)生而言，浩如煙海的外文學(xué)術(shù)文庫和散若繁星的“大咖名錄”往往是起步階段的一大阻礙。例如：哪些中國學(xué)者在英文學(xué)術(shù)界深入探討了中國本土音樂教育的議題？ 哪些論文對于中美兩國的音樂教育情況有著準(zhǔn)確的比較？ 哪些質(zhì)性研究課題能夠登上國際一線音樂教育研究刊物？ 針對這些學(xué)生常見的困惑，霍杰斯憑借豐富的研究經(jīng)驗，在本書中盡量選擇與中國兩岸三地教育問題相關(guān)的已發(fā)表英文研究論文作為例證，讓讀者充分聯(lián)系自身所處的社會文化與音樂教育環(huán)境，同時能夠知曉在英語學(xué)術(shù)界具有影響力的中文研究者。

不難發(fā)現(xiàn)，中國香港音樂教育研究學(xué)者梁寶華（Leung&Bo-Wah，香港教育大學(xué)，現(xiàn)任國際音樂教育學(xué)會ISME 主席），何慧中（Ho&Wai-Chung，中國香港浸會大學(xué)），羅永華（Law&Wing-Wah，香港大學(xué)）是《導(dǎo)論》中出現(xiàn)頻率最高的華人學(xué)者。他們長期致力于中國大型城市（如北京、上海、香港、臺北等地）的中小學(xué)音樂教育的描述性研究，論文內(nèi)容覆蓋學(xué)校音樂課程、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗與動機(jī)、流行音樂文化、全球化音樂教育環(huán)境等議題，且進(jìn)行了大量一線城市間的比較研究，是了解中國普通音樂教育歷史與現(xiàn)狀的權(quán)威入口輥輯訛。又如現(xiàn)任教于香港教育大學(xué)的楊陽博士同樣在英語學(xué)術(shù)領(lǐng)域貢獻(xiàn)頗豐，他是一位聲樂表演出身的音樂教育學(xué)者，曾使用詳細(xì)的質(zhì)性數(shù)據(jù)對中國少數(shù)民族唱法教學(xué)進(jìn)行了深入研究，其他研究領(lǐng)域還涉及英聯(lián)邦國家的聲樂教育、中國音樂教育政策分析等，是中國本土成長的學(xué)者在國際音樂教育嶄露頭角的優(yōu)秀代表。

值得一提的是，作者霍杰斯特意將在正文中出現(xiàn)的所有論文例證與相關(guān)的同類型論文信息全部收集整理于附錄中，形成一個由權(quán)威專家篩選過的音樂教育“研究論文索引”，為讀者提供進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的參考文獻(xiàn)。筆者基于在上海音樂學(xué)院音樂教育系的教學(xué)與觀察，發(fā)現(xiàn)許多音教專業(yè)本科生參與了大量合唱排練與助理指揮工作，也有意以中小學(xué)合唱團(tuán)為研究對象撰寫畢業(yè)論文。但真正想要做好合唱團(tuán)的教學(xué)策略研究，必然涉及針對合唱團(tuán)員的教學(xué)實驗，而“實驗研究”同樣是音樂教育專業(yè)新手們感到棘手的領(lǐng)域。在本書第九章“測量”中，霍杰斯使用了中國臺灣明新科技大學(xué)廖梅英針對兒童演唱音準(zhǔn)的研究輥輱訛，雖然這個例子主要涉及兒童學(xué)習(xí)身體動作之后進(jìn)行音準(zhǔn)測試的測量問題，但如果有心的讀者能夠翻閱“附錄”中的“實驗研究”列表，就會發(fā)現(xiàn)廖美英教授著有多篇有關(guān)兒童合唱中使用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法與身體動作訓(xùn)練的研究輥輲訛，其中包含標(biāo)準(zhǔn)的實驗研究模型、質(zhì)性訪談與數(shù)據(jù)處理過程， 是音教合唱研究的優(yōu)秀模板?？梢哉f，《導(dǎo)論》的“附錄”部分是新手研究者的入門寶庫，善用論文索引，便可找到研究正途。

三、追隨“燈塔” 銘記準(zhǔn)則

雖然《導(dǎo)論》在內(nèi)容定位上是一本研究入門指南，作者也事無巨細(xì)地為新手研究者們總結(jié)了學(xué)術(shù)之路的一般過程：從文獻(xiàn)收集到綜述撰寫，從研究搭建到數(shù)據(jù)處理，從結(jié)論產(chǎn)出到公開發(fā)表。但除了這些瑣碎而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髦?，《?dǎo)論》在開頭與結(jié)尾都頗具人文關(guān)懷地對“研究者”這個身份進(jìn)行了討論?；艚芩乖鴮γ绹魳方逃缱钪匾囊唤M專家學(xué)者進(jìn)行過訪談，以探討一個成功的學(xué)術(shù)研究者所應(yīng)具備的特質(zhì)。這些杰出前輩總結(jié)出的“研究者特質(zhì)”就像學(xué)術(shù)之旅上的燈塔，一盞一盞，引導(dǎo)著年輕的研究者們沿著光明的科研航線前行，避開暗礁與漩渦。

根據(jù)美國音樂教育專家團(tuán)的意見， 成功的學(xué)術(shù)研究者應(yīng)當(dāng)：懷有強(qiáng)烈求知欲，好奇而自律；永遠(yuǎn)追求杰出，爭取不斷提高；確保學(xué)術(shù)活動是生活中的優(yōu)先項，但也需平衡工作與其他活動，善于自我調(diào)節(jié)；具有優(yōu)秀的時間管理能力，也能隨機(jī)應(yīng)變，使用零碎時間隨時投入工作；既有遠(yuǎn)見又關(guān)注細(xì)節(jié)，了解學(xué)科整體環(huán)境與方向， 同時對具體的任務(wù)一絲不茍；最后，學(xué)術(shù)成果還需和教學(xué)實踐緊密相連。這樣的“學(xué)術(shù)準(zhǔn)則”或許讓人望而生畏，仿佛只有學(xué)術(shù)圣賢才能一一達(dá)成， 但新手研究者若能從入門伊始就有這樣的目標(biāo)和理想，“取乎其上，得乎其中”，也必然能夠在學(xué)術(shù)科研的“升級打怪”之路上收獲頗豐。

在知曉頂尖學(xué)者的高遠(yuǎn)成就與學(xué)術(shù)特質(zhì)之余， 霍杰斯也曾與筆者交流針對音樂教育領(lǐng)域新手研究者的重要建議，筆者總結(jié)如下：1.大量參閱自己研究興趣領(lǐng)域相關(guān)的研究成果與公開發(fā)表論文；2.開展一些小型的研究項目，為具體而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C研究工作積累經(jīng)驗；3.對音樂教育專業(yè)與新知識的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持好奇。而《導(dǎo)論》正是作者帶著上述理念， 懷揣著學(xué)術(shù)熱情和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神為中國年輕學(xué)者們所撰寫的。希望高校中的音樂教育學(xué)人們能夠明白， 盡管科學(xué)研究和學(xué)術(shù)寫作需要漫長的勞作和重復(fù)，更需恪守學(xué)術(shù)道德，但當(dāng)自己的成果終于經(jīng)過層層修改見刊發(fā)表，這種成就與滿足是無與倫比的，因為“你開始對音樂教育專業(yè)做出了原創(chuàng)的、個人的貢獻(xiàn)”。

《導(dǎo)論》是一本典范式的音樂教育研究入門指南，結(jié)構(gòu)清晰、文筆簡練、例證豐富、篇幅適中、雙語對照。筆者作為本書的譯者，在翻譯過程中與原作者通過郵件進(jìn)行了上百次細(xì)節(jié)溝通，也以這次翻譯的經(jīng)歷親身驗證了科研工作的艱辛不易與可期成果。希望這本學(xué)術(shù)新作能為音樂教育專業(yè)進(jìn)一步打開視野，讓更多中國年輕音樂教育研究者踏上“科學(xué)研究”的旅程。

[本文系上海市浦江人才計劃（C 類）《長三角區(qū)域各類型高校的音樂美育課程建設(shè)研究》（項目編號22PJC099）的階段性成果之一；上海音樂學(xué)院青年人才扶持培養(yǎng)計劃《中美當(dāng)代音樂美育政策文件與理論文獻(xiàn)研究》階段性成果之一]

楊丹赫博士，上海音樂學(xué)院音樂教育系講師

（特約編輯盛漢）