老師啊，讀書筆記怎么寫

文／唐文秀（浙江省蒼南中學(xué)教師）

讀書筆記，顧名思義，就是讀書時(shí)做的筆記。往小里說，我們讀有所感，隨手在書的天頭、地腳或者其他空白處寫下的感想，是筆記的一種；往大里說，我們將閱讀感受整理提升后寫下的文章，也是筆記的一種。所以，讀書筆記與讀書相伴而生，可長可短，可閑談可端坐，豐儉由人，興致由人。

我們非常提倡中學(xué)生朋友多做讀書筆記。它至少有兩方面的意義和價(jià)值。

第一是對(duì)閱讀的幫助。大的不說，讀書時(shí)有沒有做讀書筆記，至少在記憶效果上相差很大。很多時(shí)候我們?nèi)绻粍?dòng)筆墨，很容易讀著讀著就忘了讀了什么，或者隔段時(shí)間之后忘了，再或者雖然沒忘，但收效不大，這都太可惜，也太浪費(fèi)。而且，書看完并不是閱讀的結(jié)束，書合起來的那刻，我們的思考應(yīng)該再延續(xù)下去，讀書筆記就是這樣一種延續(xù)。

第二是對(duì)寫作的幫助。當(dāng)下，不少中學(xué)生朋友的作文難免有些千篇一律，或者是素材打架，或者是思維打架，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，太多人擠在同一個(gè)區(qū)間。如何突圍？做讀書筆記就是非常好的方法。我們通過讀書筆記，積累了素材，豐富了語言表達(dá)，錘煉了思維，一舉多得，寫作能力自然獲得提升。

具體來說，中學(xué)生朋友做讀書筆記，有幾種方案。

一是摘錄式。這可能也是同學(xué)們使用率最高的方案。很多同學(xué)都為自己準(zhǔn)備了一本摘錄本，平時(shí)閱讀所及，以為有趣、有用的文段，就將它摘錄其中，在閑暇時(shí)翻閱瀏覽。它也是一個(gè)很好的作文提升方法。我們都知道，寫作從模仿起步，先從自己感興趣的、覺得好的文字開始模仿，慢慢往下走，會(huì)越走越有樣子。

從中學(xué)生朋友的需求出發(fā)，摘錄的東西可以集中在兩塊，一塊是好句好詞，一塊是適宜的素材。它們都能直接用到作文里，直觀地提升我們的寫作水平。

二是提要式。與摘錄式不同，提要式讀書筆記不是原文摘抄，而是對(duì)原文的信息進(jìn)行壓縮、概括、歸納，比起摘錄，提要式多了一層轉(zhuǎn)錄。這層轉(zhuǎn)錄相對(duì)而言，就是信息的再加工、再提取過程，閱讀者的主觀參與度會(huì)更高一些。而它的好處也正在于這一層參與度，因?yàn)殚喿x的參與度更深，無論是記憶的效果還是思維的錘煉都會(huì)更到位。

另外，如果說摘抄式的讀書筆記更適用于對(duì)好詞好句的收集整理，那么提要式的讀書筆記會(huì)更適合于人物、事件、現(xiàn)象等素材的收集與整理，同學(xué)們可以借助多種手段來做提要式讀書筆記，比如給人物建個(gè)大事紀(jì)，為人物生平繪制思維導(dǎo)圖，將各種社會(huì)現(xiàn)象列表進(jìn)行歸類對(duì)比，等等。

還有，素材也罷，好詞好句也罷，摘錄之后，非常必要做一下整理歸類，如此會(huì)更有序。在我們的讀書筆記本還不夠厚的時(shí)候，我們沒有這個(gè)煩惱，那個(gè)時(shí)候我們就像海綿，拼命地吸食營養(yǎng)，但隨著筆記本越來越厚，倘若沒有一定的歸類，會(huì)產(chǎn)生幸福的煩惱，簡而言之，記得自己記過，但就是找不到。翻檢的時(shí)間花得越多，不耐煩指數(shù)越高，對(duì)讀書筆記的意義和價(jià)值的懷疑也就越深。所以，一開始就做好規(guī)劃，可以幫助我們規(guī)避此類痛苦?，F(xiàn)在市面上有專門的讀書筆記本，同學(xué)們可以按圖索驥，或者自制分類讀書筆記本。分類的方式，可以以人物為專題，以學(xué)科為專題，或者以年代、國別等為專題，按需定制。

三是心得感受式。這種讀書筆記，至少有兩種操作方式：一種是批注眉批式，另一種是讀書隨筆。

批注眉批式，就是在書的邊角空白處寫上你的閱讀感受，它是我們閱讀時(shí)剎那間思想火花的閃現(xiàn)，雖零散，卻頗多金句，也孕育著未來豐富的可能。古人在這一方面的嘗試和積累很多，大家耳熟能詳?shù)?，就有脂硯齋重評(píng)《石頭記》、金圣嘆批注《水滸傳》等。我個(gè)人也喜歡隨讀隨記的閱讀現(xiàn)場感，那種彌散其中的一讀一得的竊喜，“信可樂也”。

讀書隨筆就是大家說的讀后感。它是在閱讀結(jié)束或者階段性結(jié)束之后，將整體的閱讀感受以文字的形式加以呈現(xiàn)。當(dāng)我們將片段、零散的感受連綴成文，必有取舍與深化，這種閱讀感受的再加工也是思維的再加工。讀書隨筆的寫作，意味著我們的閱讀走向深水區(qū)。

四是專題式。以興趣為起點(diǎn)，我們可以將同一作家的若干作品集中閱讀，或者由一個(gè)專題展開聯(lián)讀、對(duì)讀。總之，隨著我們?cè)陂喿x上的越發(fā)深入，我們的讀書筆記也開始擺脫了印象式的感受型抒發(fā)，而帶上了研究色彩，呈現(xiàn)出專業(yè)氣質(zhì)。此類專題式讀書筆記，可能是一篇小論文，也可能是一本大著作（或者以后會(huì)成為一本大作）。當(dāng)我們的閱讀越來越寬廣，我們或早或晚會(huì)走到這一步。當(dāng)然，有時(shí)候老師也會(huì)逼著你走到這一步。比如，當(dāng)你們學(xué)完課內(nèi)的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《三顧茅廬》等篇目，老師也已經(jīng)與你一起共讀了《駱駝祥子》《三國演義》《聊齋志異》等，這時(shí)候老師可能就要開始與你一起整理小說知識(shí)，開展專題探究，并進(jìn)行專題式寫作。

其實(shí)，如果你認(rèn)真看過初中語文教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這已是當(dāng)下初中生必備的一個(gè)能力素質(zhì)要求：七年級(jí)閱讀《朝花夕拾》，從分篇閱讀開始，設(shè)置“了解作者”的閱讀任務(wù)，圍繞“魯迅”進(jìn)行專題研讀，以各種專題的形式對(duì)散文內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的篩選和重組，最后形成自己的探究結(jié)果；八年級(jí)閱讀《昆蟲記》，以項(xiàng)目化推進(jìn)閱讀，借助其他科普書籍，通過制作介紹昆蟲版面等相關(guān)閱讀任務(wù)，在項(xiàng)目中理解科學(xué)探究精神、生命意識(shí)；到了九年級(jí)，有詩歌閱讀，還有小說探究，可以寫語言札記，也可以寫讀書報(bào)告……

最后還要提一下的是電子讀書筆記。它跟前幾種并無不同，只不過記錄手段是通過電子形式而已。電子時(shí)代的我們，或者是閱讀電子書時(shí)做閱讀筆記，或者是將手頭的紙質(zhì)文檔轉(zhuǎn)化為電子稿，都是電子式讀書筆記。它的好處是特別容易歸類、整理、檢索，但它對(duì)硬件的要求有點(diǎn)高，起碼在現(xiàn)在中學(xué)生朋友的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，并不容易隨時(shí)隨地?cái)y帶電子產(chǎn)品，所以列于最后，作為補(bǔ)充。

總之，讀書筆記，它引領(lǐng)深度閱讀，助力思維提升，培養(yǎng)批判精神，實(shí)現(xiàn)寫作能力進(jìn)步。久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己落筆成熟一分，素材勝人一籌，思維高人一等。我們現(xiàn)在就開始積累與儲(chǔ)備，開始自我提升，隨著年歲漸長，我們的智識(shí)同步豐滿。于是，等我們到了高中，發(fā)現(xiàn)高中教材里“要求選擇自己喜歡的作家及其作品，寫一則語言札記”，或是“撰寫一份自然著作或者科技論文的讀書報(bào)告”，甚至“寫一篇關(guān)于《紅樓夢》主題的研究綜述”，當(dāng)別人看到這樣的題目兩眼一抹黑的時(shí)候，你卻可以信手拈來了。

有一天，我們參加高考，看到這樣的題目，也有底氣迎而不慌，只會(huì)心一笑：

“讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞，未來·回憶·成長；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞，河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。”（2023 年新高考全國一卷第9 題）

親愛的同學(xué)們，讀書是一輩子的事情，寫讀書筆記也要趁早啊……