張海聯(lián)

（內(nèi)鄉(xiāng)縣教師發(fā)展中心，河南 南陽 474350）

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標，在“課程理念”這一部分中，要求教師立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能，教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達。課程標準“是教材編寫、教學(xué)、考試評價以及課程實施管理的直接依據(jù)”，教材是落實課程標準的主要載體，教師要在課程標準的指導(dǎo)下用好教材。助學(xué)系統(tǒng)是語文教材的重要組成部分。本文擬通過對初中語文統(tǒng)編教材助學(xué)系統(tǒng)的分析研究，引領(lǐng)教師深層認識教材助學(xué)系統(tǒng)的價值，提高教師教與學(xué)生學(xué)的效率。

一、初中語文統(tǒng)編教材助學(xué)系統(tǒng)價值解析

助學(xué)系統(tǒng)有助于教師科學(xué)地制定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效率；能夠幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更快地理解課文的重難點內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

（一）助學(xué)系統(tǒng)的要素解析

統(tǒng)編教材建構(gòu)的助學(xué)系統(tǒng)包括單元提示、預(yù)習(xí)提示（閱讀提示）、注釋、練習(xí)、寫作技巧點撥、探究性學(xué)習(xí)、閱讀鏈接等等。助學(xué)系統(tǒng)既是學(xué)生自學(xué)的助力系統(tǒng)，也是教師教學(xué)的引領(lǐng)系統(tǒng)，助學(xué)系統(tǒng)的核心在“助”“學(xué)”二字，它既能幫助教師深層解讀文本、完成教學(xué)任務(wù)，又能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考。

（二）助學(xué)系統(tǒng)的層次解析

《語文教師教學(xué)用書》“編寫說明”中談到，統(tǒng)編教材“多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用?！苯處熢诮虒W(xué)中，要對教材進行宏觀與微觀、整體與局部的分析，要認識助學(xué)系統(tǒng)中的兩個層次，懂得教材編寫者對助學(xué)系統(tǒng)每個要素的設(shè)計意圖。

1.統(tǒng)編教材單元助學(xué)系統(tǒng)分析

統(tǒng)編教材每個單元的助學(xué)系統(tǒng)都是工具性與人文性相統(tǒng)一的，教師要有單元整體意識，從宏觀上分析并系統(tǒng)把握單元教學(xué)目標和教學(xué)重點。從學(xué)生語言表達、讀寫結(jié)合等能力訓(xùn)練角度，利用好助學(xué)系統(tǒng)的每個要素，對課文進行選點突破，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.統(tǒng)編教材單篇課文的助學(xué)系統(tǒng)分析

閱讀是語文教學(xué)的重點，教材的教讀和自讀兩種課型都設(shè)置了不同的助學(xué)系統(tǒng)。教讀課文的助學(xué)系統(tǒng)包括課前“預(yù)習(xí)提示”和“課后練習(xí)”，“預(yù)習(xí)提示”幫助學(xué)生把握本單元的語文能力要點，“課后練習(xí)”則體現(xiàn)了思維的逐層深入，并從課內(nèi)延伸到課外，幫助學(xué)生將語言材料內(nèi)化為語文素養(yǎng)。自讀課文加大了學(xué)生自主閱讀的力度，其助學(xué)系統(tǒng)包括“旁批”和“閱讀提示”，“旁批”隨文設(shè)置，往往在重點、疑難、精妙之處對學(xué)生進行點撥?！伴喿x提示”既提醒學(xué)生本文的學(xué)習(xí)重點，又對文章的行文路徑或獨到之處進行了解讀提示，使學(xué)生能逐步自主、獨立閱讀。

二、統(tǒng)編教材助學(xué)系統(tǒng)在初中語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用

助學(xué)系統(tǒng)既能幫助學(xué)生高效解讀課文，也能幫助教師高效教學(xué)。這里以八年級上冊第二單元教讀課文為例，闡釋助學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用。

朱德的《回憶我的母親》是本單元的教讀課文，教師要利用統(tǒng)編教材的助學(xué)系統(tǒng)進行精讀課的教學(xué)，并利用助學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課的教學(xué)設(shè)計主要借用了助學(xué)系統(tǒng)中的單元提示、預(yù)習(xí)提示、注釋、練習(xí)這幾個要素。

（一）學(xué)習(xí)目標解析

本文體裁屬于回憶性散文，所以，本課的教學(xué)目標為“回憶母親、學(xué)習(xí)回憶性散文的特點”，教師圍繞“母親”這一主題開展多文本閱讀教學(xué)，通過不同作者筆下的母親形象，讓學(xué)生深刻體會“兒女對母親的深情”。依據(jù)助學(xué)系統(tǒng)，教師設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標：

1.品味作者對母親的深切思念之情

根據(jù)單元導(dǎo)讀的要求，結(jié)合教材助學(xué)系統(tǒng)中的課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)等要素，本課第一個學(xué)習(xí)目標設(shè)定為“通過具體事例感知母親的形象，體會作者對母親的深切思念之情。

2.學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法

教師根據(jù)本課的預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)，深入研讀課文后，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，確定本課的教學(xué)重點是“品味作者質(zhì)樸而深情的語言，賞析本文夾敘夾議的寫法”，這是本課的第二個學(xué)習(xí)目標。

3.學(xué)習(xí)如何寫回憶性散文

根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀的要求，“學(xué)習(xí)本單元要了解回憶性散文、傳記的特點”，依據(jù)助學(xué)系統(tǒng)中的課后練習(xí)，教師確定本課學(xué)習(xí)的第三個目標是“學(xué)寫回憶性散文”。閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀眾多回憶母親的文章，梳理、比較回憶性散文的特點，將讀與寫結(jié)合起來，讓寫作水到渠成。教師在本課的教學(xué)中要及時指向?qū)懽鳎岣呓虒W(xué)效率。

（二）課堂教學(xué)流程解讀

本課課文較長、事件較多，根據(jù)本文“預(yù)習(xí)提示”的要求，確定本課的學(xué)習(xí)方法為“精讀與泛讀、圈點批注和歸納探究”。本課的教學(xué)分兩個層次進行。

1.第一層次：設(shè)置問題，精讀課文

為了引導(dǎo)學(xué)生借助助學(xué)系統(tǒng)快速閱讀課文、明確文章所寫內(nèi)容，教師重點設(shè)置了三個主問題引領(lǐng)學(xué)生理解本文：

第一個問題：本文呈現(xiàn)了母親怎樣的形象？了解母親的形象，這是學(xué)習(xí)這篇回憶性散文首先要解決的問題。第二個問題：如何理解作品蘊含的感情？學(xué)生需要結(jié)合文中的具體語句，理解作者對母親的深情。第三個問題：回憶性散文的寫作特色是什么？學(xué)生以本文的第三段為例，依據(jù)“課后練習(xí)”的要求，結(jié)合具體語句，學(xué)習(xí)本段采用的表達方式和語言特點。

2.第二層次：拓展閱讀，由讀到寫

在精讀完朱德的《回憶我的母親》一文后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行拓展閱讀，讀鄒韜奮、莫言等人的《我的母親》。這樣，學(xué)生既從人文要素上對“母親”的形象有進一步的感受，又從寫作方法、寫作特點上對回憶性散文有了更明確的認識。

通過閱讀三篇文本，學(xué)生進一步理解了回憶性散文的特點。朱德的《回憶我的母親》一文，讓學(xué)生理解了寫回憶性散文要感情真摯；鄒韜奮的《我的母親》讓學(xué)生懂得了在選材上要有典型性，莫言的《我的母親》讓學(xué)生懂得了要注意用細節(jié)刻畫人物。通過拓展閱讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)了“舉一反三”的學(xué)習(xí)目標。閱讀完成之后，教師請學(xué)生以《我的母親》為題，練習(xí)回憶性散文的寫作，趁熱打鐵，學(xué)以致用。

在這節(jié)課上，教師利用三個主問題達成了人文性和工具性的教學(xué)目標，借助兩篇拓展閱讀的文章，對回憶性散文的寫作特點進行了強化。至此，教師設(shè)定的教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點在課堂上都得到了有效落實，實現(xiàn)了依據(jù)教材助學(xué)系統(tǒng)來設(shè)計教學(xué)，提升了備課、上課的效率，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會了使用助學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生依據(jù)助學(xué)系統(tǒng)進行預(yù)習(xí)、上課，高效完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

任何教學(xué)實踐都是教學(xué)觀念的展示，是教育思想的折射。語文教師要不斷更新教育觀念，積極推進課堂教學(xué)改革。研究如何使用教材的助學(xué)系統(tǒng)，尋找有效使用教材助學(xué)系統(tǒng)的策略，可以充分發(fā)揮統(tǒng)編教材的價值，可以提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。