高校哲學(xué)社會科學(xué)實驗室運行機制與建設(shè)路徑

胡菲菲， 高偉偉

（上海交通大學(xué)文科建設(shè)處，上海 200240）

0 引 言

哲學(xué)社會科學(xué)實驗室是培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才、開展交叉學(xué)科研究的重要載體。在社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育改革的大背景下，哲學(xué)社會科學(xué)實驗室建設(shè)被賦予新內(nèi)涵和新使命［1］。2021 年，教育部正式啟動哲學(xué)社會科學(xué)重點實驗室建設(shè)，明確提出“基于哲學(xué)社會科學(xué)實驗室開展文理交叉和實驗研究，改革高校哲學(xué)社會科學(xué)科研組織模式，提升哲學(xué)社會科學(xué)原始創(chuàng)新和‘四個服務(wù)’能力”［2］。關(guān)于哲學(xué)社會科學(xué)實驗室建設(shè)方向和建設(shè)成效成為哲學(xué)社會科學(xué)三大體系建設(shè)的重要內(nèi)容和高校開展“有組織科研”的著力點。

國內(nèi)關(guān)于哲學(xué)社會科學(xué)實驗室的研究一方面集中于宏觀層面的實驗室建設(shè)定位、建設(shè)現(xiàn)狀和建設(shè)路徑的探討［3-5］。另一方面集中于針對具體實驗室的功能定位、建設(shè)模式、組織運行機制研究，比如媒體實驗室、語言實驗室、考古實驗室、司法實驗室等［6-8］?，F(xiàn)有研究對哲學(xué)社會科學(xué)實驗室均從宏觀整體層面和個例分析層面都進行了深入的總結(jié)和分析，但從動態(tài)、系統(tǒng)的視角觀察哲學(xué)社會科學(xué)實驗室全生命周期建設(shè)的研究相對缺乏。本文基于復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論，將實驗室視為一個具備復(fù)雜自適應(yīng)能力的主體，對實驗室的全生命周期管理、各類層級運行模式、各模塊單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行解構(gòu)，以麻省理工學(xué)院媒體實驗室為案例，分析復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)下的實驗室運行機制，探索系統(tǒng)化的建設(shè)和運行模式，以期為提升哲學(xué)社會科學(xué)實驗室內(nèi)部治理效能和外部輻射能級提供可探討方案。

1 復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論基礎(chǔ)

由多個相互連接的部分組成，整體遵循一或多種規(guī)則運行并顯示一或多種和單個部分相似性質(zhì)的系統(tǒng)，比如物理系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)和社會系統(tǒng)等，不同于其他學(xué)科對組成體系的成分自身的研究，復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)側(cè)重于各成分之間的聯(lián)系［9］。20 世紀90 年代美國圣菲研究所約翰·霍蘭提出復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論，該理論以“適應(yīng)性決定復(fù)雜性”為核心，將復(fù)雜系統(tǒng)建立在具有適應(yīng)能力的活動主體之上，通過實踐活動的反饋來改進對世界的規(guī)律性認識［10］。

復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論主要具有以下特征：①相較于簡單系統(tǒng)中的被動部分，復(fù)雜系統(tǒng)中的主體具備感知能力，主體與環(huán)境之間相互作用并建立正向或負向的反饋機制，系統(tǒng)對反饋結(jié)果進行“選擇保存”；②肯定主體與環(huán)境的相互作用是形成系統(tǒng)演變和進化的主要動力；③突出整體系統(tǒng)內(nèi)部存在的層次結(jié)構(gòu)，同類主體通過“粘合”，形成更高級別的主體，并在多次聚集和升級的基礎(chǔ)上形成新的層級結(jié)構(gòu)；④表達以“涌現(xiàn)性”為特征的演進路線，當系統(tǒng)的基本單元以巨大的數(shù)量組成一個復(fù)雜系統(tǒng)，整個系統(tǒng)可能展現(xiàn)出單個個體不具備的作用和影響［11］。

作為兼具理論價值和實踐價值的系統(tǒng)科學(xué)研究，復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論被學(xué)者廣泛運用，有效解釋社會治理、產(chǎn)品創(chuàng)新與管理、教育變革、知識管理等問題［12-13］。該理論同時也為哲學(xué)社會科學(xué)實驗室的建設(shè)提供一種系統(tǒng)化的視角，有助于研究者理解哲學(xué)社會科學(xué)實驗室建設(shè)的復(fù)雜性，并從復(fù)雜系統(tǒng)中識別邊界層次及分立子系統(tǒng)的方法。

2 復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論框架下的實驗室運行機制分析

2.1 哲學(xué)社會科學(xué)實驗室是由多主體、多要素組成的多層次復(fù)雜系統(tǒng)

從哲學(xué)社會科學(xué)實驗室運行過程來看，實驗室作為一個涵蓋多層建設(shè)目標、多元建設(shè)主體的復(fù)雜平臺系統(tǒng)，包括教學(xué)管理、科研管理、隊伍管理、設(shè)施管理、成果管理等層次。①教學(xué)管理。包含實驗室承擔(dān)的學(xué)校/社會教學(xué)任務(wù)、教材修訂、教學(xué)大綱撰寫、教學(xué)時間和教學(xué)資源分配、人才培養(yǎng)方案制定等。②科研管理。包含科研目標設(shè)置、科研團隊組織、研究項目申報和研究過程跟進等。③隊伍管理。包括運營團隊、科研團隊和管理團隊，科研團隊中又包括流動性研究人員和非流動性研究人員、具有不同學(xué)科背景和從業(yè)背景的人員等。④設(shè)施管理。包括實驗所需的硬件設(shè)備和軟件設(shè)備，以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)和維護等。⑤成果管理。包含知識產(chǎn)權(quán)管理、成果轉(zhuǎn)化政策方針、應(yīng)用推廣的渠道建設(shè)等，主要涉及與社會主體的合作關(guān)系。各系統(tǒng)在目標、管理、評價等環(huán)節(jié)存在強耦合關(guān)系，并非孤立存在，正確認識及合理的邊界劃分是保證系統(tǒng)合理/合法性的前提，有助于充分發(fā)揮教學(xué)研究資源、平臺設(shè)施、體制機制的協(xié)同作用，以期實現(xiàn)有限資源的最優(yōu)配置。

2.2 哲學(xué)社會科學(xué)實驗室的建設(shè)過程是系統(tǒng)自組織的過程

埃德加·莫蘭提出，生物組織和社會組織的高度復(fù)雜性表現(xiàn)在它們同時是多中心的（擁有幾個控制和組織的中心）和一中心的（同時還有一個最高的決策中心）［14］。這種一中心、多中心的特性揭示了復(fù)雜系統(tǒng)中目標設(shè)定的一致性和多樣性，同時也一定程度上解釋了系統(tǒng)自組織的過程。哲學(xué)社會科學(xué)實驗室作為社會“巨系統(tǒng)”中的復(fù)雜自適應(yīng)主體之一，實驗室產(chǎn)生與建設(shè)首先服務(wù)于經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展這一根本需要，建設(shè)定位根植于經(jīng)濟社會發(fā)展總目標（“一中心”）。以經(jīng)濟學(xué)實驗室為典型，經(jīng)濟學(xué)實驗的目的是通過場景化現(xiàn)實市場中的行為，觀察人們對經(jīng)濟政策的反應(yīng)，透過社會現(xiàn)象研究經(jīng)濟機制，為解決經(jīng)濟社會問題提供重要的分析工具和決策依據(jù)［15］。其次，實驗室建設(shè)、運行、發(fā)展的各個階段，其目標是不斷更新迭代（時間維度的“多中心”）。傳統(tǒng)的文科實驗室以文科教學(xué)改革為主要目標，主要面向?qū)W生群體，應(yīng)用場景主要為課堂教學(xué)，與現(xiàn)代社會發(fā)展相對分離。為解決人文社會科學(xué)研究與社會經(jīng)濟發(fā)展相脫離、研究結(jié)論偏主觀性、研究方法缺乏實證依據(jù)等問題［16］，哲學(xué)社會科學(xué)實驗室建設(shè)形式不斷發(fā)生演變并逐漸分化出多種類型，包括教學(xué)型實驗室、研究型實驗室、綜合型實驗室，具體每類大致又可分為側(cè)重基本技能和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)型實驗室、側(cè)重專業(yè)核心應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)型實驗室和側(cè)重綜合實踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng)的拓展型實驗室（空間維度的“多中心”）。復(fù)雜系統(tǒng)在反復(fù)適應(yīng)的過程中產(chǎn)生多樣性，多主體在上一個層級基礎(chǔ)上不斷聚集形成更高層級的主體，每一次適應(yīng)都為新生態(tài)位和新作用關(guān)系的出現(xiàn)提供可能性。

2.3 哲學(xué)社會科學(xué)實驗室的建設(shè)過程是系統(tǒng)自適應(yīng)的過程

在哲學(xué)社會科學(xué)實驗室的建設(shè)模式、建設(shè)方向不斷調(diào)整的過程中，政策調(diào)節(jié)和制度變遷成為系統(tǒng)中的關(guān)鍵平衡點。系統(tǒng)自適應(yīng)的過程即是打通各主體、各層級之間的堵點，不斷強化正向反饋，推進系統(tǒng)向更高層次演進?；仡檱鴥?nèi)哲學(xué)社會科學(xué)實驗室的建設(shè)歷程，自1999 年起教育部在部分高校分批設(shè)立教育部人文社會科學(xué)重點研究基地起，關(guān)于實驗室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)開始被提上議程。之后《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》《關(guān)于做好高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目申報工作的通知》《面向2035 高校哲學(xué)社會科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展行動計劃》等政策文件相繼出臺，進一步明確哲學(xué)社會科學(xué)實驗室建設(shè)定位和建設(shè)方向，構(gòu)成實驗室良性發(fā)展的有力保障。

新的生態(tài)位和作用關(guān)系的出現(xiàn)也不斷促進實驗室組織機制和評價機制的完善。實驗室在建設(shè)過程中，保證實驗室經(jīng)費合理使用、打破學(xué)科壁壘開展跨學(xué)科交流、保障實驗室設(shè)備共享、激發(fā)實驗室人員的活力、均需要充分發(fā)揮制度作用，通過發(fā)展與實驗室建設(shè)階段相適應(yīng)的體制機制，推動實驗室根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要完成轉(zhuǎn)型和升級。同時，實驗室類別的分化對多元評價和分類評價提出了更加具體的要求，處于不同發(fā)展階段的哲學(xué)社會科學(xué)實驗室的建設(shè)標準也不一而同，從當前教育部哲學(xué)社會科學(xué)重點實驗室、國家級實驗教學(xué)中心等建設(shè)要求，新時期哲學(xué)社會科學(xué)實驗室的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、技術(shù)開發(fā)水平、服務(wù)國家和地區(qū)發(fā)展能力等都將成為考量實驗室建設(shè)成效的重要因素。

在對系統(tǒng)復(fù)雜性、自適應(yīng)性、自組織性等特征認識的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗室建設(shè)周期，以目標——效果的動態(tài)糾偏為主線，將整個實驗室運行過程劃分為目標設(shè)定、組織管理、政策機制、評價反饋4 個模塊。實驗室建設(shè)定位需要綜合考慮國內(nèi)外形式、產(chǎn)業(yè)趨勢和學(xué)科態(tài)勢等因素，涉及多重建設(shè)目標和多元建設(shè)主體。機構(gòu)運行過程中按照科學(xué)研究、實驗教學(xué)、技術(shù)開發(fā)、社會服務(wù)等進行信息流的交換，實現(xiàn)對目標和資源的再組合和再分配?；诟髂K間的閉環(huán)邏輯關(guān)系，實驗室運行機制框架如下（見圖1）。

圖1 基于復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論的哲學(xué)社會科學(xué)實驗室運行機制框架

該模型：①目標為系統(tǒng)整體以及系統(tǒng)內(nèi)的每個層次、每個主體提供行動導(dǎo)向和內(nèi)在激勵，實驗室目標管理體系中既要包含某一時間段內(nèi)的總體目標，同時需要根據(jù)主體的多樣性，對目標進行逐層分解，體現(xiàn)各層級目標的分化和差異；②基于目標設(shè)定下的資源配置對象呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)耦合，不同對象在特定系統(tǒng)接收有限資源配置的形式與程度不同，人才、資金、數(shù)據(jù)、設(shè)備、技術(shù)等有限資源的配置應(yīng)基于明確的主體邊界和系統(tǒng)劃分；③動態(tài)調(diào)整、精準施策是系統(tǒng)自適應(yīng)過程中的重要把控環(huán)節(jié)，通過循環(huán)往復(fù)對輸出值和目標值的差異比較評價，從而實現(xiàn)嚴格的目標導(dǎo)向的政策調(diào)控等；④反饋評價是復(fù)雜自適應(yīng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是信息反饋與系統(tǒng)糾偏的核心內(nèi)容，檢驗系統(tǒng)是否嚴格服務(wù)目標設(shè)定，是系統(tǒng)自主性和開放性的體現(xiàn)。

3 復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)觀照下的實驗室建設(shè)實踐——基于麻省理工學(xué)院媒體實驗室的案例分析

麻省理工大學(xué)的媒體實驗室創(chuàng)建于20 世紀80 年代，作為率先將技術(shù)與人文相融合的研究機構(gòu)，美國哥倫比亞廣播公司報道中將其稱為“未來工廠”。實驗室以數(shù)字媒體為基礎(chǔ)，涵蓋神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、量子力學(xué)、社會學(xué)、生態(tài)學(xué)、信息科學(xué)、認知科學(xué)、物理學(xué)、納米技術(shù)和全息技術(shù)等基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，融合計算機產(chǎn)業(yè)、廣播產(chǎn)業(yè)和出版產(chǎn)業(yè)，形成內(nèi)容多樣、層次豐富、交互聯(lián)動的系統(tǒng)，其中各要素、各主體、各層級溝通聯(lián)系和聯(lián)動演進的形式也為本研究提供了啟發(fā)和借鑒價值，實驗室運行機制路線參見圖2。

圖2 復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)觀照下的麻省理工學(xué)院媒體實驗室運行機制

3.1 多層級目標設(shè)定

麻省理工學(xué)院媒體實驗室在近40 年的發(fā)展歷程中，實驗室始終秉承“以人為本”的研究宗旨［17］。實驗室核心價值觀是“通過藝術(shù)、科學(xué)、設(shè)計和技術(shù)的共同努力，使人類能夠更好地適應(yīng)和改造生活環(huán)境”，3個子主題目標清晰，分別為“未來世界設(shè)計”“AI 改善生活”“構(gòu)建新的社會網(wǎng)絡(luò)”。核心價值理念集中體現(xiàn)于實驗室開展的研究項目上，比如為殘疾認識創(chuàng)造機械仿生手臂，為自閉癥兒童研發(fā)治療機器人，為人類心理健康發(fā)明各種人機交互設(shè)備，為構(gòu)建和諧人機環(huán)境創(chuàng)造情感計算機等。這一核心價值體系促使實驗室在與多主體互動的過程中進行主動學(xué)習(xí)和積累，有目標、有方向地改變行為方式和結(jié)構(gòu)，在不同發(fā)展階段都可以及時和各階段性的任務(wù)和目標相適配，實現(xiàn)系統(tǒng)的“成長”和“進化”。

3.2 結(jié)構(gòu)化組織管理

麻省理工學(xué)院媒體實驗室的結(jié)構(gòu)化組織管理涉及對資金的管理、對人員的管理、對成果的管理等。①實驗室構(gòu)建了從科學(xué)研究到成果轉(zhuǎn)化的全鏈條機制。從實驗室資金來源渠道上可以看出，合作方提供資金有權(quán)獲得技術(shù)咨詢和知識產(chǎn)權(quán)但不干涉研究方向，多數(shù)研究課題由實驗室研究人員確定，開展自由的、“無定向”的研究，這種知識產(chǎn)權(quán)共享模式一方面保證了研究的自主性、前瞻性和原創(chuàng)性，另一方面為成果的快速轉(zhuǎn)化利用提供了暢通渠道，有助于實現(xiàn)高校、企業(yè)、政府不同主體高效對話，知識、資金和政策各類資源高效銜接［18］。②實驗室組織架構(gòu)清晰，涵蓋管理層、研究層和輔助層，包括研究者、設(shè)計師和發(fā)明家，接近40位教職員工包括高級研究人員和訪問學(xué)者，以及40 余個研究分支機構(gòu)和近80 位科學(xué)家和客座博士后研究人員牽頭實驗室研究項目，另外還有80 余名工作人員支持實驗室科研管理和設(shè)施管理［19］。項目和小組作為支撐科學(xué)研究的“微單元”，團隊人員根據(jù)學(xué)科背景、文化背景、從業(yè)背景進行“粘合”，從而完成“自組織”的過程。

3.3 動態(tài)化策略調(diào)整

實驗室的動態(tài)化策略調(diào)整包括兩層含義：①科學(xué)知識體系的重組。實驗室反對有邊界的學(xué)科研究，主張在對世界復(fù)雜性、不確定性、不對稱性等認識的基礎(chǔ)上，“探索不同學(xué)科之間以及學(xué)科之外的內(nèi)容”。實驗室下設(shè)21 個小組，分別致力于情感計算、生物力學(xué)、流體界面、城市科學(xué)、全息攝影、可觸摸媒體等方面的研究［20］。②實驗室研究重心的遷移。如實驗室在剛起步時提出新技術(shù)如何改變學(xué)習(xí)、娛樂和自我表現(xiàn)的觀念，后逐漸轉(zhuǎn)向可穿戴式計算、傳感網(wǎng)絡(luò)、可觸摸媒體、人機交互等研究，確保實驗室研究方向與社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。

3.4 多維度評價體系

媒體實驗室有一句格言“Deploy or Die”。在媒體實驗室的評價體系中，是否可以提出正確的問題，是否可以正確解決問題，是否可以把想法制造成產(chǎn)品，是否可以把產(chǎn)品推向產(chǎn)業(yè)，是實驗室運行成效的重要衡量標準?；谝陨显u價標準，實驗室把基礎(chǔ)科研和技術(shù)應(yīng)用有機地聯(lián)系起來，相對于對市場需求研究，實驗室更加重視對未來世界的設(shè)計和構(gòu)想，倡導(dǎo)研究人員把自己的專業(yè)知識和洞察力帶到工業(yè)發(fā)展中去，并將實驗室作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要一環(huán)，構(gòu)建從高校研發(fā)到業(yè)界推廣的多維評價體系，打造實驗室核心牽引力［21］。

4 借鑒與啟示

4.1 多層級目標管理，統(tǒng)籌考慮建設(shè)目標的共性和個性特征

目標為系統(tǒng)整體以及系統(tǒng)內(nèi)的每個主體提供行動導(dǎo)向和內(nèi)在激勵。目標管理體系中既要包含某一時間段內(nèi)的總體目標，同時需要根據(jù)主體的多樣性，對目標進行“顆?；惫芾?，體現(xiàn)各層級目標的細分化和差異性。建立哲學(xué)社會科學(xué)實驗室的目標管理體系，①要明確哲學(xué)社會科學(xué)實驗室建設(shè)的核心目標和根本任務(wù)，將實驗室納入政治、經(jīng)濟、文化、社會“巨系統(tǒng)”中統(tǒng)籌考慮其建設(shè)定位和發(fā)展方向；②理解社會發(fā)展不同階段哲學(xué)社會科學(xué)實驗室承載著不同的建設(shè)任務(wù)和建設(shè)使命，同時厘清哲學(xué)社會科學(xué)實驗室內(nèi)部包括知識生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等在內(nèi)的各級目標，致力形成“共識機制”。

4.2 多節(jié)點資源管理，實現(xiàn)資源的“自治”“流動”和“開放”

對于哲學(xué)社會科學(xué)實驗室來說，人員、技術(shù)、設(shè)備、場地、經(jīng)費、成果、數(shù)據(jù)庫以及平臺影響力等虛體資產(chǎn)，均包含在資源管理體系，構(gòu)成復(fù)雜系統(tǒng)中的交換中介，是維持哲學(xué)社會科學(xué)實驗室持續(xù)穩(wěn)定運行的必要條件。①創(chuàng)造“集聚”環(huán)境，促進一定范圍內(nèi)、一定程度上各類資源的集成，提升資源使用率，比如聚集人才、集中場地，集中相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施等。②實行“多節(jié)點”資源管理。在一個分布有眾多節(jié)點的系統(tǒng)中，系統(tǒng)中任何一個節(jié)點都可能成為階段性的中心，節(jié)點之間自由連接形成新的連接單元。隨著實驗室的組織邊界不斷拓展，實驗室與外部環(huán)境之間需要建立資源多邊、多向流動的開放系統(tǒng)，如知識的創(chuàng)造、傳播和再加工，人員在不同場景中的匯聚和流動，數(shù)據(jù)的收集、分析、運營和維護等，通過科技投入、市場開拓、人才儲備等多條線并行，保障平臺運行效能。

4.3 政策機制動態(tài)調(diào)整，進行平臺運行階段的迭代和更新

動態(tài)調(diào)整、精準施策是系統(tǒng)自適應(yīng)過程中的重要把控環(huán)節(jié)。通過比較輸出值和目標值的差異，采取相應(yīng)舉措進行調(diào)控。國內(nèi)哲學(xué)社會科學(xué)實驗室起步較晚，仍處于“試水”階段，目前尚未形成一套包括運行管理、評價與改進在內(nèi)的標準體系。①建立哲學(xué)社會科學(xué)實驗室建設(shè)的國家標準、行業(yè)標準、地方標準，包括重視規(guī)范實驗過程、實驗方法、實驗室環(huán)境等，明確申報、評審、設(shè)立、評估的制度要求和實施細則。②根據(jù)不同階段哲學(xué)社會科學(xué)實驗室在建設(shè)過程暴露出的薄弱環(huán)節(jié)進行動態(tài)政策調(diào)整，不斷規(guī)范系統(tǒng)運行路徑。

4.4 多維度評價機制建立，打造多主體協(xié)同參與的協(xié)同體系

從實驗室與學(xué)科發(fā)展、教學(xué)改革、社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系來看，實驗室建設(shè)成效評價需要考慮以下方面：①實驗教學(xué)和科學(xué)研究的良性循環(huán)關(guān)系，實驗室的研究方向需要與特色學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，實驗室需要建立在優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上以保障實驗教學(xué)，同時基于實驗室平臺開展科學(xué)研究反向支持學(xué)科發(fā)展；②知識生產(chǎn)和成果轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)互動關(guān)系，以國家和區(qū)域發(fā)展重大理論和現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，基于實驗室技術(shù)支持、學(xué)科支持、數(shù)據(jù)支持、開放型運行機制開展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，同時，以實驗室為橋梁連接最終用戶，根據(jù)用戶反饋信息收集市場需求，實現(xiàn)實驗室產(chǎn)品的迭代更新，構(gòu)建實驗研究與市場需求的密切聯(lián)系。

5 結(jié) 語

哲學(xué)社會科學(xué)實驗室的建設(shè)包含組織、學(xué)科、管理評價等諸多內(nèi)容，涉及知識生產(chǎn)與應(yīng)用、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與維護、團隊組建與管理等，是典型的復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)。本文通過構(gòu)建基于復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論的哲學(xué)社會科學(xué)實驗室運行機制框架，對實驗室建設(shè)全生命周期進行“模塊化”和“條線式”的分解，提出基于復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論的實驗室建設(shè)和管理思路——通過做好目標管理和資源管理，充分發(fā)揮政策調(diào)節(jié)作用，以體制機制建設(shè)提升哲學(xué)社會科學(xué)實驗室的內(nèi)部治理效能和外部輻射能級。