侯娜 薛海峰

摘?要：在大數(shù)據(jù)的時代背景下，隨著云計算、人工智能等技術的推廣，傳統(tǒng)教育教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)技能人才的需求。為解決當下傳統(tǒng)教育教學與現(xiàn)代社會人才需求的矛盾點，本文以職業(yè)院校統(tǒng)計學課程為例，認真分析統(tǒng)計學課程教學中存在的“痛點”問題，不斷深化教育教學改革，提出“一中心兩課堂三目標四融合”的教育教學理念，旨在實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂向智慧創(chuàng)新課堂的轉變。

關鍵詞：統(tǒng)計學課程；混合式教學模式；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.077

0?引言

高校是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要機構和場所，教育質(zhì)量是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關鍵因素，課程則成為直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標。習近平總書記曾指出，“‘兩個一百年奮斗目標的實現(xiàn)、中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育”。因此，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術的不斷發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的驅動下，現(xiàn)代高等職業(yè)教育必須轉變教育教學模式，打破傳統(tǒng)課堂教學理念，改革創(chuàng)新，探索線上線下混合式教育教學新體系，以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的應用型高素質(zhì)技能人才，不斷推動教育從規(guī)模增長向質(zhì)量提升的轉變。

1?統(tǒng)計學課程教學現(xiàn)狀及痛點

1.1?課程概述及目標

統(tǒng)計學課程是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎課程，也是一門理實一體化的必修課程，市場營銷、工商管理、大數(shù)據(jù)與會計、連鎖經(jīng)營與管理、現(xiàn)代物流管理等多種專業(yè)均開設該課程，旨在培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計思維思考社會經(jīng)濟現(xiàn)象，掌握研究經(jīng)濟管理問題的數(shù)量分析方法和技術，運用統(tǒng)計理論解決實際問題，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維能力，提升學生的應用性與實踐性，同時將“課程思政”理念融入統(tǒng)計學課程的教學改革中，落實立德樹人根本任務，有效實現(xiàn)全方位育人的目標。

教學內(nèi)容從統(tǒng)計學基礎理論出發(fā)，闡述了統(tǒng)計學的基本知識，介紹了統(tǒng)計學的應用、概念及其發(fā)展。詳細講述統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集整理和顯示的方法；介紹了描述統(tǒng)計學中分析數(shù)據(jù)分布用到的各種指標；利用樣本數(shù)據(jù)進行抽樣推斷、假設檢驗的基本理論；結合案例講述相關與回歸分析、時間序列分析和統(tǒng)計指數(shù)分析等具體方法。以線上資源共享、課前自主預習、線上互動討論與線下教師講授等形式展開教學。在加強課堂教學中基本理論和學習方法的同時，加強教學的實踐環(huán)節(jié)，對于統(tǒng)計實用性內(nèi)容加強實訓，使學生熟練掌握計算方法。要求學生做學結合、邊學邊做，以培養(yǎng)學生勝任統(tǒng)計業(yè)務操作的職業(yè)技能，提高學生分析和解決統(tǒng)計問題的實際操作能力，并為學習掌握其他相關專業(yè)主干課程做好鋪墊。

1.2?現(xiàn)階段教學中的“痛點”分析

統(tǒng)計學課程，對于很多學生而言，是讓人眼花繚亂的表格，是各種晦澀難懂的術語，是復雜多變的字母公式，枯燥乏味，從而使多數(shù)學生出現(xiàn)抵觸排斥情緒，這與中學時期習慣于被動學習，缺乏主動探究意識與能力有很大的關系。因此，傳統(tǒng)教育教學與現(xiàn)代社會人才需求的矛盾日益凸顯，逐漸成為本課程教學過程中的“痛點”所在。

傳統(tǒng)教學以教師為中心，學生參與度較低；教學方法手段單一，學生學習興趣下降；教學內(nèi)容抽象，枯燥難理解，缺乏生活實際應用；教師重理論知識傳授，輕能力素質(zhì)培養(yǎng)，缺少價值引領；課程評價方式缺乏創(chuàng)新，重結果輕過程。造成了學生理論理解不夠、成績不理想，實際不會應用、能力沒提高的現(xiàn)狀，同時教師也面臨自身能力難以提高、教學缺乏動力的困境。因此，深化教學改革創(chuàng)新，培養(yǎng)現(xiàn)代化一流人才是當下的現(xiàn)實需求。

2?混合式教學模式的改革創(chuàng)新思路

基于產(chǎn)出導向教學理念，本課程圍繞“一中心兩課堂三目標四融合”理念進行教育教學創(chuàng)新改革，堅持以學生為中心，引導學生啟發(fā)式學習、探索性學習；開展線上、線下混合式課堂，打造統(tǒng)計學輕松的學習氛圍；圍繞知識目標、能力目標、價值目標進行教學組織；實現(xiàn)課程思政融合、上機實操融合、實踐比賽融合、評價全過程融合的教育教學模式。

2.1?堅持以學生為中心

教學實踐中，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，注重教與學的互動，教師與學生的角色轉換，教學方法采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，引導和鼓勵學生通過實踐獲取知識。為實現(xiàn)大學生統(tǒng)計學課程知識內(nèi)容的遷移和生活實踐能力的提升，可以組織學生以小組合作學習的形式，通過案例分析、構建課程任務驅動，從線上線下兩個協(xié)作形式和路徑開展，指導學生以小組為單位，對于專業(yè)知識任務進行實踐和探索，激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生的參與度，強化案例和流程教學，增強教學效果，充分做到知識“內(nèi)化”。

2.2?開展線上、線下混合式課堂

完善“線上自主預習—線下重難點講解—線上資源共享—線下互動討論”的線上線下混合式教學機制。利用現(xiàn)有的電子書籍、電子期刊、電子閱覽室、各大網(wǎng)站、超星、慕課等平臺，豐富學習資源，使教學內(nèi)容從單一走向多元，使學生的知識和能力的拓展成為可能。通過思維導圖建立知識框架，課堂中融入闖關模式、隨機點名、互動討論等方式營造輕松的課堂氛圍，增加學生自評與互評環(huán)節(jié)，課后利用作業(yè)練習、章節(jié)測試實時掌握學生學習動態(tài)，精準把握教學重點難點，及時調(diào)整教學節(jié)奏，逐步打破傳統(tǒng)教學模式的瓶頸，努力構建線上線下混合教學體系。

2.3?知識、能力、價值三目標培養(yǎng)

知識目標緊緊圍繞課程理論知識點，熟練運用統(tǒng)計語言描述社會經(jīng)濟現(xiàn)象；樹立用統(tǒng)計方法觀察和分析問題的理念；培養(yǎng)獨立設計統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方案的能力；培養(yǎng)在實踐中靈活運用各種統(tǒng)計指標的能力；能夠將抽樣推斷、假設檢驗的方法應用于統(tǒng)計實踐工作中；正確運用相關與回歸分析法對經(jīng)濟現(xiàn)象間的關系進行建模；深入理解時間序列分析和統(tǒng)計指數(shù)在統(tǒng)計實踐中的應用。

能力目標主要通過理論知識的儲備，培育學生具備一定的溝通能力和組織調(diào)查能力；培養(yǎng)學生分析和運用統(tǒng)計學理論解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生勤學好問、誠實、嚴謹、細心的治學態(tài)度；逐步樹立運用統(tǒng)計參與管理的觀念和意識。

價值目標更多體現(xiàn)在高等職業(yè)教育立德樹人的根本任務上，培育具有扎實統(tǒng)計學理論知識、深厚學科素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新能力的統(tǒng)計學人才，形成知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領三位一體的教育教學模式。

2.4?四融合新理念模式

有機融入思政元素。以習近平總書記的重要講話精神為指導，以課堂為宣傳陣地，借助統(tǒng)計學課程特點，將社會主義核心價值觀和實現(xiàn)中華民族偉大復興之責任融入教學實踐中，做到與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。充分挖掘統(tǒng)計學課程所蘊含的思政元素，在收集數(shù)據(jù)中培養(yǎng)學生求真務實的態(tài)度；在處理數(shù)據(jù)時教育學生要像工匠一樣精益求精；在分析數(shù)據(jù)中引導學生具有唯物辯證的思維；在解釋數(shù)據(jù)時強調(diào)實事求是的重要性。以統(tǒng)計學案例建設為抓手，通過數(shù)據(jù)展現(xiàn)我國社會經(jīng)濟領域的偉大成績，培養(yǎng)學生的“四個自信”意識，在傳授統(tǒng)計知識的過程中始終融入社會主義核心價值觀引領，充分體現(xiàn)專業(yè)課程和思政教育的功能，將培養(yǎng)法治思維、提升道德修養(yǎng)、強化社會責任感、激發(fā)愛國情懷、團隊協(xié)助精神等融入教學大綱，使統(tǒng)計學課程真正參與到高校實際育人工作中，體現(xiàn)“立德樹人”的育人目標。

合理融入軟件實操。大數(shù)據(jù)時代背景下，各種數(shù)據(jù)層出不窮，面對海量的數(shù)據(jù)信息，如何挖掘有效信息進行分析利用，如何快速發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的規(guī)律，如何建立模型進行模擬分析，是實際生活中面臨的重要問題。不同統(tǒng)計軟件也在數(shù)據(jù)分析工作中發(fā)揮出不同的作用。結合課程知識點的理論基礎，以及數(shù)據(jù)特征，運用統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)，是現(xiàn)代化一流人才必備的基本技能。因此，本課程在理論知識后均安排小案例上機實操，既可以加深對本章節(jié)內(nèi)容的理論基礎理解，又可以將理論應用于實踐，通過解決實際案例，有效增強學生的自信心。

有機融入實踐比賽。與高等職業(yè)教育結合，鼓勵并組織學生參與和統(tǒng)計學課程有關的學科競賽，提高學生科研創(chuàng)新能力，如由中國商業(yè)統(tǒng)計學會主辦的“正大杯”全國大學生市場調(diào)查與分析大賽、數(shù)學建模大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。運用統(tǒng)計學原理解決實際問題，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計思維與邏輯能力，對升學、就業(yè)等均有一定的促進作用。

合理融入過程性考核。要始終如一地貫徹教學評價模式的多元性，體現(xiàn)學生能力本位的教學價值取向。堅持考核評價貫穿于整個課程的始終，在傳統(tǒng)考試評價的基礎上，重點突出教學過程等相關環(huán)節(jié)的考核?？己嗽u價標準體現(xiàn)理論與實踐操作的統(tǒng)一，突出過程評價與階段評價的結合；考核評價對象包括學生知識的掌握、實踐操作能力、學習態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)等情況，引導學生在理解的基礎上進行記憶與運用；注重培養(yǎng)學生實踐能力與計算分析、解決問題的能力，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應在評定時給予鼓勵。

3?結語

隨著社會對大數(shù)據(jù)分析需求的不斷增加，統(tǒng)計學課程亟須遵循線上線下混合式教學的改革思路，加快培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的應用型人才。本文以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術學院“統(tǒng)計學課程”實踐教學改革為例，提出“一中心兩課堂三目標四融合”的教育教學理念，探索線上線下混合式教學模式，找準辦學定位，做到教育教學與人才培養(yǎng)的有效銜接，實現(xiàn)統(tǒng)計學課程教育教學的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻

[1]張保霞.應用型本科院校高等數(shù)學線上線下混合式教學模式的探討[J].科技視界，2021，（14）：109110.

[2]田俊.統(tǒng)計學課程線上線下混合式教學模式的創(chuàng)新策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（20）：143144+147.

[3]劉俊英，梁顯麗，雪蓮.課程思政融入高等數(shù)學教學過程的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022，（38）：1618.

[4]范大付.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下OBE教學模式的構建——以應用統(tǒng)計學課程教學為例[C]//教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集.[出版者不詳]，2020：3.

[5]林軍，王肖鵬，王炳璇，等.經(jīng)管類應用統(tǒng)計學課程的教學模式改革與創(chuàng)新——以大數(shù)據(jù)時代為背景[J].教育教學論壇，2022，（22）：6972.