文/卞玉昌 劉麗媛 安徽省合肥市屯溪路小學(xué)

生本理念告訴我們，要“把責(zé)任還給孩子，讓學(xué)校和家庭充滿成長氣息”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“真正的教育是自我教育?！睙o論是教師，還是家長，都應(yīng)該把握契機(jī)，將學(xué)校教育和家庭教育融為一體，做到“家校一體”，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生成為班級(jí)的主人、家庭的小主人。給學(xué)生提供一個(gè)自主管理、自我教育的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自我成長，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。

一、借助多彩實(shí)踐，培養(yǎng)自主服務(wù)意識(shí)

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生參與管理的重要途徑，但在參加學(xué)校和家庭活動(dòng)中必然會(huì)遇到這樣或那樣的困難，如何尋求幫助、與人密切合作、如何歷經(jīng)周折解決困難的過程，是對(duì)學(xué)生極好的鍛煉，培養(yǎng)興趣、陶冶情操，全面助力提升學(xué)生的素養(yǎng)。

每學(xué)期開學(xué)前，家庭成員召開家庭會(huì)議，按月制訂家庭主題活動(dòng)計(jì)劃，孩子通過提前思考主題，然后家庭成員分組設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等。在活動(dòng)中，家長在“幕后”做指導(dǎo)。這樣不僅增強(qiáng)了孩子的服務(wù)意識(shí)和家庭的凝聚力，使孩子獲得家庭小主人的積極體驗(yàn)，從主動(dòng)與家長溝通協(xié)作中，增強(qiáng)自我管理、服務(wù)他人的自覺性。

二、建設(shè)家庭文化，營造和諧家庭氛圍

家庭文化不僅僅是家庭成員共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，更是來自全家齊心協(xié)力讓家庭形成強(qiáng)大的凝聚力和優(yōu)良家風(fēng)的必要條件。家庭文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，還能培養(yǎng)孩子良好的品德，促進(jìn)孩子健康成長。因此，要充分利用好“家庭會(huì)議”這一“組織”，家長帶著孩子一起布置家庭的每個(gè)角落，讓一墻一壁皆能“言”，讓一花一草都能“語”，明確每個(gè)房間的負(fù)責(zé)人，把家布置得既溫馨舒適。

在家庭環(huán)境布置過程中充分放手讓孩子參與設(shè)計(jì)、布置，家長和孩子配合出謀劃策。制作一張分工表，大家為營造充滿愛充滿樂趣的氛圍而攜手，整個(gè)家充滿了成長的氣息，勃發(fā)了生命的活力。

魏書生曾經(jīng)說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！苯逃淖钪匾康木褪亲寣W(xué)生獲得全面發(fā)展。在家庭教育中積極樹立“為了孩子發(fā)展”的家庭管理理念，善于培養(yǎng)孩子的主動(dòng)參與意識(shí)，盡可能多地給孩子創(chuàng)造參與家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子從小擁有主人翁的自豪感和責(zé)任心，和家長一起搭起一座五彩的“成長橋”。

三、借助多樣平臺(tái)，提高自主管理能力

著名教育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人?！弊鳛榧议L，在實(shí)施家庭教育中，要體現(xiàn)孩子的主體地位。家長把自己手中一些處理瑣事的權(quán)利都交歸孩子，由孩子行使權(quán)利。哪怕從關(guān)門、關(guān)窗這樣的小事開始做起，家長指導(dǎo)孩子在家承擔(dān)力所能及的家務(wù)事，這樣孩子會(huì)更加遵守規(guī)章制度，更加主動(dòng)、自覺地維護(hù)秩序，更加主動(dòng)服務(wù)家庭成員，成為真正的班級(jí)和家庭小主人。

在孩子自主管理過程中，家長可以及時(shí)向教師請(qǐng)教一些工作技巧和方法，例如：如何找孩子談心？在批評(píng)孩子時(shí)針對(duì)不同狀況應(yīng)把握哪些分寸？如何耐心聽取孩子意見？如何處理好陪伴與工作的關(guān)系……通過掌握靈活有效的方法，增強(qiáng)自己的育兒能力。

家庭自主管理為孩子創(chuàng)造了“小主人”的積極體驗(yàn)，促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)自我管理。培養(yǎng)學(xué)習(xí)、生活等方面的自理能力，更有益于積極營造互幫互助的學(xué)校氛圍，為班級(jí)自主管理助力。

勤勞結(jié)碩果，實(shí)踐育童心！“管是為了不管”，因此，家長和教師在培養(yǎng)孩子的自主管理能力時(shí)，不僅要營造自主管理的家庭和學(xué)校氛圍，還要鼓勵(lì)孩子直接參與到家庭和班級(jí)事務(wù)的管理中來，成為真正的主人，成為開朗、陽光、積極上進(jìn)的少年兒童！孩子對(duì)家庭，對(duì)班級(jí)充滿熱愛之情，才能追求真知、奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成長的力量！