吳勇

在小學日常教學活動中，問題驅動教學方法作為一種具有廣泛影響力的教學方法，強調以問題為主導、以學生為主體的教學模式。這種教學方法將問題作為學習的核心，以引導學生主動探究和解決問題為手段，旨在提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。本文通過分析問題驅動教學方法在小學教學中的應用，探討其優(yōu)勢和不足，并提出相應的改進措施，以期為小學教師提供有益的參考。問題驅動教學方法起源于二十世紀八十年代的美國，經過多年的發(fā)展和完善，現(xiàn)已成為國際上一種流行的教學方法。該教學方法在我國近年來也開始得到重視，并逐漸被應用于小學教學中。它以學生為中心，以問題為線索，引導學生主動探究、解決問題，從而達到提高學生思維能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力的目的。

一、培養(yǎng)學習興趣，點燃求知之火

問題驅動教學方法是一種非常有效的教學方法，它能夠通過引入具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義的問題，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，從而提高學生的學習效果。例如，教師可以在教學過程中引入一些實際生活中的問題，比如“如何設計一個城市的交通系統(tǒng)”，這樣就能夠讓學生更加深入地了解相關的數(shù)學和物理知識，同時也能激發(fā)他們的學習興趣和好奇心。此外，教師還可以通過設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，比如“如何解決一個復雜的數(shù)學難題”，來引導學生更加深入地探究相關知識，從而提高他們的學習效果。通過引入這些具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義的問題，教師能夠幫助學生更好地理解和掌握相關的知識，同時也能激發(fā)他們的學習興趣和好奇心，從而提高他們的學習效果。問題驅動教學方法還可以通過引入一些有趣的問題來激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

二、倡導獨立思考，激發(fā)探究精神

問題驅動教學方法注重學生的主體性，它不僅能夠提高學生的學習興趣和主動性，還能夠引導學生自主探究和解決問題，從而提高學生的自主學習能力。在問題驅動教學方法中，學生是學習的主體，他們需要積極參與到教學過程中來，通過自主探究和思考，找到問題的解決方案。例如，在教授科學知識時，教師可以引入一些具有探究性的問題，比如“為什么水是生命的源泉”，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，進而引導學生自主探究和解決問題。在這個過程中，學生需要通過不斷地進行觀察和實驗，才能夠找到問題的解決方案，從而提高他們的自主學習能力。又如，在教授語文知識時，教師可以引入一些具有思考性的問題，比如“如何理解一首詩歌的意義”，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，進而引導學生自主探究和解決問題。

三、增強合作意識，共筑學習之路

問題驅動教學方法注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，通過小組合作的形式讓學生在解決問題的過程中學會與他人合作、交流和分享。在小組合作過程中，每個學生都有機會發(fā)揮自己的專長，為解決問題貢獻自己的力量。這種教學方法不僅有助于提高學生的團隊意識，還能鍛煉他們的溝通與表達能力。例如，在教授計算機編程課程時，教師可以設計一個需要小組合作才能解決的問題，如編寫一個復雜的程序。在這個過程中，學生需要分工明確、互相協(xié)作，共同完成任務。通過這種小組合作的方式，學生可以學會如何有效地與他人溝通，解決分歧，達成共識，從而培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。又如，在教授社會科學課程時，教師可以組織學生進行模擬辯論，讓學生在準備和辯論過程中充分體驗團隊合作與溝通的重要性。在這個過程中，學生需要傾聽他人的觀點、提出自己的見解，并學會在尊重他人的基礎上進行有效溝通。這樣的教學活動有助于提高學生的團隊合作意識和溝通能力，為他們的未來發(fā)展奠定基礎?？傊瑔栴}驅動教學方法通過組織小組合作活動，能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)課程內容和學生的特點，設計各種合作活動，讓學生在解決問題的過程中學會與他人合作、交流和分享，從而提高他們的團隊意識和溝通能力。

問題驅動教學方法在小學教學中具有顯著的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。這種教學方法以學生為中心，引導學生主動探究、解決問題，從而提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。然而，在實際應用過程中，還需注意以下幾個方面的問題。首先，問題設計的合理性是關鍵。教師在設計問題時，應確保問題具有挑戰(zhàn)性、針對性和引導性，以激發(fā)學生的思考和探究。此外，教師角色的轉變也是至關重要的。在問題驅動教學過程中，教師應從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)檎n堂的組織者、引導者和參與者。教師需要關注學生的學習過程，提供及時的指導和支持，引導學生不斷深入探究。最后，評價方式的多元化也不容忽視。教師應結合問題驅動教學的特點，采取多元化、全面的評價方式，以充分激發(fā)學生的學習積極性。通過不斷改進和優(yōu)化問題驅動教學方法，使之更好地服務于小學教育，從而為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才貢獻力量。這需要教育工作者在實際教學過程中，關注問題設計的合理性、學生主體地位的突出、教師角色轉變以及評價方式的多元化等方面，以期實現(xiàn)問題驅動教學方法的最大價值。